小組高效課堂教學(xué)總結(jié)

1、小組高效課堂教學(xué)總結(jié)小組高效課堂教學(xué)總結(jié)我校開(kāi)展了 “小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂 中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三 維目標(biāo)的培養(yǎng)。XXXX年11月20日，七年級(jí)組在七年級(jí)辦公室進(jìn)行 了 “小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次 的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下 總結(jié)。一、采取的措施通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽(tīng)示范課，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹(shù)立了新 的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模 式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題

2、解決是貫穿教學(xué)過(guò) 程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué) 習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方 式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué) 習(xí)小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名 學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí) 積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué) 習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命 名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng)，明確了

3、各自的職責(zé)和任務(wù)。二、具體做法首先，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念， 自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué) 習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示 中反饋預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。最后，在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成 員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí) 氛圍。三、存在問(wèn)題及解決方法1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題無(wú) 話可說(shuō)

4、。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組 討論。解決辦法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組 合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與， 進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性, 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú) 1所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組的 代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有 的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不 語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有

5、的同學(xué)基 礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決 辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的 成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受 到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn) 行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè) 成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自 己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力 和歸屬感。3、學(xué)生合作不充分分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題 爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間己 經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué) 習(xí)的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應(yīng) 該在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。，要進(jìn)行有效的小組合 作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合 作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。四、反思“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式 是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利 還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教 學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在