英語教師如何聽評課講解學習

1、英語教師如何聽評課催生一節(jié)好課的條件催生一節(jié)好課的條件在真實自然中尋找教學的真諦在真實自然中尋找教學的真諦,在平等和諧中達到教學效果在平等和諧中達到教學效果,在不斷在不斷創(chuàng)新中追求完美創(chuàng)新中追求完美v有意義的課有意義的課-扎實的課扎實的課:知識、能力、體驗、激發(fā)、主動投入知識、能力、體驗、激發(fā)、主動投入v有效率的課有效率的課-充實的課：面的效率不同；效率高低不等充實的課：面的效率不同；效率高低不等v是常態(tài)課平實的課：價值空間、相互討論、思維碰撞是常態(tài)課平實的課：價值空間、相互討論、思維碰撞v有生成性的課動態(tài)生成過程、生命成長過程、情感完善過程有生成性的課動態(tài)生成過程、生命成長過程、情感完善過程

2、v對文本有深入鉆研：正確、到位、掌握、看著鮮艷，沒有芳香對文本有深入鉆研：正確、到位、掌握、看著鮮艷，沒有芳香v有待完善的課真實的課：值得反思、需要重建、沒有粉飾有待完善的課真實的課：值得反思、需要重建、沒有粉飾v必須心中有愛最高境界、向心力、依賴感、內(nèi)驅(qū)力、自策力必須心中有愛最高境界、向心力、依賴感、內(nèi)驅(qū)力、自策力 傾傾 向向 T(teacher) S(students)I(indivitual） G(group)T(thinking) M(motocircle) L(logical) E(emotional)NC( not caring) C(caring) 認識教師的教育職責與角色 怎樣

3、教怎樣教o 教學要有教學要有“精精”“”“氣氣”“”“神神”o精當?shù)哪繕司數(shù)哪繕耍壕C合化、系統(tǒng)化、行為化綜合化、系統(tǒng)化、行為化o精選的內(nèi)容精選的內(nèi)容：抓主要、挖獨特、探深奧、補相公抓主要、挖獨特、探深奧、補相公o精心的設計精心的設計：切入點、切入點、 設疑問設疑問 、關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、忽略處、關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、忽略處、 細細 節(jié)處、深層涵義處、對稱照應處、總結(jié)概括處、象征語句處節(jié)處、深層涵義處、對稱照應處、總結(jié)概括處、象征語句處o民主的氣氛民主的氣氛：平等中的首席，共識、共進、共發(fā)展平等中的首席，共識、共進、共發(fā)展o生活的氣息生活的氣息：文本課程、體驗課程，走進、觀察、體悟文本課

4、程、體驗課程，走進、觀察、體悟o創(chuàng)新的氣魄創(chuàng)新的氣魄：人格特征，動機、追求、意志、自覺、想像人格特征，動機、追求、意志、自覺、想像o形象要精神形象要精神：正氣、才氣、書卷氣、神氣、銳氣、言行舉止、音容笑貌、正氣、才氣、書卷氣、神氣、銳氣、言行舉止、音容笑貌、o講授要傳神講授要傳神：文字文字7%、語調(diào)、語調(diào)38%、表情、表情55%、自然、適度、溫和、自然、適度、溫和o聽課要入神聽課要入神：躍躍欲試、屏氣凝神、起身發(fā)言、低頭深思、思路一致躍躍欲試、屏氣凝神、起身發(fā)言、低頭深思、思路一致 o講清概念講清概念突出重點、思路清晰、語言到位突出重點、思路清晰、語言到位o講清聯(lián)系講清聯(lián)系知識、領域、環(huán)節(jié)、前

5、后知識、領域、環(huán)節(jié)、前后o講清作用講清作用知識價值、學習快樂、激勵評估、心理感受知識價值、學習快樂、激勵評估、心理感受o著眼于雙基：知識、技能、學習興趣、著眼于雙基：知識、技能、學習興趣、 求知欲、真理態(tài)度、求知欲、真理態(tài)度、 收集處理信息、獲取新知、分析解決問題、交流合作收集處理信息、獲取新知、分析解決問題、交流合作o著眼當堂消化：上課成敗與質(zhì)量高低著眼當堂消化：上課成敗與質(zhì)量高低=教學成敗與教學質(zhì)量高低教學成敗與教學質(zhì)量高低o著眼中等生學困生：給以關(guān)注、體驗得失、做著眼中等生學困生：給以關(guān)注、體驗得失、做“助手助手” 課上要做課上要做 “三真人三真人”真情實意愛學生真情實意愛學生尊重差異、

