初高中銜接物理銜接校本教材

1、ffi 校本課程教材初高中銜接1目錄緒言-2專題高中物理剖析- 4專題一運(yùn)動的描述- 8專題一力的概念- 25專題四力和運(yùn)動的關(guān)系- 32專題五功和功率- 38期末復(fù)習(xí)4ffi 校本課程教材初高中銜接2初高中物理銜接緒 言同學(xué)們，大家好！同學(xué)們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)了，歡迎大家學(xué)習(xí)高中物理，我們在初中已經(jīng)學(xué)過 一些物理知識，但都比較淺易，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識。初中物理注重從自然與生活現(xiàn)象引入問題，通過探究尋找規(guī)律，然后介 紹知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。注重將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓大家在科學(xué)探究的過 程中，不僅學(xué)習(xí)物理知識與技能，還將體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。注重學(xué)科間的滲透、人文精

2、神與自然科學(xué)的融合，以便大家學(xué)習(xí)科學(xué)精 神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解科學(xué)的社會功能，樹立正確的科學(xué)觀。通過初中的學(xué)習(xí)，大家知道，物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的 學(xué)科。物理學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，物理學(xué)的研究成果和研究方法，在 自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。研究化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì) 學(xué)、氣象學(xué)等都需要物理學(xué)，并形成了一些交叉學(xué)科，如化學(xué)物理和物理化 學(xué)、生物物理、地球物理等等。當(dāng)前科學(xué)中最活躍、最引人注意的課題，如 生命科學(xué)、宇宙起源、材料科學(xué)等等，都與物理學(xué)的研究成果和研究方法密 切相關(guān)。物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)，許多高新技術(shù)如空間技術(shù)、現(xiàn)代通信技 術(shù)、激光技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)

3、等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分。物理學(xué)對推動社會發(fā)展有重要作用，物理學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，對人 類社會發(fā)展起著十分重要的作用。歷史上許多與物理學(xué)直接有關(guān)的重要技術(shù) 發(fā)明，推動了人類社會的發(fā)展。同學(xué)們應(yīng)該怎樣學(xué)好高中物理呢？要重視觀察和實驗 物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗, 要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好學(xué)生實驗， 學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)， 了解用實驗研究問題的基本方法。 要通過觀 察和實驗，m校本課程教材初高中銜接3有意識地提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＲ卦诶斫?學(xué)好物理，應(yīng)該對所學(xué)知識有確切的理解，弄清其中的道 理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過

4、抽象、概括得來的，或者是經(jīng) 過推理得來的。獲得知識，要有一個科學(xué)思維的過程。不重視這個過程，頭 腦里剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn) 練。要重在理解，有意識地提高自己的科學(xué)思維能力。要學(xué)會運(yùn)用知識 學(xué)到知識，要善于運(yùn)用到實際中去。運(yùn)用的范圍很廣, 包括解釋現(xiàn)象、討論問題、設(shè)計實驗、吸取新知識、解決物理問題等等。不 注意知識的運(yùn)用，你得來的知識還是死的不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會 分析問題的方法，要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識，學(xué)會對具體 問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。要做好練習(xí) 做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識的一個方 面，每做一題，

5、務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生說： 做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)“題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定 說明你全懂了，因為你做習(xí)題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什 么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可 以少做了?！眒校本課程教材初高中銜接4專題一高中物理剖析一、什么是物理學(xué)：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的一門學(xué)科?？捎檬鶄€字形象描述：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁。 宇宙之謎是研究宇宙的過去、現(xiàn)狀、未來以及人類如何利用宇宙資源，著名 的英國物理學(xué)家霍金是我

6、們研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我們不緊緊 要在宏觀尺度上研究物質(zhì)的運(yùn)動，還要在我們看不到的微觀世界研究物質(zhì)的 運(yùn)動，比如現(xiàn)在提出的納米技術(shù)，是在10_9m的尺度上研究物質(zhì)運(yùn)動。萬物 之動說的是萬事萬物都在運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。日用之繁意 思是物理與我們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)的兩個重要特點(diǎn)：物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動社會發(fā)展有重要的作用。二、回顧初中物理：1、 機(jī)械運(yùn)動：重點(diǎn)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動。2、 力：包括重力、彈力、摩擦力， 二力平衡條件，同一直線二力合成， 牛頓第一定律也稱為慣性定律。3、 密度4、 壓強(qiáng)：包括液體內(nèi)部壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)。5、 浮力6、

7、 簡單機(jī)械：包括杠桿、滑輪、功、功率。7、 光：包括光的直線傳播、光的反射折射、凸透鏡成像規(guī)律8熱學(xué)：包括溫度、內(nèi)能9、 電路的串聯(lián)并聯(lián)、電能、電功10、磁場、磁場中的力、感應(yīng)電流11、能量和能三、高中物理知識結(jié)構(gòu)：高中物理的主要內(nèi)容可分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理五個部 分。力學(xué) 主要研究力和運(yùn)動的關(guān)系。重點(diǎn)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律和機(jī)械能。比 如說我們要研究游樂場中的“翻滾過山車”是什么原理。再如，我們要研究 要用多大速度把一個物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星？m校本課程教材初高中銜接5熱學(xué) 主要研究分子動理論和氣體的熱學(xué)性質(zhì)。電學(xué) 主要研究電場、電路、磁場和電磁感應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)閉合電路歐姆

8、 定律和電磁感應(yīng)定律。初中電學(xué)假定電源兩極電壓是不變的；高中電學(xué)認(rèn)為 電源電極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內(nèi)容加深加寬，由定性 分析變?yōu)楦嗟亩糠治?，學(xué)習(xí)邁上一個新的臺階，同學(xué)們要有克服困難的 思想準(zhǔn)備。光學(xué) 主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。原子物理主要研究原子和原子核的組成與變化。四、高中物理和初中物理的主要梯度：（一）概念性階梯：i從標(biāo)量到矢量的階梯。從標(biāo)量到矢量的階梯會使我們對物理量的認(rèn)識上升到一個新的境界。初 中我們只會代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況?，F(xiàn)在要求用矢 量的運(yùn)算法則，即要用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)算，判斷矢量的變化時也不能 只看數(shù)值上的變化，還要看方向是

9、否變化。2、 速度的概念。初中定義速度為路程和時間的比值，只有大小沒有方向。而高中定義為 位移和時間的比值，既有大小又有方向。初中學(xué)習(xí)的速度實際上是平均速率。3、 從速度到加速度的階梯。從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程，我們?nèi)菀卓邕^這個臺 階。從速度到加速度是對運(yùn)動描述的第二個階梯，面對這一階梯我們必須經(jīng)歷 一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程。首先遇到的困難在于對加速度意 義的理解,開始時我們往往認(rèn)為加速度就是加出來的速度，這就把加速度和速 度的改變量混淆起來。更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以 及速度變化量的大小方向之間關(guān)系的梳理，都是一個很陡的階梯。（二）規(guī)律上的階

