陳德平市級課題立項申報書2

1、附件1課題編號鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究 學(xué) 科 分 類 初中信息技術(shù) 主 持 人 姓 名 陳德平 所 在 單 位 鄧州市高集鄉(xiāng)第二初級中學(xué) 填 表 日 期 2014.05.15 鄧 州 市 教 育 局 制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用黑色簽字筆如實填寫或電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各縣（區(qū)）教研室和各市直單位負(fù)責(zé)申報的組織工作。五、材料報送通信地址：商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室（神火大道

2、中段86號）郵政編碼：476100聯(lián) 系 人：王桂書 李斬棘聯(lián)系電話：3220922 3220971電子郵箱：lizhanji971一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究主持人姓名陳德平性別女民族漢出生年月1974.08.行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 中學(xué)一級教師研究專長 信息技術(shù)工作單位全稱鄧州市高集鄉(xiāng)二初中聯(lián)系電話電子郵箱 C郵政編碼 474180主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位 趙紅星 男 1972.11中學(xué)一級信息技術(shù) 教師 鄧州市高集鄉(xiāng)二初中 崔苗 女1987.07中學(xué)二級信息技術(shù)教師 鄧州市高集鄉(xiāng)一初中 李偉男 1979.01中學(xué)一級語文教師 鄧州市高集鄉(xiāng)二

3、初中 王勇 男 1973.07中學(xué)高級地理教師 鄧州市高集鄉(xiāng)二初中唐正茂男1974.12中學(xué)一級信息技術(shù) 鄧州市高集鄉(xiāng)二初中最終成果形式 論文計劃起止時間 2014.032016.09經(jīng)費預(yù)算 10000元二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究 一 課題提出的背景及意義 20世紀(jì)90年代以來信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)滲入到我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務(wù)人們。社會需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。傳統(tǒng)

4、教學(xué)媒體，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性。從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)；從應(yīng)付考試為目標(biāo)的應(yīng)試性教育轉(zhuǎn)向以提高學(xué)習(xí)者自身能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育；從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。但是農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育起步晚、發(fā)展緩。城市和發(fā)達(dá)地區(qū)信息化指數(shù)與農(nóng)村相差較大，信息技術(shù)教學(xué)相對于傳統(tǒng)學(xué)科來說是門新興學(xué)科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其與其他學(xué)科教學(xué)的整合研究也較為薄弱。在具體實踐中， 信息技術(shù)與學(xué)科的整合現(xiàn)在已經(jīng)逐步發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合，這是整合的較高階段。初期的

5、整合主要是將信息技術(shù)作為一種演示工具，模式還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其主要經(jīng)歷兩個階段：一是起步階段多媒體教學(xué)課件走入課堂，多媒體計算機剛剛進入課堂，教師制作大量的服務(wù)于課堂教學(xué)的“大而全”的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二是發(fā)展階段讓網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)中的必要空間。信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位二 課題研究的理論依據(jù)1、理論基礎(chǔ)(1) 近代教育理論認(rèn)為：學(xué)生在接受知識

6、的過程中，易受教育環(huán)境、教育手段、教育信息的刺激程度的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)走出傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該采用多種教育教學(xué)手段，拓展與優(yōu)化教育環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使課堂由封閉走向開放。(2) 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展必須要教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化的實質(zhì)就是不斷地用科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實現(xiàn)教育手段的最優(yōu)化。（3）課程教學(xué)論，是闡述學(xué)科特點和規(guī)律的基本理論。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，需要在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點。按照學(xué)科教學(xué)論所闡述的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教

