下半年教師資格教育知識與能力試題與答案

1、精品系列資料教師資格教育知識與能力試題與答案一、選擇題1、最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根 據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是（D）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、柏拉圖Dk亞里士多德E、夸美紐斯2、“教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在 著教育。”這句話說明教育具有（B）。A、歷史性B、永恒性C、普遍性DK相對獨立性3、義務教育必須貫徹國家教育方針，實施（A）,提高素質質量， 使適齡兒童。少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展 ，為培育有理 想，有道德，有文化有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。A、素質教育B、法制教育C、科學教育口創(chuàng)新教

2、育4、教育家陶行知在普及現(xiàn)代生活之路一文中提出，“我們要 求的是整個壽命的教育，活到老，干到老，學到老”，這體現(xiàn)了（ C）教 育理論。A、遠程學習B、連鎖學習C、終身學習口觀察學習5、北京某中學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目 ， 作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程，從課 程類型的角度看，“民族體育”課屬于（C）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程口隱性課程6、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學 科的基本結構。依此而建立的課程理論為（D）。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論口結構主義課程理論7、學生在小組或團隊中，通過

3、任務分解，責任分工，協(xié)同互助，以 完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（B）。A、掌握學習B、合作學習C、探究學習DK發(fā)現(xiàn)學習8、某學校在一次公開課評比中，學校領導走進課堂進行聽課，對 任課教師教學質量進行的評價屬于（A）。A、外部評價B、內部評價C、相對性評價Dk絕對性評價9、夸美紐斯指出:“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來 進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在 面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@就要求我們在教 學中要重視運用（Q原則。A、鞏固性B、啟發(fā)性C、直觀性口因材施教10、走進某校園，我們看到學生的藝術作品掛在走廊的墻壁上， 制作的手工作品放

4、置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位 置。這主要體現(xiàn)了道德教育的（A）。A、環(huán)境陶冶法B、獎懲結合法C、實際鍛煉法DK品德評價法11、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產 生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（A）。A、感覺適應B、感覺對比C、聯(lián)覺DK錯覺12、每次看見“月暈”就要“刮風”，“潮濕”就要“下雨”， 即得出“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于哪種思維特性？ （D）。A、抽象性B、概括性C、間接性口情境性13、小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服 上學，他偏要穿那件衣服上學，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅持說自 己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進

5、入了（ C）。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長高峰期C、心理斷乳期DK發(fā)展關鍵期14、人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風度、保守， 法國人愛好藝術、浪漫等等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中 的（D）。A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應口社會刻板印象15、人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種 氣質類型，下列屬于抑郁質類型的表現(xiàn)為（D）。A、外部表現(xiàn)強烈，有一股不可遏止的力量B、情緒反應迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力C、能自我控制，不暴露內心體驗口情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻強烈 深刻，持續(xù)久16、小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記

6、憶法，例如pest,發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發(fā)音“俺 必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運用的學習策略是（A）。A、精細加工策略B、資源管理策略C、組織策略DK復述策略17、小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、 處 罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。 久而久之，他也變成了 一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（ B）。A、親歷學習B、觀察學習C、遷移學習口試誤學習18、周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，想自己也沒有事情 做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于（A 。A、從眾階段B、服從階段C、認同階段DK內化階段19、王老師對小明抱有很高的期

7、望，一個學期過后，小明的成績確 實有了一定程度的提高，這種現(xiàn)象，可能符合的效應是（B）。A、從眾效應B、羅森塔爾效應C、馬太效應口暈輪效應20、把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師 為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于（D）。A、遺傳決定論B、成熟論C、環(huán)境決定論DK內因與外因交互作用論21、當其他同學向楊穎求助時,即使她再忙，也不會拒絕。她認為, 能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人，否則就不是一個善良的 人。楊穎道德發(fā)展處于（C）。A、相對功利取向B、懲罰服從取向C、尋求認可取向口遵守法規(guī)取向二、辨析題22、環(huán)境在個體身心發(fā)展中起著決定作用。答案解

8、析：該說法錯誤。影響個體身心發(fā)展的因素主要有四個方 面，分別是遺傳素質、環(huán)境、學校教育和個體的主觀能動性。其中 ， 環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn) 實。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決 定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動性的作用，故說法錯誤。涉及考點：環(huán)境23、教師對學生采取“漏一補十” “錯一罰十”的做法有利于學 生的識記效果。答案解析：該說法錯誤。根據(jù)記憶的規(guī)律，學生識記的效果和識 記材料的性質和數(shù)量有關，但在一定的時間不宜過多，否則，易引起學 生過度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補十”、“錯一罰 十”的做法若長期使用，易使學生