10、梯：概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯，規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩 個方面：i進(jìn)入高中后，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，致使有的同 學(xué)不解m校本課程教材初高中銜接6其意,遇到問題不知所措。2、矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，由于它的全新處理方法使很多學(xué) 生感到陌生，特別是正、負(fù)號和方向間的關(guān)系，如牛頓第二定律，動量定理的應(yīng) 用,解題時都要注意各量的矢量性。（三）研究方法上的階梯：1從定性到定量。初中物理中的內(nèi)容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和 簡單的定量描述，進(jìn)入高中后要對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述。2、 從一維運(yùn)動到二維運(yùn)動。初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動，而在高中不僅要 學(xué)習(xí)勻變速

11、直線運(yùn)動，還要學(xué)習(xí)二維的曲線運(yùn)動，并在研究物理過程時引入坐 標(biāo)法,把平面上的曲線運(yùn)動（如平拋運(yùn)動）分解成兩個方向上的直線運(yùn)動來處 理。3、 引入平均值的方法。這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是 很重要的科學(xué)簡化法，如變速運(yùn)動的快慢、變力做的功、變力的沖量等。當(dāng)然,一旦跨越這個臺階就會對很多物理現(xiàn)象的理解帶來很大的好處?？傊?，從初中到高中，要求我們處理問題時能從個別到一般，由具體到抽 象，由模仿到思辨，由形式到辯證邏輯。附：1高中物理常見的研究方法觀察與實驗法物理模型法猜想與控制變量法類比方法數(shù)學(xué)圖像法2、高中物理常用的思維方法整體與隔離法轉(zhuǎn)換法動態(tài)思維法極限分析法五、高中物理解題規(guī)范：

12、m校本課程教材初高中銜接7物理解題規(guī)范主要體現(xiàn)在：思想方法的規(guī)范，解題過程的規(guī)范，物理語言 和書寫的規(guī)范。高考明確要求計算題中：“寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步 驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值 和單位”。因此解題規(guī)范化訓(xùn)練要從高一抓起，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)。1畫受力分析圖和運(yùn)動過程圖，力學(xué)中有些習(xí)題，不畫受力圖，不知從何 處著手,不能得出正確結(jié)果。畫出受力分析圖，能使我們更好地理解題意，往往 能達(dá)到事半功倍的效果，因此畫出正確的受力分析圖是解決力學(xué)問題的快捷 途徑。運(yùn)動學(xué)中畫出運(yùn)動過程示意圖，其作用也是不可替代的。2字母、符號的規(guī)范化書寫一些易混的字

13、母從一開始就要求能正確書寫。如u、V、卩、P、p, m與M等,一定要認(rèn)真書寫,不少同學(xué)m與M不分,結(jié)果 使表達(dá)式變味了。受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標(biāo)來表示 彈力，用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力；用F與F來表示一對彈力的作用力 與反作用力；力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy等等。必要的文字說明“必要的文字說明”能使解題思路清楚明了，解答有根 有據(jù),流暢完美。比如，有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明研究對象，一上來就 是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個表達(dá)式到底是指哪個物體的；有的則是沒 有根據(jù)，即沒有原始表達(dá)式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù) 據(jù)為什么這樣用；有的同學(xué)的一些

14、表達(dá)式中沒有字母的說明，如果不指明這些 字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。方程式和重要的演算步驟方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程 式。同時方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡寫 到卷面上。ffi 校本課程教材初高中銜接8專題二運(yùn)動的描述第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動，江河奔流不息，鳥兒自由飛翔，車 輛高速行駛，火箭發(fā)射，天體運(yùn)轉(zhuǎn)，電子繞核運(yùn)動 物體的空間位置隨時間的變化，稱為機(jī)械運(yùn)動，簡

15、稱運(yùn)動。按物體上各部分 的運(yùn)動情況是否相同可以將運(yùn)動分為平動（物體上各點(diǎn)的運(yùn)動情況都相同） 和轉(zhuǎn)動（物體上各點(diǎn)以某一點(diǎn)為軸運(yùn)動）；按照物體的運(yùn)動軌跡又可以將運(yùn)動 分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。在物理學(xué)中，研究物體做機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的分支叫 做力學(xué)。為了描述物體的運(yùn)動，我們首先要來學(xué)習(xí)幾個相關(guān)的概念。一、質(zhì)點(diǎn)自然界中大多數(shù)物體的運(yùn)動是比較復(fù)雜的。 比如：鴿子在天空中飛翔時， 身體各部分的運(yùn)動情況并不一樣，身體向前飛行時，翅膀還在上下拍動；人 在向前奔跑的時候，不僅軀干在向前運(yùn)動，手臂也在前后擺動。要準(zhǔn)確地描 述這些物體的運(yùn)動顯得比較困難。但我們一定要將物體各部分運(yùn)動情況都描 述清楚嗎？不一定。當(dāng)我們要研究

16、鴿子或人的運(yùn)動快慢的時候，可以忽略翅 膀和手臂的運(yùn)動，將它們“濃縮”為一個只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，而 這對我們所要研究的問題并沒有太大的影響。 為了使研究的問題簡化，可以, 將物體看成一個只有質(zhì)量而沒有大小和形狀的點(diǎn)。1.質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量而沒有形狀和大小的點(diǎn)。 質(zhì)點(diǎn)是一個理 想模型，實際并不存在，但不同于幾何中的點(diǎn)。2.能否把物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件物體的形狀和大小對所研究的問題影響不大，可以忽略時，可以把物體 看做質(zhì)點(diǎn)，否則不能。說明：（1）不能將形狀、體積、大小以及質(zhì)量的多少作為判斷能否看做 質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。例如：地球雖大，但當(dāng)研究其公轉(zhuǎn)時，可將其看做質(zhì)點(diǎn)；原子 雖小，但當(dāng)研究其結(jié)構(gòu)時