7、學(xué)內(nèi)容等的要求實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，使整合的教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的個性特點。2、研究基礎(chǔ)條件及創(chuàng)設(shè)（1）、硬件條件：學(xué)?，F(xiàn)有配備完善的多媒體教室和微機室；每個辦公室配備了計算機一臺。并建立起以PHP技術(shù)支撐的學(xué)校網(wǎng)站（）和課題網(wǎng)站（）。學(xué)校現(xiàn)10M光纖接入，24小時接入Internet網(wǎng)。（2）、軟件建設(shè)：學(xué)校網(wǎng)站（）由我校教師自己建構(gòu)，目前日訪問量和頁面訪問量較大，成為教師、學(xué)生、家長溝通和學(xué)習(xí)的橋梁。目前更新率與訪問率均居我鄉(xiāng)第一，得到了我鄉(xiāng)教辦室的肯定，被評為優(yōu)秀教育網(wǎng)站。學(xué)校現(xiàn)擁有教師制作課件庫、學(xué)校圖片資源庫、學(xué)校文件資源庫、學(xué)校錄像資源庫、學(xué)校軟件資源庫、優(yōu)質(zhì)錄像課資源庫等，資源

8、比較豐富。學(xué)校還擁有信息化教育平臺，為開展信息技術(shù)教育，推進素質(zhì)教育提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材體系（教學(xué)資源）。教學(xué)資源庫共有各學(xué)科資源、公共素材資源近350G。建立了課題研究主頁（），便于專題交流、積累研究資料。學(xué)校師生建立起自己的BLOG()，目前有30多位教師、400余名學(xué)生建立起自己的博客，成為互相學(xué)習(xí)、交流的資源平臺。（3）、師資培訓(xùn)方面：學(xué)校注重對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，積極參加市教師進修學(xué)校組織的初、中級計算機等級考試，學(xué)校定期開展校本培訓(xùn)，加強教師Powerpoint、Flash、Photoshop、Authorware等軟件的實用培訓(xùn)，確保青年教師能夠熟練制作和使用課件，并在考核

9、后頒發(fā)學(xué)校的課件制作水平等級證書。三 、課題研究的指導(dǎo)思想中共中央國務(wù)院關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要及國務(wù)院批準(zhǔn)的教育部面向21實際教育振興行動計劃中均指出，培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力是一項全新而重要的課題。國家教委在關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知中指出“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

10、論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?，F(xiàn)在越來越多的專家學(xué)者認(rèn)識到，知識不僅僅是由老師灌輸而得到的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互，主動思考、主動探索而得到的。課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；谝陨纤枷?，我們初步確定了以下研究思路：1、制定本

11、課題的研究方案。2、根據(jù)研究方案，對我校全體教師進行統(tǒng)一調(diào)查，了解教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，作為制定研究措施的依據(jù)。3、要統(tǒng)一思想，形成共識，必須理論先行。為此，我們首先對實驗教師進行理論培訓(xùn)，主要采取“請進來，走出去”的方法。還要采取集體培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，集體培訓(xùn)指由學(xué)校課題組牽頭，組織課題組老師對全體實驗教師進行理論培訓(xùn)，每月一次；分散學(xué)習(xí)指組織教師針對自身需要進行理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。4、及時完成階段性總結(jié)，每學(xué)期兩次。主要總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并以此為依據(jù)，不斷調(diào)整研究方案，改進研究方法。5、采取各種措施，利用各種途徑，將取得的研究成果及時地加以推廣，首先在校內(nèi)推廣，獲

12、得成功以后，再向校外推廣，讓研究成果轉(zhuǎn)化為推動教育事業(yè)發(fā)展的動力。四 課題研究的目標(biāo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實踐，以信息技術(shù)的運用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的論文

13、寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2、教師方面：通過本課題研究和實踐，培養(yǎng)教師的整合理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。 3、學(xué)生方面：通過本課題研究和實踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運用信息技術(shù)過程中，體會個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是要為九年級學(xué)生順利完成中考任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。具體地說：1、發(fā)

14、展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理的能力的同時，提高教師的論文寫作水平和科研水平。 2、探索研究在學(xué)科教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行探究和知識建構(gòu)，力求使學(xué)生達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)習(xí)能力。3、探索適應(yīng)新要求的教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制。4、探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式，促進學(xué)校跨越式發(fā)展。5、拓展、完善我校計算機網(wǎng)絡(luò)，努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò)；做好校園資源庫建設(shè)。五、課題研究的內(nèi)容為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點研究如何將

15、信息技術(shù)與學(xué)科整合，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學(xué)模式。本課題將從理論、技術(shù)、實踐三個層面進行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的知識體系；其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會使用計算機通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技