9、喪失學習興趣、記憶的信心和主動 性，對進一步學習制造一些心理障礙。因此，題干說法錯誤。涉及考點：記憶24、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志 特征。答案解析：該說法正確。性格的意志特征指個體自覺地確定目標， 調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調 節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、 果斷正是對于行為方式和水平 的調節(jié)，故題干說法正確。涉及考點：人格的特征25、學校實施德育的基本途徑是思想政治課與其他學科教學。答案解析：該說法正確。學校實施德育的途徑包括思想政治課與 其他學科教學、社會實踐活動、課外活動、共青團活動、校會、班會、 周會、晨會、時事政策的學習

10、、班主任工作。學校實施德育的基本途 徑是思想政治課與其他學科教學。所以題干的說法是正確的。涉及考點：中學德育的途徑三、簡答題26、簡述教學過程的基本階段。答案解析：（1）激發(fā)學習動機（2）領會知識（3）鞏固知識（4） 運用知識（5）檢查知識27、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。答案解析：（1）政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用政治經(jīng)濟 制度決定著教育目的的性質政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權政 治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利政治經(jīng)濟制度影響部分教育內容（2）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用教育培養(yǎng)合格的公民和各種 政治人才。教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。通過教育 ， 宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路

11、線，造成輿論。通過教育制 度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得 以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關系。涉及考點：教育與政治經(jīng)濟制度28、簡述有效促進學習遷移的策略。答案解析：（1）關注學生的認知結構：提高學生原有認知經(jīng)驗 的豐富性、提高原有知識經(jīng)驗的概括與組織性、提高原有知識經(jīng)驗的 可利用性（2）教育內容與教學過程的選擇與安排：精選教材、合理 編排教學內容、合理安排教學過程（3）教授學習方法涉及考點：學習遷移定義29、如何培養(yǎng)學生良好意志品質。答案解析：（1）培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目性； （2）培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質；（3）培

12、 養(yǎng)學生自我控制、自我調節(jié)的能力；（4）有意識地為學生創(chuàng)設困難 情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質。涉及考點：意志品質良好意志品質的培養(yǎng)四、材料題30、材料：今天剛剛上課，老師拿出了四副圖片掛在黑板上老師：親愛的同學們，大家看下圖片，知道這是哪個地方嗎？學生：是黃山！老師：那這幾個圖片都是什么呢？學生：奇松、云海、怪石、溫泉老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢？學生：波濤洶涌的云海！學生：波瀾壯闊的云海！老師：大家回答的不錯，那大家可以試試當個小導游嗎？學生：想！老師：那大家好好想一想，該怎么表達你想要給游客介紹的景 觀？大家可以先整理一下，寫個稿子，然后開始進行演示！問題：

13、（1）材料中體現(xiàn)了什么教學過程的規(guī)律？ （ 2）材料貫徹 了哪些教學原則？使用了哪些教學方法?答案解析：(1)材料體現(xiàn)了教師主導和學生主體相結合的規(guī)律 和掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。教師主導和學生主體相結合的 規(guī)律要求教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主 導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位 ，應充分發(fā)揮學生的 主體能動性。案例中，老師讓學生主動思考，發(fā)揮主動性，充分體現(xiàn)了 此規(guī)律。掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指教師教學既要注意學 生知識的學習，亦要關注學生能力的培養(yǎng)。材料中，教師在教學生學習 黃山的同時，創(chuàng)設，卜青境，使學生成為小導游去說，幫助學生發(fā)展表達能 力

14、，體現(xiàn)了掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學規(guī)律(2)材料體現(xiàn)了下列教學原則：直觀性教學原則是指教師應 該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富 學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌 握知識。案例中，教師給學生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學生 感知。啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立 思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學原則。案例中，老師沒有直接讓學生寫作 文，而是通過看圖片的方式吸引學生興趣，引發(fā)學生興趣，調動學生積 極

15、性。材料中使用了談話法、演示法、情景教學法。談話法是教師 按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形 式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。案例中 ，老師通過問 答的形式，引起學生學習的興趣，發(fā)揮學生主動性，通過啟發(fā)談話的方 式，讓學生主動思考。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直 觀教具或者進行示范性的實驗，讓學生通過實際觀察獲得感性知識的 教學方法。材料中教師在黑板上展示直觀圖畫讓學生能直接感知黃山 運用了演示法。情景教學法是教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題 的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材教學方法。材料中教師為學生創(chuàng)設小導游向游客介紹黃山的情境是情景教學 法。31、材料：耿老師在教學時進行了一個有關心理學的實驗，他對所謂的差生 采取幾項措施。首先經(jīng)常提問，而且提問難度切合學生程度。其次， 對正確回答的同學給予及時的鼓勵；不會回答的同學則耐心引導并肯 定他們；第三是表揚他們進步的點點滴滴； 最后幫助他們分析自己難 以進步的原因。經(jīng)過大半年后，他們都有了進步，根據(jù)動機理論分析教 師運用了哪幾種理論？根據(jù)動機理論分析教師運用了哪幾種理論？答案解析：【參考答案】