17、，則不能看做質(zhì)點(diǎn)。（2）同一物體，有時看做質(zhì)點(diǎn)，有時不能看做質(zhì)點(diǎn)，要視具體情況而定。 例如：研究一列從長沙開往北京的火車的平均速度時，可以將其看做質(zhì)點(diǎn)； 研究一列穿越隧道的火車的平均速度時，則不能看做質(zhì)點(diǎn)。（3）單純描述一個轉(zhuǎn)動的物體，此物體不可看做質(zhì)點(diǎn)。女口：自轉(zhuǎn)的地球; 踢出的旋轉(zhuǎn)的足球；繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動杠桿等。單純描述一個平動（構(gòu)成物體的各點(diǎn)運(yùn)動情況完全相同）的物體，此物體可看做質(zhì)點(diǎn)，如：在平直公路上行駛 的汽車、沿斜面下滑的木塊等。例1在下述問題中，能夠把研究對象當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的是（）A研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需的時間B.研究地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動茁校本課程教材初高中銜接9C研究在平直公路上飛馳的汽車的速

18、度D.研究火車通過長江大橋所需的時間E.正在進(jìn)行花樣溜冰的運(yùn)動員F.研究比賽時乒乓球的旋轉(zhuǎn)二、參考系1參考系的概念“參考系”就是初中所學(xué)的“參照物”。但“參照物”是通俗的說法，“參 考系”才是科學(xué)的說法，以后我們稱參考系。研究物體的運(yùn)動時，首先要選取另一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)物體，假定它是靜 止的，看所研究的物體相對于標(biāo)準(zhǔn)物體是否發(fā)生了位置變化，這個作為標(biāo)準(zhǔn) 的物體就是參考系。2.參考系的選擇參考系的選擇理論上是任意的，但在實際問題中，應(yīng)以研究問題方便為 原則，常取地面為參考系。不能選擇被研究的物體本身作為參考系，若這樣 它將永遠(yuǎn)靜止。例2:甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運(yùn)動；乙中乘

19、客看甲在向下運(yùn)動；丙中乘客看甲、乙都在向上運(yùn)動，由此可判斷這三架 電梯相對于地面的運(yùn)動情況可能是（）A.甲向下、乙向下、丙向下B.甲向下、乙向下、丙向上C.甲向上、乙向上、丙向上D.甲向上、乙向上、丙向下三、坐標(biāo)系（1）物體在一直線上運(yùn)動（即在一維空間運(yùn)動），則需建立直線坐標(biāo)系，（例 如汽車在平直的公路上行駛）；例：如圖所示為質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動的情況，開始時質(zhì)點(diǎn)在A點(diǎn)，此時位置坐標(biāo)xi=-3m ,若它運(yùn)動到B點(diǎn)，此時位置坐標(biāo)X2=2m。4再-3-2-10 I 23 Vm（2）物體在一平面內(nèi)運(yùn)動（即在二維空間運(yùn)動），則需建立平面直角坐標(biāo)系，m校本課程教材初高中銜接10（例如溜冰運(yùn)動員在冰面上滑行）；

20、（3） 物體在三維空間內(nèi)運(yùn)動，則需建立三維直角坐標(biāo)系，（飛行表演中的飛機(jī)）。例3:質(zhì)點(diǎn)由西向東運(yùn)動， 從A點(diǎn)出發(fā)到達(dá)C點(diǎn)再返回B點(diǎn)靜止。 若AC=100m BC=30m以B點(diǎn)為原點(diǎn)，向東為正方向建立直線坐標(biāo)，貝出發(fā)點(diǎn)的位置為m，B點(diǎn)位置是m，C點(diǎn)位置為m，A至U B位置變化是m，方向_。 C到B位置變化為_世，方向.作業(yè)題：一、選擇題（有一個或多個答案）1、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)，下列說法中正確的是（）A只要體積小就可以視為質(zhì)點(diǎn)B.若物體的大小和形狀對于所研究的問題屬于無關(guān)或次要因素時，可把 物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)C質(zhì)點(diǎn)是一個理想化模型，實際上并不存在D因為質(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中的點(diǎn)是一樣的2、研究下列運(yùn)動物體，

21、哪些可看作質(zhì)點(diǎn)（）A.研究地球的自轉(zhuǎn)效應(yīng)B.研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)C.研究火車從南京到上海運(yùn)行需要的時間D.研究一列火車通過長江大橋所需的時間3、下列幾種情況下的物體，哪些情況可將物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理（）A.比較兩輛汽車運(yùn)動的快慢B.確定太空中的宇宙飛船位置C.研究車輪邊緣某點(diǎn)如何運(yùn)動時的車輪D.研究門的轉(zhuǎn)動4、關(guān)于參考系的選擇，說法錯誤的是（）A.描述一個物體的運(yùn)動，參考系可以任意選取B.選擇不同的參考系，同一運(yùn)動，觀察的結(jié)果可能不同C.觀察或研究物體的運(yùn)動，必須選定參考系茁校本課程教材初高中銜接11D.參考系必須選定地面或與地面連在一起的物體m校本課程教材初高中銜接125、甲、乙、丙三個觀察者

22、，同時觀察一個物體的運(yùn)動甲說“它在做勻速運(yùn) 動”，乙說“它是靜止的”，丙說“它在做加速運(yùn)動” 則下列說法中正確的是（ ）A在任何情況下都不可能出現(xiàn)這種情況B三人中總有一人或兩人講錯了C如果選同一參考系，那么三人的說法都對D如果各自選擇不同的參考系，那么三人說法可能都對6、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”這一句詩表明（）A.坐在地上的人是絕對靜止的B.坐在地上的人相對地球以外的其他星體是運(yùn)動的C.人在地球上的靜止是相對的，運(yùn)動是絕對的D.以上說法都錯誤7、第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000 m高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁 有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓過來，令他吃驚的

23、是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓到子彈，是因為（）A.飛行員的反應(yīng)快B.子彈相對于飛行員是靜止的C.子彈已經(jīng)飛得沒有勁了，快要落在地上了D.飛行員的手有勁&如圖1-1所示，由于風(fēng)的緣故，河岸上的旗幟向右飄，在河面上的兩條船 上的旗幟分別向右和向左飄，兩條船運(yùn)動狀態(tài)是（）A.A船肯定是向左運(yùn)動的C.B船肯定是向右運(yùn)動的9、 兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內(nèi)一個人看乙車沒有動，而乙車內(nèi)的一 個人看見路旁的樹木向西運(yùn)動，如果以大地為參照物，上述觀察說明（）A.甲車不動，乙車向東運(yùn)動B.乙車不動，甲車向東運(yùn)動C.甲車向西，乙車向東運(yùn)動D.甲、乙兩車以相同的速度向東運(yùn)動B.A船肯定是靜止的D.