16、術(shù)了無痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計算機的能力和制作簡單適用教學(xué)課件的能力。在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。具體研究的內(nèi)容包括：1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究和實踐。2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究和實踐。3、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究和實踐。4、信息技術(shù)與政、史、地學(xué)科整合的研究和實踐。5、信息技術(shù)與理、化、生學(xué)科整合的研究和實踐。六、課題研究的方法：“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用行動

17、研究法，子課題負(fù)責(zé)人在課題組長的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)本子課題組成員立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動全交給學(xué)生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。1、經(jīng)驗總結(jié)法：信息技術(shù)與學(xué)科整合要依靠實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗是實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的必然。經(jīng)驗總結(jié)法，在本課題活動中十分必要。2、文獻(xiàn)法：理念是行動的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，領(lǐng)會文獻(xiàn)精神，用于指導(dǎo)實踐，對于提高課題水平具有十分重要的意義。文獻(xiàn)法就是要求教師學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對

18、照文獻(xiàn)思考、實踐。3、調(diào)查法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括了與研究性學(xué)習(xí)的整合，包括了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一切理念的滲透。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動模式常用的方法，通過調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一，故調(diào)查法必不可少。4、案例研究法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學(xué)科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實踐的過程中，只有經(jīng)過深刻反思，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，我們的研究才能深入，目標(biāo)才能明確。故案例研究法原則在整個課題中起著舉足輕重的作用。七、課題研究的步驟

19、0;整個課題研究為期二年半，共分三個階段。(一)準(zhǔn)備階段：2014年3月至2014年5月。準(zhǔn)備階段目標(biāo)： 1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：組織課題全組成員，確立課題研究方案；組織落實子課題人員的分工與協(xié)作，編制實施方案并申報課題。做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。使課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進程，了解建構(gòu)主

20、義理論對實際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。 做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：網(wǎng)頁制作(FrontPage)，課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)頁制作軟件。集體備課，制定出具體的研究方案。2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。 （1）、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺、電腦配置、資源庫建設(shè)。（2）、軟件支持：win98/win2000/winMe/winNt，k12資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；（3）、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；（4）、經(jīng)費保障：每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進行的培訓(xùn)。(二)實施階段：2014年6月至2016年6月。實施階段目標(biāo)：1、探索研究信息技

21、術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。（1）2014年6月至2014年10月 初步開展信息技術(shù)與學(xué)科整合探索。邀請有關(guān)專家來校講座。了解師生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。（2）2014年11月至2015年10月 較普遍地開展課程整合實踐并進行整合過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。 2、深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。（3）2015年11月2016年3月 以九年級為重點，八年級為關(guān)鍵，七年級作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校整合模式，深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生

22、學(xué)習(xí)的效果（4）2016年3月2016年6月 結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會意義。逐步建設(shè)校園網(wǎng)。(三)總結(jié)階段：2016年6月至9月。總結(jié)階段目標(biāo)：1、2016年6月至7月 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，各子課題完成結(jié)題任務(wù)。（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；（3）子課題結(jié)題，整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤，匯編獲獎案例集與獲獎?wù)撐募?、2016年8月至9月 撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果作準(zhǔn)備。 （4）完成結(jié)題報告。八、課題研究預(yù)想成果時 間 內(nèi) 容形式2014年6月2015年10月 信息技術(shù)教育與部分學(xué)科整合 論文2015 年10月2016年6月 信息技術(shù)教育與所有學(xué)科整合 論文集2016 年6月2016年9月信息技術(shù)教育與學(xué)科整合實驗總結(jié)（研究論文、課堂教學(xué)設(shè)計方案、課堂教學(xué)實況錄象） 論文集實驗報告九、課題研究的組織管理、人員分工（一）本課題組長，負(fù)責(zé)制定研究方案；培訓(xùn)，指導(dǎo)與管理子課題研究工作：對課題研究過程進行檢查、控制與評估；收集、總結(jié)、形成、推廣最終研究成果；對子課題進行結(jié)題驗收。課題組組長：陳德平課題組成員：趙紅星、崔苗、李偉、唐正茂、王勇（子課題組組長）(二)子課題組的責(zé)