教學(xué)論文 (3)

1、引入情景教學(xué) 提高學(xué)生寫(xiě)作能力 陽(yáng)明鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳春枚小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和描述能力。在教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍碰到的困難有兩個(gè)方面：一是“沒(méi)什么好寫(xiě)”，不知道寫(xiě)什么；二是知道要寫(xiě)什么，但不知道怎么寫(xiě)。鑒于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生活閱歷、閱讀量以及寫(xiě)作的訓(xùn)練量讀都較小，我認(rèn)為作為教師必須因時(shí)施教，適當(dāng)引入情景教學(xué)方式，通過(guò)看得見(jiàn)、摸底著的實(shí)物情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象聯(lián)想，打破思維的困境，釋放學(xué)生潛能，從而實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)快速提高寫(xiě)作能力的目標(biāo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)作文情景教學(xué)可以用四種方式進(jìn)行： 一、引入實(shí)物情景，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物描述

2、表述能力。在描寫(xiě)實(shí)物類(lèi)寫(xiě)作中，可以將一些便于移動(dòng)的實(shí)物帶進(jìn)課室，讓學(xué)生如寫(xiě)生般描繪實(shí)物，教師可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮想象力，在寫(xiě)作中做到虛與實(shí)兼故，神與形兼?zhèn)洹Ｈ绫救嗽诮虒?xiě)一種花的作文題目時(shí)，我會(huì)帶一盆花到課室，擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀(guān)察，我在旁邊提出寫(xiě)作的要點(diǎn)和要求，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力和文字組織能力。通過(guò)引入實(shí)物，實(shí)地觀(guān)察，我讓學(xué)生基本上解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在該次寫(xiě)作基本上做到了有條有理，部分學(xué)生還充分發(fā)揮了想象力，能綜合運(yùn)用多種修辭手法對(duì)事物進(jìn)行描繪，寫(xiě)出花的獨(dú)特神態(tài)。重要的是通過(guò)這樣引入實(shí)物的教學(xué)方式，讓學(xué)生基本上掌握了實(shí)物類(lèi)寫(xiě)作的基本規(guī)律和基本要求，在今后碰上此類(lèi)題材的

3、寫(xiě)作時(shí)，就知道從何入手，起碼不會(huì)離題萬(wàn)里了。 二、引入實(shí)物場(chǎng)景，提高學(xué)生描述景物能力。景物類(lèi)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的要求是有順序、有層次、有重點(diǎn)地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)特征，要求整體上有交待，描述上有先后，特征上有重點(diǎn)。在這類(lèi)作文教學(xué)中，本人會(huì)帶學(xué)生到對(duì)所要描寫(xiě)的景物去觀(guān)察，在景點(diǎn)中，我鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，大膽想象，并在景點(diǎn)的某些特征特點(diǎn)上提供一些啟發(fā)性暗示。在這次寫(xiě)作中，學(xué)生大部分都能掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)和要求，對(duì)公園的觀(guān)察描繪比較到位，也基本掌握了該類(lèi)型作文的寫(xiě)作規(guī)律和要求。 三、引入實(shí)物情景，提高學(xué)生事件寫(xiě)作能力。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生事件類(lèi)作文總的要求是讓學(xué)生寫(xiě)作事件的開(kāi)頭（背景）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（給人的啟迪啟

4、發(fā)），突出事件的重點(diǎn)，有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。對(duì)于這類(lèi)的寫(xiě)作，學(xué)生最大的困惑還是不能把握寫(xiě)作要領(lǐng)，往往明明知道一件事情，但就是不知道該寫(xiě)哪些、不該寫(xiě)哪些，對(duì)于已掌握的材料和信息，不知道如何取舍，對(duì)寫(xiě)作的中心把握不了。在該類(lèi)的作文的寫(xiě)作中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行玩游戲，結(jié)合該類(lèi)的寫(xiě)作，融入了情景教學(xué)要求。玩游戲之前，我也是結(jié)合單元的作文要求對(duì)作文進(jìn)行布置，并提醒學(xué)生寓學(xué)于玩，做到學(xué)習(xí)游玩兩不誤，同時(shí)，我還提醒學(xué)生要結(jié)合個(gè)人自身感受來(lái)寫(xiě)作，不要寫(xiě)虛假的感情和空洞的感情，要依據(jù)自身寫(xiě)真情實(shí)感。通過(guò)這次作文教學(xué)，學(xué)生對(duì)事件類(lèi)作文的寫(xiě)作能力得到了明顯提高。最重要的是，我認(rèn)為通過(guò)這樣的事件類(lèi)作文情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生

5、活習(xí)慣和思維習(xí)慣，真正做到關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處有知識(shí)，皆有智慧。四、引入互動(dòng)教學(xué)情景，提高學(xué)生想象類(lèi)作文的寫(xiě)作能力。小學(xué)三年級(jí)想象類(lèi)作文，皆在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，言之有理，言之成文。這類(lèi)的作文的情景教學(xué)由于想象場(chǎng)景不可能搬到現(xiàn)實(shí)中，所以情景教學(xué)的關(guān)鍵是找到激發(fā)學(xué)生想象的契合點(diǎn) 或激發(fā)學(xué)生想象的事物。在這類(lèi)作文教學(xué)中，教師可以定一個(gè)題材或題目，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，想象聯(lián)想，但教師一定要占據(jù)活題的主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生合理大膽想象，且忌漫無(wú)邊際，散亂無(wú)章。在互動(dòng)中，還可以一人一些科幻影片片段，科幻書(shū)籍資料，未來(lái)觀(guān)點(diǎn)等一些材料。既然是想象類(lèi)作文，作為教師一定要明確一些要求，要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，大膽想象，不要禁錮學(xué)生想象力。總之，我認(rèn)為