24、B船可能是靜止的茁校本課程教材初高中銜接1310、桌面離地面的高度是0.9 m,坐標(biāo)系的原點(diǎn)定在桌面上，向上方向為坐標(biāo) 軸的正方向，有A、B兩點(diǎn)離地面的距離分別為1.9 m和0.4 m。那么A、B初高中銜接14茁校本課程教材的坐標(biāo)分別是（）A.1 m, 0.5 mC.1 m,-0.5 m二、填空題11、坐在行駛列車?yán)锏某丝?，看到鐵軌兩旁樹木迅速后退，“行駛著的列車”和“樹木迅速后退”的參考系分別是 _ 和_12、一質(zhì)點(diǎn)在x軸上運(yùn)動，各個時刻的位置坐標(biāo)如下表，則:t/s012345x/m054-1-71 個時刻離開坐標(biāo)原點(diǎn)最遠(yuǎn)，有多遠(yuǎn)?前3s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)通過的路程為多大?13、為了確定平面上物體的位置

25、，我們建立以平面直角坐標(biāo)系如圖所示.以O(shè)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿東西方向為x軸，向東為正；沿南北方向為y軸，向北 為正.圖中A點(diǎn)的坐標(biāo)可以表示為 _其含義是_3/*I2-:IG!I14、 在平直的公路上，甲乘汽車以10m/S的速度運(yùn)動，乙騎自行車以5 RZ s的速度運(yùn)動，甲、乙的運(yùn)動方向相同，甲在前，乙在后，貝U甲觀察到乙以m/s的速度_ ;乙觀察到甲以m/s的速度_。（請判斷 靠近或者遠(yuǎn)離）B.1.9 m,0.4 mD.0.9 m ,-0.5 m茁校本課程教材初高中銜接15第二節(jié)時間和位移一、 時間和時間間隔我們說上午8時開始上課，到8時45分下課，這里的“8時”和“8時45分”時這節(jié)課開始和結(jié)束的

26、兩個時刻；而這兩個時刻之間的相隔45分, 這個“45分”則是兩個時刻之間的時間間隔，即時間。在表示時間的數(shù)軸上， 時刻用點(diǎn)表示；時間間隔用線段來表示。如圖所示的時間數(shù)軸上標(biāo)出了上午 第一節(jié)上課、下課的時刻及第一節(jié)課的時間間隔。以后我們直接把“時間間 隔”叫做“時間”，例如說“在5秒的時間內(nèi)”，指的就是時間，而“在第5秒末”和“在第5秒初”，指的就是兩個不同的時刻，但“第2秒末”和“第3秒初”是指同一時刻。45分”人.-廠、-8時8時45分t例1如圖所示，在時間軸上表示出下面的時間或時刻.（1）第4s內(nèi)（2）第5s末（3）3s內(nèi)二、位置、路程和位移1、位置：質(zhì)點(diǎn)在空間所對應(yīng)的點(diǎn)。2、路程：物體運(yùn)

27、動軌跡的長度。它是一個標(biāo)量，只有大小、沒有方向?？?能是直線，可能是曲線，也可能是折線。3、位移：從初位置到末位置的有向線段，叫做位移。它是表示位置變動（變化）的物理量。位移既有大小又有方向，它是一個 矢量。矢量相加和標(biāo)量相加遵從不同的法則（見后面力的合成”）。物體只有作單一方向的直線運(yùn)動時，位移大小才等于路程，一般情況下位移 大小不大于路程。很多同學(xué)可能對物理學(xué)里引入位移矢量”來研究運(yùn)動覺得迷惑不解。當(dāng) 物體作曲線運(yùn)動時，位移直線段與走過的 路徑軌跡”完全不同，位移大小跟 路程”數(shù)值也大不相同，尤其是當(dāng)物體走一封閉曲線如一圓周時，路程可以 很大，而位移卻總是為零，(4)第6s初rn 校本課程

28、教材初高中銜接16有人覺得很荒謬。其實這只是初學(xué)時的一種錯覺， 物理學(xué)家也是經(jīng)過長期研究才克服常識思維”的桎梏找到位移”這個有效的 物理量的。如果是直線運(yùn)動， 則位移X和初、 末位置坐標(biāo)Xi、X2的關(guān)系十分簡單：X=X2- XI。而且此式有著豐富的含義：X的數(shù)值表示位移的大小，Ax的正 負(fù)表示位移的方向 正表示位移X的方向與X軸的正方向相同，負(fù)表示 位移X的方向與X軸的正方向相反。例2如圖所示，一輛汽車在馬路上行駛，t=0時，汽車在十字路口中心的左 側(cè)20m處，過了2秒鐘，汽車正好到達(dá)十字路口的中心，再過3秒鐘，汽車 行駛到了十字路口中心右側(cè)30m處，如果把這條馬路抽象為一條坐標(biāo)軸X， 十字路

29、口中心定為坐標(biāo)軸的原點(diǎn)，向右為X軸的正方向，試將汽車在三個觀 測時刻的位置坐標(biāo)填入下表，并說出前2秒內(nèi)、后3秒內(nèi)汽車的位移分別為 多少？這5秒內(nèi)的位移又是多少？觀測時刻t=0時過2秒鐘再過3秒鐘位置坐標(biāo)Xi=X2=X3=解析：馬路演化為坐標(biāo)軸，因為向右為X軸的正方向， 所以，在坐標(biāo)軸上原 點(diǎn)左側(cè)的點(diǎn)的坐標(biāo)為負(fù)值。右側(cè)的點(diǎn)的坐標(biāo)為正值，即：Xi=20m，X2=0，X3=30m。前2秒內(nèi)的位移Xi=X2Xi=0(20)m=20m后3秒內(nèi)的位移X2=X3X2=30m0m=30m。這5秒內(nèi)的位移X3=X3Xi=30m(20)m=50m上述位移AX1、AX2和AX3都是矢量，大小分別為20、30和50m

30、，方向都向 右，即與X軸同方向。、矢量和標(biāo)量1、概念：L0校本課程教材初高中銜接I17在物理學(xué)中，像位移、速度、力這樣的物理量，既有大小，又有方向, 叫做矢量；而像溫度、質(zhì)量這些只有大小，沒有方向的物理量，叫做標(biāo)量。2、矢量和標(biāo)量的區(qū)別（1）概念上的區(qū)別（2） 運(yùn)算法則：標(biāo)量的運(yùn)算：代數(shù)加減法；矢量的運(yùn)算：幾何關(guān)系例3.關(guān)于位移和路程，下列四種說法中正確的是（）A位移和路程在大小上總相等，只是位移有方向，是矢量，路程無方向, 是標(biāo)量B位移用來描述直線運(yùn)動，路程用來描述曲線運(yùn)動C.位移取決于物體的始末位置，路程取決于物體實際通過的路線D位移和路程是一回事 四、直線運(yùn)動的位置和位移1.如果物體做的