6、相信潛力、欣賞習得。尊重差異、相信潛力、欣賞習得。真才實學教學生真才實學教學生引領學生、搭橋鋪路、平等中首席引領學生、搭橋鋪路、平等中首席真知灼見感染學生真知灼見感染學生抒真情、超越課堂、鮮活生活、煥發(fā)活力。抒真情、超越課堂、鮮活生活、煥發(fā)活力。教學要重教學要重“三講清三講清”、“三著眼三著眼”教學過程充分把握教學過程充分把握“四讓四讓”o盡量讓學生觀察盡量讓學生觀察-激發(fā)觀察、觀察方法、促進發(fā)展激發(fā)觀察、觀察方法、促進發(fā)展o盡量讓學生思考盡量讓學生思考-真會、真能、真會、真能、“不憤不啟，不悱不發(fā)不憤不啟，不悱不發(fā)”o盡量讓學生表達盡量讓學生表達-講解精當、設問交流、點撥評價講解精當、設問交

7、流、點撥評價o盡量讓學生作結(jié)論盡量讓學生作結(jié)論-拉學生走？背學生走？呼喚學生？拉學生走？背學生走？呼喚學生？ 課堂目標管理力求實現(xiàn)課堂目標管理力求實現(xiàn)“五化五化” 教材目標化教材目標化 知識、過程、三維：知識、過程、三維：“讓學生在活動中對讓學生在活動中對感受、發(fā)現(xiàn)和體悟感受、發(fā)現(xiàn)和體悟” 目標問題化目標問題化知識搬運知識搬運 ：智慧挑戰(zhàn)與開啟，情感關(guān)注和激揚：智慧挑戰(zhàn)與開啟，情感關(guān)注和激揚 如何如何什么特點什么特點說說議議評評賞賞 問題意識、問題能力問題意識、問題能力 問題要點化問題要點化紐帶、組織、梳理、選擇、提煉、思維容量、紐帶、組織、梳理、選擇、提煉、思維容量、“剝、牽剝、牽” 要點練

8、習化要點練習化集中、展開、讀、思、議、疑、結(jié)、練、寫等集中、展開、讀、思、議、疑、結(jié)、練、寫等 多種感官實踐：質(zhì)疑、假使、讀書、想像、存在、嘗試、歸納多種感官實踐：質(zhì)疑、假使、讀書、想像、存在、嘗試、歸納 練習應用化練習應用化主體實踐、能動建構(gòu)、內(nèi)外延伸、舉一反三積極遷移、貫通、主體實踐、能動建構(gòu)、內(nèi)外延伸、舉一反三積極遷移、貫通、 實用、生活化分析講解、死記硬背、食而不化實用、生活化分析講解、死記硬背、食而不化探究有效的教學模式 自主性、操作性、平等性、探究性自主性、操作性、平等性、探究性師：師：warming-up presentation practise produce激活（腦、行、知

9、）激活（腦、行、知） 命脈（點、式命脈（點、式 、型）、型） 實踐（趣、樣、效）生成（真、群、主）實踐（趣、樣、效）生成（真、群、主）生：生： 領悟領悟 感受感受 經(jīng)歷經(jīng)歷 產(chǎn)生產(chǎn)生 o熏陶感悟式熏陶感悟式:師師：扣題導入扣題導入情境再現(xiàn)情境再現(xiàn)析疑解難析疑解難引導探究引導探究提高鞏固提高鞏固 生生：整體感知整體感知體驗情感體驗情感 互動交流互動交流內(nèi)外溝通內(nèi)外溝通閱讀延伸閱讀延伸o體驗交流式體驗交流式: 積極體驗積極體驗口述訓練口述訓練插播媒體插播媒體交流反饋交流反饋文字輸入文字輸入總結(jié)提升總結(jié)提升o引導探究式引導探究式:創(chuàng)設思考問題的空間創(chuàng)設思考問題的空間-提供貯存問題的機會提供貯存問題的機會-訓練提取問題的能力訓練提取問題的能力-加強重組問題的點