31、是直線運(yùn)動，運(yùn)動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置； 如果是一段時間，對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移?？山⒁痪S坐標(biāo)系來描 述物體的位置和位移，如圖所示，物體在時刻tl處于位置X1，在時刻t2處于位置X2。那么，X2-X1就是物體的位移大小，記為AX=X2-X1，可見，物體位置 的變化可用位移來表示。H 5H丄星二 一11-1- 1- &-0工1丟x/mB-4 -3 -2 - 1012345 x/m2.如果物體在二維空間運(yùn)動，即在一平面內(nèi)運(yùn)動，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置。x=3m,y=5m。y/m5X/m例4.個物體從A運(yùn)動到B，初位置的坐標(biāo)是XA=2 m，末位置的坐標(biāo)是

32、 的坐標(biāo)變化量AX為多少?位移是多少？XB=3 m，它初高中銜接18ffi 校本課程教材作業(yè)題1.一列火車從上海開往北京，下列敘述中，指時間的是（）A火車在早上6點(diǎn)10分從上海出發(fā)B.列車共運(yùn)行了12小時C.列車在9點(diǎn)45分到達(dá)中途的南京站D.列車在南京停了10分鐘2.關(guān)于位移和路程， 下列四種說法中正確的是（）A.位移和路程在大小上總相等，只是位移有方向，是矢量，路程無方 向，是標(biāo)量B.位移和路程是一回事C.位移取決于物體的始末位置，路程取決于物體實際通過的路線D.在直線運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的路程等于位移的大小3.下列關(guān)于矢量（位移）和標(biāo)量（溫度）的說法中，正確的是（）A.兩運(yùn)動物體的位移大小均為3

33、0 m，這兩個位移是相同的B.做直線運(yùn)動的兩物體的位移XA=3 m，XE=-5 m，則XAXBC.溫度計讀數(shù)有正有負(fù)，其正負(fù)號表示方向D.溫度計讀數(shù)的正負(fù)號表示溫度高低4.從高為5 m處以某一初速度豎直向下拋出一個小球， 在與地面相碰后彈起，上升到高為2 m處被接住，則這一段過程中（）A.小球的位移為3 m,方向豎直向下，路程為7 mB.小球的位移為7 m,方向豎直向上，路程為7 mC.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為3 mD.小球的位移為7 m,方向豎直向上，路程為3 m5.一個同學(xué)站立在離地面9m高的三樓窗口處，沿水平方向向樓外拋出一個小物體，這個同學(xué)一直看到小物體下落到地面。以下

34、說法正確的是（）A.物體是豎直下落的，其位移大小等于路程，均是9 mB.物體是沿曲線下落的，其位移大小等于9 m,小于路程C.物體是沿曲線下落的，其位移大小大于9 m,小于路程D.物體是沿直線下落的，其位移大小大于9 m,等于路程6.我國的萬里長城，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，全長6350 km,這指的是路 程還是位移的大?。砍醺咧秀暯?97.支行軍隊伍，全長300 m隊伍向正東方向勻速前進(jìn)； 在隊伍最后的指 揮員讓身邊的通訊員跑步通知排頭，隊伍改為跑步前進(jìn)；接到命令后，通訊 員馬上出發(fā)，完成任務(wù)回到指揮員身邊時，隊伍已前進(jìn)了450m求通訊員的位移。ffi 校本課程教材初高中銜接208.個質(zhì)點(diǎn)在x

35、軸上運(yùn)動，其位置坐標(biāo)如下表:t/s012345x/m204-門76（1） 請建立坐標(biāo)x軸，并在軸上畫出各時刻物體的位置.（2） 該質(zhì)點(diǎn)在02s內(nèi)的位移大小是_，方向是_ .（3） 該質(zhì)點(diǎn)在開始運(yùn)動后s內(nèi)位移數(shù)值最大.（4） 該質(zhì)點(diǎn)在第_匚內(nèi)位移數(shù)值最大，大小是 _，方向是9一物體沿x軸運(yùn)動，t=0時，物體恰好經(jīng)過原點(diǎn)，即x=0處.下表中記錄了 物體在不同時刻所處的位置，則（2）物體在多少秒內(nèi)的路程最大（）A.1 s B.2 s C.3 s D.4 s E.5 s10.關(guān)于矢量和標(biāo)量，下列說法中正確的是（）A.矢量是既有大小又有方向的物理量B.標(biāo)量是既有大小又有方向的物理量C. 10 N的力比5

36、 N的力小D. 10C比5C的溫度低11.氫氣球升到離地面80m高空時從上掉落下一物體，物體又上升了10m高 后開始下落，若取向上為正，則物體從掉落開始至落地時的位移和經(jīng)過的路程 分別為（）A.80m 100mB.-80m100mC.90m 180mD.-90m180m12.下列說法正確的是（）A.物體在5秒時指的是物體在5秒末時，指的是時刻B.物體在5秒內(nèi)指的是在4秒末到5秒末這1秒的時間C.物體在第5秒內(nèi)指的是在4秒末到5秒末這1秒的時間D.第4秒末就是第5秒初，指的是時刻13.中學(xué)的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16.77 m的正方形，在它的四個角分 別設(shè)本壘和一、t/s012345x/m05

37、4171（1）物體在第幾秒內(nèi)位移最大（）C.3 sD.4 sA.1 sB.2 sE.5 sffi 校本課程教材初高中銜接21二、三壘，如圖所示。一位擊球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、 二壘直跑到三壘。他運(yùn)動的路程是m，位移是 m，位移的方向。ffi 校本課程教材初高中銜接2214如圖所示，某人沿半徑為R、圓心為0的圓周由A點(diǎn)走到B點(diǎn)，一次是 按順時針方向走動，一次是按逆時針方向走動.請思考討論：（1）兩次走動具有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（2）如何描述物體位置的變化？（3）從A到B和從A到C,位移相同嗎？15、某同學(xué)的家到學(xué)校的直線距離為1000m,但他從家出發(fā)步行到學(xué)校，要 先向東走400m，然后再向北

38、走600m，最后再向東走400m才能到達(dá)學(xué)校， 如圖所示。則他從家到學(xué)校的位移大小為 _m，走過的路程為_m。第三節(jié)速 度物體的運(yùn)動有快慢之分，“神州七號”飛船沖破大氣層飛入茫茫宇宙，“和諧號”動車組在鐵軌上奔馳， 魚兒在水中游動， 它們的位置都發(fā)生 了變化但是，單靠人類通過肉眼來判斷物體運(yùn)動的快慢，往往是不科學(xué)的 也是不準(zhǔn)確的那么，我們?nèi)?00m日日m日日600mB東ffi 校本課程教材初高中銜接23何準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動呢？一、速度1定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值叫做速度.2.表達(dá)式：v=石.3.單位：國際單位制中用米每秒（m/s或ms1）表示.常用單位：千米每小時（km/h或km

39、-h ）、厘米每秒（cm/s或cm-s ）.4.物理意義：速度是描述物體運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向的物理量.5.矢量性：速度是矢量，既有大小，又有方向，速度的大小在數(shù)值上等于單 位時間內(nèi)物體位移的大小，速度的方向就是物體運(yùn)動的方向.6.勻速運(yùn)動：若物體在運(yùn)動過程中速度v保持不變，即物體做勻速直線運(yùn)動，則物體 在At時間內(nèi)的位移Ax=vAt.二、平均速度和瞬時速度1.兩種速度的比較區(qū)別平均速度瞬時速度粗略地描述物體運(yùn)動的快慢精確地描述物體運(yùn)動的快慢與一段時間（或一段位移）相關(guān)與某一時刻（或某一位置）相關(guān)聯(lián)系在勻速直線運(yùn)動中，瞬時速度保持不變，所以任一段時間內(nèi)的平均 速度等于任一時刻的瞬時速度.ffi 校

40、本課程教材初高中銜接24物體做變速直線運(yùn)動， 一般來說，一段時間內(nèi)的平均速度不等于這 段時間初、末時刻瞬時速度的算術(shù)平均值，即V工+竺2.對瞬時速度的理解(1)瞬時速度精確反映了物體運(yùn)動的快慢，瞬時速度簡稱速度，“速度” 一詞有時指平均速度，有時指瞬時速度，要根據(jù)上下文判斷.(2)瞬時速度對應(yīng)的是某一瞬時，或者說某一時刻、某一位置，故說瞬時 速度時必須指明是在哪個時刻(或在哪個位置)時的瞬時速度.(3)方向性：速度與速率不同，速率只反映質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動快慢，而速度卻反 映質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢和方向一、對速度的理解例1甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在同一直線上勻速運(yùn)動，設(shè)向右為正，甲質(zhì)點(diǎn)的速度為2m/s，乙質(zhì)點(diǎn)的速度為一4

41、m/s，貝U可知()A.乙質(zhì)點(diǎn)的速率大于甲質(zhì)點(diǎn)的速率B.因為+24,所以甲質(zhì)點(diǎn)的速度大于乙質(zhì)點(diǎn)的速度C.這里的正、負(fù)號的物理意義是表示運(yùn)動的方向D.若甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)同時由同一點(diǎn)出發(fā)，貝U 10 s后甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)相距60 m解析 因為速度是矢量，其正負(fù)號表示物體的運(yùn)動方向，速率是標(biāo)量， 在勻速直線運(yùn)動中，速度的大小等于速率，故A、C正確，B錯；甲、乙兩 質(zhì)點(diǎn)在同一直線上沿相反方向運(yùn)動，故D正確.答案_ACD速度是矢量，既有大小，也有方向，其正負(fù)表示方向，其絕對值表示速 度大小，即速率.ffi 校本課程教材初高中銜接25二、平均速度與瞬時速度的區(qū)別例2對做變速直線運(yùn)動的物體，有如下幾種敘述：A物體在

42、第1 s內(nèi)的速度是3 m/sB物體在第1 s末的速度是3 m/sC物體在通過其路徑上某一點(diǎn)時的速度是3 m/sD.物體在通過一段位移x時的速度為3 m/s以上敘述中的速度表示平均速度的是 _ 表示瞬時速度的是解析 瞬時速度是指物體在某一時刻（或某一位置）的速度，它與時刻（或 位置）對應(yīng)；平均速度是針對一段時間（或一段位移）而言的，它與時間（或位移）對應(yīng).由此分析，表示平均速度的是選項A、D，表示瞬時速度的是選項B、C.區(qū)分瞬時速度和平均速度的關(guān)鍵是抓住針對某一段時間間隔還是針對某一 時刻或某一位置.答案AD BC平均速度是過程量，它的特點(diǎn)是對應(yīng)一段位移和時間；瞬時速度是狀態(tài) 量，它對應(yīng)某一位置

43、和時刻.三、平均速度的計算例3做直線運(yùn)動的物體通過兩個連續(xù)相等位移的平均速度分別為10 m/s，V2=15 m/s，則物體在整個過程的平均速度多大？解析設(shè)每段位移為x.ffi 校本課程教材初高中銜接26答案12 m/s平均速度只能粗略地描述物體運(yùn)動的快慢，計算平均速度的方法為：(1)選取一個運(yùn)動物體為研究對象(2)選取一個運(yùn)動過程為研究過程，并確定相應(yīng)的Ax及At./Ac(3)由V求出平均速度，平均速度方向與位移方向相同，若為勻速直線運(yùn)動，平均速度等于任一時刻的瞬時速度； 若At非常小，可近似認(rèn)為&等于初始時刻的瞬時速度.作業(yè)題1.下列關(guān)于速度的說法中，正確的是()A速度是描述物體位置

44、變化的物理量B速度是描述物體位置變化大小的物理量C速度是描述物體位置變化快慢的物理量D速度是描述物體運(yùn)動路程和時間關(guān)系的物理量2對于各種速度或速率，下列說法中正確的是()A速率是速度的大小B平均速率是平均速度的大小C.速度是矢量，平均速度是標(biāo)量D.平均速度的方向就是物體運(yùn)動的方向12tl+t22x2viV2x xVl+V2+V1V22X10X1510+15m/s=12 m/s.ffi 校本課程教材初高中銜接273.用同一張底片對著小球運(yùn)動的路徑每隔10 s拍一次照，得到的照片如圖TIInr1 2 3 4 5 6 cm茁校本課程教材初高中銜接28所示，則小球運(yùn)動0.3 s內(nèi)的平均速度是（）A.0

45、.25 m/sB.0.2 m/sC.0.17 m/sD.無法確定4.下面描述的幾個速度中屬于瞬時速度的是（）A.子彈以790 m/s的速度擊中目標(biāo)B.信號沿動物神經(jīng)傳播的速度大約為10 m/sC.汽車上速度計的示數(shù)為80 km/hD.臺風(fēng)以360 m/s的速度向東北方向移動5.關(guān)于瞬時速度和平均速度的理解，下列說法中正確的是（）A.瞬時速度一直為零，平均速度一定為零B.瞬時速度一直為零，平均速度可以不為零C.瞬時速度一直不為零，平均速度一定不為零D.瞬時速度一直不為零，平均速度可以為零6.質(zhì)點(diǎn)沿直線運(yùn)動，位移一時間圖象如圖所示，關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動下列說法中錯誤的是（）A.2 s末質(zhì)點(diǎn)的位移為零，前

46、2 s內(nèi)位移為“一 移為“ + ”，所以2 s末質(zhì)點(diǎn)改變了運(yùn)動方向B.2s末質(zhì)點(diǎn)的位移為零，該時刻質(zhì)點(diǎn)的速度為零C.質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動，速度大小為0.1 m/s,方向與規(guī)定的正方向相同D.質(zhì)點(diǎn)在4 s時間內(nèi)的位移大小為0.4 m,位移的方向與規(guī)定的正方向相同一2一7.一輛做直線運(yùn)動的汽車以速度vi行駛了3的路程，接著以速度V2行駛剩余1的3路程，則汽車在全程的平均速度是_.茁校本課程教材初高中銜接298如圖是一輛汽車做直線運(yùn)動的xt圖象，對相應(yīng)的線段所表示的運(yùn)動，F(xiàn)列說法正確的是()A.AB段表示車靜止B.BC段發(fā)生的位移大于CD段發(fā)生的位移C.CD段運(yùn)動方向和BC段運(yùn)動方向相反D.CD段運(yùn)動

47、速度大于BC段運(yùn)動速度9.如圖所示是做直線運(yùn)動的物體(1)前3 s的平均速度；(2)全程的平均速度；(3)后1 s的速度.M在05 s的xt圖象，求:+x/m0123茁校本課程教材初高中銜接30專題三：力的概念ffi 校本課程教材初高中銜接31一、力的初步概念定義：力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。（注意：力不能離開物體而單獨(dú)存在；一個物體既是受力物，同時又是施力物；兩 物體不接觸也能產(chǎn)生力，而相互接觸的兩物體也可能不產(chǎn)生力。）作用效果：一是使物體運(yùn)動狀態(tài)改變（即是速度大小的改變、速度方 向的改變或速度的大小和方向都改變）。二是使物體的形狀變化。力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。

48、它們都能夠影響力的作用效果。兩個力相同，指的是兩個力三要素完全相同。pq力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線- - 段，表示物體在這個方向上所受的力。力的圖示：用一根有方向的線段來表示力的三要素的圖。單位：在國際單位制中，力的主單位是牛頓，簡稱牛，國際符號為N人們托起兩個雞蛋的力大約就是1 No力的測量：測量工具是測力計，彈簧測力計是一種常用的測力計。彈簧測力計的正確使用方法：1了解彈簧測力計的測量范圍（量程），不要測量超過它量程的力；2明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小 格表示多少牛；3校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者能 夠?qū)?/p>

49、齊為止；4測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不 要靠在刻度盤上；5讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤面垂直。二、常見的幾種力1.重力（1）重力的產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力的施力 物體是地球，重力不等于地球?qū)ξ矬w的引力。（2）重力的大?。篏=mg,可以用彈簧秤測量，重力的大小與物體的速度、茁校本課程教材初高中銜接32(3)運(yùn)算法則:加速度無關(guān)。(3)重力的方向：豎直向下。(4)重心：重力的作用點(diǎn)。重心的測定方法：懸掛法。重心的位置與物體 形狀的關(guān)系：質(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只與物體形狀有關(guān)，其幾何中 心就是重心；質(zhì)量分布不均勻的物體，其重心的位置除了跟形狀有

50、關(guān)外，還 跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)。重心不一定在物體上。2彈力(1)彈力的產(chǎn)生：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，對跟它 接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。(2)產(chǎn)生的條件：兩物體要相互接觸；發(fā)生彈性形變。(3)彈力的方向：壓力、支持力的方向總是垂直于接觸面，指向被壓或 被支持物體。2繩對物體的拉力總是沿著繩收縮的方向。(4)胡克定律：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力大小與彈簧的形變量成 正比F=kx(k為勁度系數(shù)，反映彈簧的性質(zhì)，x為彈簧形變量)。3.滑動摩擦力、靜摩擦力(1)摩擦力的產(chǎn)生條件：接觸面粗糙；相互接觸且擠壓；有相對運(yùn)動(或相 對運(yùn)動趨勢)。(2)作用效果：總是要阻礙物體間

51、的相對運(yùn)動(或相對運(yùn)動趨勢)。(3)摩擦力的方向：總是與物體的相對運(yùn)動方向(或相對運(yùn)動趨勢方向)相(4)摩擦力的大小：靜摩擦力的大小與外力的變化有關(guān)，而與正壓力無關(guān), 要計算靜摩擦力，就需根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，利用平衡條件或動力學(xué)規(guī)律來 計算求解，其可能的取值范圍是0VFfFm；滑動摩擦力的大小與正壓力成正比， 即F=uF,其中的FN表示正壓力, 不一定等于重力G；卩為動摩擦因數(shù)，與接觸面的材料和狀況有關(guān)。三、力的合成與分解(1)合力與分力的關(guān)系：合力對物體產(chǎn)生的作用效果跟所有分力共同作用所產(chǎn)生的效果相同(等效替代關(guān)系)。(2)力的合成與分解：求幾個已知力的合力叫力的合成；求一個力的分力叫力的分

52、解。八O校本課程教材初咼中銜接33平行四邊形法則： 兩個互成角度的分力Fi、F2與合力F滿足平行四邊形。以Fi,F2的線段為鄰邊作平行四邊形，它的對角線即表示合力F的大小和方向。共點(diǎn)的兩個力：Fi、F2的合力F的大小，與它們的夾角|FiF2|F2D.以上三種情況均有可能評析：分析該題時要抓住關(guān)鍵詞，“完全相同的物體在同一水平面上”， 說明兩物體對水平面的壓力大小相等，等于物體重力的大??；兩物體接觸面 的粗糙程度也一致，即水平面給兩物體的摩擦力大小相等：Ffi=Ff2?！皠蛩僦?線運(yùn)動”說明兩物體所受合力為零，即Fi= Ffi，F(xiàn)2=Ff2，故Fi= F2,所以本題選A7、作業(yè)A組：推動重為iO

53、ON的物體在水平桌面上以0.5n/s的速度做勻速直線運(yùn)動， 已知物體受到的摩擦力是20N,則水平推力的大小是（）A. iON B.20N C.80N D.i20N汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，仍要繼續(xù)向前運(yùn)動，這是因為汽車有 _ ，汽車滑動一段距離后，停了下來，這是因為汽車受到 _ 的作用。用9N豎直向下的力把重為5N的木塊緊緊壓在水平地面上，地面受到 的壓力是_N,若用同樣大小的力把同樣重的木塊緊壓在天花板上，天花板受到木塊的力是_N。用彈簧測力計拉一重i00N的物體在水平面上運(yùn)動，物體以in/s的速 度勻速前進(jìn)時，彈簧測力計的示數(shù)為3N,若以2m/s的速度勻速前進(jìn)時，該 物體受到的摩擦力是 。若該物體

54、以3n/s的速度在光滑水平面上勻速運(yùn)動，則它受到的摩擦力是 _。用細(xì)線系一個物體在水平方向上做勻速圓周運(yùn)動，物體在水平方向上受到的合力_，在豎直方向上受到的合力 _。（填“等于”或Fi- F2打fffffltff/lfihtf/UlffA. Fi=F2* V1于V2O校本課程教材初高中銜接45“不等于”）重40N的物體懸掛于氫氣球下勻速上升，氫氣球受到的合力大小為_。當(dāng)懸繩突然斷裂后，物體的運(yùn)動情況 _。物體受到同一直線上兩個力的作用，它們的合力方向向東，大小為20N，已知其中一個力的大小為60N，方向向西，則另一個力的大小是_，方向_ 。用20N的力握住裝油的瓶子懸空靜止不動，若此時將手的握

55、力增大到30N,則手與瓶子間摩擦力的大小將 _ （選填“變大”、“變小”或“不變”）如圖所示，放在水平地面上重100N的物體，受到15Nv的水平向右的拉力，做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)拉力增大到18N時，=j_F物體受到合力的大小是 _N,方向_ 。公共汽車快進(jìn)站時，售票員總要喊：“車未停穩(wěn)，請勿下車”，這是為 什么？（11）質(zhì)量是8t的卡車，在水平公路上勻速行駛上受到的阻力是車重的0.02倍。1求卡車受到的牽引力是多大？ （g=10Nkg）2畫出此卡車在行駛時，所受到的力的示意圖。B組:O校本課程教材初高中銜接F2=436重40N的物體懸掛于氫氣球下勻速上升，氫氣球受到的合力大小為 _。 當(dāng)懸繩突然斷

56、裂后，物體的運(yùn)動_起重機(jī)吊著一個質(zhì)量為2T的物體靜止在空中時，則鋼絲繩的拉力為_ N如吊起物體勻速上升，速度為1m/s，則鋼絲繩所受的拉力為_ ，如該起重機(jī)以0.5 m/s速度勻速下降，鋼絲繩所受拉力_ 2000CN（填：大于、小于、等于）用20N的力握住裝油的瓶子懸空靜止不動，若此時將手的握力增大到30N,則手與瓶子間摩擦力的大小將 _（選填“變大”、“變小”或“不變”）如圖所示，放在水平地面上重100N的物體，受到15N的水平向右的拉 力，做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)拉力增大到18N時，小車受到合力的大小是_ ，方向_ 。v下列現(xiàn)象中不屬于利用慣性的是（）戸壯*A.跳高和跳遠(yuǎn)時要助跑；B.扔出去的石

57、塊在空中飛行；C.小車司機(jī)系上安全帶；D.汽車快進(jìn)站時，司機(jī)關(guān)閉發(fā)動機(jī)，讓汽車滑進(jìn)車站；同一直線上的兩個力作用在同一物體上，關(guān)于這兩個力的合力，說法 錯誤的是（）A.合力可能大于其中的任何一個力；B.合力可能小于其中的任何一個力；C.合力可能大于這兩個力大小之和；D.合力的大小可能在這兩個力之間。游泳時手和腳向后劃水的力與水向前推手和腳的力，它們大小相等，方向相反，在一條直線上，因此（）A.它們是一對平衡力B.它們不是一對平衡力C.它們的作用效果互相抵消D.以上說法都是錯的如下圖所示，下面各圖中，所畫的兩個力彼此平衡的是（）A.Fi=3NB.C.F2=3ND.O校本課程教材初高中銜接47在勻速

58、直線行駛的火車上，豎直向上拋出一個小球，小球?qū)⒙湓趻伋?點(diǎn)的()A.前方；B.后方；C.正下方；D.左方或右方；飛機(jī)空投救災(zāi)物資時，投擲點(diǎn)應(yīng)選在()A.目標(biāo)的正下放B.目標(biāo)的左右上均可C.接近目標(biāo)的正上方提前投擲D.遠(yuǎn)離目標(biāo)的正上方投擲(11)某跳傘運(yùn)動員，體重800N,降落傘的質(zhì)量是20kg，當(dāng)傘和運(yùn)動員在空 中勻速下降時，所受到的空氣阻力是多大？(g = 10 2 kg)(12)輛質(zhì)量為2000kg的汽車在平直的公路上勻速向西運(yùn)動，如果它受到 的牽引力是10000N,那么它受到的摩擦阻力是多少牛？方向如何？O校本課程教材初高中銜接專題五：功和功率1、功定義：力和物體在力的方向上移動距離的

59、乘積叫做機(jī)械功，簡稱功。功的兩個必要因素：一是作用在物體上的*Fi- Fr*sG茁校本課程教材初高中銜接49力，二是物體在力的方向上通過的距離。表達(dá)式：功=力乂距離，即W= Fs單位：國際制主單位是焦耳，簡稱焦，符號為J,1J二1N- m問：某同學(xué)體重50kg,提著10kg的一桶水，在教室門前走廊上走了30m提桶的拉力做了多少功？如果該同學(xué)爬樓梯從一樓到4m高的二樓，提桶的拉 力至少要做多少功？他做的總功是多少？2、功率定義：單位時間里物體完成的功。 物理意義：表示物體做功快慢的物理量。表達(dá)式：功率=時間即P=W單位：國際制主單位是瓦特，簡稱瓦，符號W 1W=1J/s；常用單位有千瓦（kW、兆

60、瓦（MW, 1kW=l0w 1MW=fW注意：功率大的物體做功快，但做功不一定多；同樣，做功多的機(jī)為勻速直線運(yùn)動的速度；如果是變速運(yùn)動，則為物體的平均速度。在考慮發(fā) 動機(jī)的功率一定的汽車爬坡過程中，為了獲得更大的爬坡牽引力，貝冋以把 高擋位換為低擋位即是減小爬坡速度的辦法。比較做功快慢有三種方法：一是做相同的功，比較所需的時間，所需時間越少，則做功就越快，即功率 越大；二是取相同的時間，比較做功的多少，做的功越多，則做功就越快， 即功率越大；三是用表達(dá)式直接求得結(jié)果比較，數(shù)值大的，則做功就越快， 即功率越大。3、機(jī)械效率：反映機(jī)械性能優(yōu)劣的物理量。機(jī)械效率是表示機(jī)械做功或利用該機(jī)械實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的有效程度的物理 量。