六年級上冊《21.文言文二則》教學設(shè)計+說課稿+教學反思

1、人教部編版六年級語文上冊說課稿+教學設(shè)計+反思伯牙鼓琴一、教材分析：我說課的內(nèi)容是六年級上伯牙鼓琴這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學難點在于讓學生體會伯牙、子期之間真摯的友情。二、分析學生特點：到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)接觸過許多文言文，他們已初步掌握了通過多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學習方法。雖然有部分學生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學習能力還是

2、很強的，教師教會他們學習文言文的方法后讓他們自學，有助于培養(yǎng)他們的自學能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。三、教學目標和重難點：1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文。2. 根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。3. 感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。1. 重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2. 難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。四、教學理念：新課標對文言文教學的要求是“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力”。另外，新課標提出的以學生自學為主，教師以指導(dǎo)為主的教學理念，

3、因此以小組合作的形式學習的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學分為了八個小組，每個小組6個同學。在講述第七單元文言文的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學習的過程和方法，而重點就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。任務(wù)當中有簡單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請求老師的幫忙；第二課時主要是匯報他們學習的成果。五、教學準備：學生完成的學習任務(wù)、多媒體課

4、件。六、教學過程（一）導(dǎo)入：播放高山流水水墨動畫，這個動畫只有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程?？梢宰鳛閷W生學習本文的一個輔助資料，又可以吸引學生的學習興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。（二）朗讀課文1.先讓學生自由朗讀,并根據(jù)自己的理解讀準課文節(jié)奏，讀出感情。2.師范讀，學生齊讀,引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。重點指導(dǎo)難句：善哉,峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河!（三）小組合作，完成學習任務(wù)我為每個小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學生自學起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)

5、問題，文章寓意等，都由學生通過合作自主學習。而在他們匯報學習成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會出現(xiàn)錯誤，這時讓學生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個助手幫他們做出一些彌補說明。此外，我會適當穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學生進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學生仿造句式完成句子。最后，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問

6、題挑選一些有代表性的展示出來，讓學生共同解決。（四）學生質(zhì)疑，共同探討在學習的過程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點撥。1. 伯牙和子期是怎么相遇認識的？（師適當彌補伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）2. 為什么題目是伯牙善鼓琴，而寫得更多的是鐘子期？3. 何是知音？何是知己？兩者是否一樣？有一個小組提到，為什么題目是伯牙善鼓琴，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓學生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目，例如論語中的學而篇，還有古詩十九首中的迢迢牽牛星等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同，雖

7、然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過彌補一些資料對他們進行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。（五）教師總結(jié)總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學生體會二人之間的深厚情誼。（六）課外拓展讓學生收集有關(guān)知音知己的詩歌。（七）布置作業(yè)：背誦全文。部編版小學語文六年級年級上冊教學設(shè)計21文言文二則教學目標1. 正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2. 學生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。3. 積累中華經(jīng)典詩文，體會藝術(shù)之美。重點學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。難點借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。教學策略1. 字詞教學本課中“弦

8、”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語的意思大不相同，可以指導(dǎo)學生結(jié)合課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如“方”是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地說，就是想到。2. 閱讀理解文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，由于篇幅短小精悍，因此往往有“言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學生展開想象，如伯牙鼓琴一課引導(dǎo)學生猜想，除了巍巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)了哪些動人的場景。通過彌補資料幫助學生理解伯牙破琴絕弦的行為。學習書戴嵩

9、畫牛這篇文章，通過抓住關(guān)鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊含的道理。3. 表達運用用“講故事”的形式，讓學生在理解故事的基礎(chǔ)上進行表達訓(xùn)練。伯牙鼓琴一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦；書戴嵩畫牛一課則要求學生變換角色，講出故事的趣味性。教學準備1.預(yù)習提綱（1）通過查字典、結(jié)合注釋等方式讀準字音、讀通句子。（2）搜集伯牙和錘子期之間的故事。（3）查閱蘇軾的資料。2. 多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1. 初步了解文言文特點，理解背誦伯牙鼓琴。2. 通過誦讀了解伯牙、錘子期由于音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。3. 感

10、受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學過程一、音樂導(dǎo)入巧激趣1. 談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，許多文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇敘事簡潔、余味悠長的文言文。板書課題文言文兩則，齊讀課題。2. 播放高山流水古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰高山流水，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是由于它旋律優(yōu)美，還由于它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事一一伯牙鼓琴，師板書，生齊讀課題。【設(shè)計意圖】本課講述的本身就是關(guān)于音樂的故事，用高山流水的樂曲導(dǎo)入，既契合本課內(nèi)容，又能引起學生注意。二、初讀課文、整

11、體感知1. 出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？2. 學生自讀，師巡視。3. 檢查初讀情況。課件出示：1. 錘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”2. 錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。三、花樣朗讀曉停頓1. 這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。2. 教師范讀。3. 課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而/志在

12、/太山，錘子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，錘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！卞N子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）4. 生讀課文。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦?。?）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。（3）指名讀一一男生讀一一女生讀一一齊讀5. 師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。6. 指名配樂讀。

13、【設(shè)計意圖】讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學生學會流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意1. 回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？課件出示：(1) 查工具書，如古漢語詞典。(2) 借助注釋來理解。(3) 可以多讀，聯(lián)系上下文理解。(4) 結(jié)合插圖理解。(5) 小組討論，問同學。2. 學生先進行自學，而后開展小組討論。3. 反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。4. 預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預(yù)設(shè)2

14、：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既表現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對錘子期的內(nèi)心有了更深切的感受。5. 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。伯牙鼓琴志在，錘子期曰：6. 小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事?！驹O(shè)計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生

15、釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知?！胺答伣M內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。五、朗讀課文，熟讀成誦1. 結(jié)合資料，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫?。并和同學交流感受。2. 帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。3. 同桌互背?！驹O(shè)計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用O學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。六、彌補拓展悟情感1. 教師深情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子

16、期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出不最后一句，齊讀：課件出示：錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。2. 從伯牙的地位以及'破琴絕弦'的行動這兩方面來感受伯牙的內(nèi)心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預(yù)設(shè)：(1)興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？(2) 精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？(3) 如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝

17、坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！卞N子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。3. 從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。一一歐陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！一一高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求。一一曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞。一一孟浩然酒逢知己飲，詩向會人吟。一一增廣賢文這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4. 小結(jié)：這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與錘子期的真摯情誼令人感動。表達了朋

18、友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓,珍惜知音的情感?！驹O(shè)計意圖】通過彌補資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。七、對比注重編者意1. 課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是

19、藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）2. 配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程。伯牙鼓琴中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是由于音樂、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。八、布置作業(yè)1. 背誦全文。2. 把這個故事講給父母聽?！驹O(shè)計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生可以熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標一一讓學生受到美的熏陶。板書設(shè)計伯牙鼓琴,伯牙：彈琴志在太山志在流水II錘子期:聽琴巍巍乎湯湯乎若太山若流水第2課時課時目標1. 讀準“曝”“囊”“搐

20、”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2. 借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3. 從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。教學過程一、欣賞作品，導(dǎo)入課題1. 一首樂曲，讓伯牙和錘子期成了知音，藝術(shù)就是具有如此強大的力量。不僅音樂藝術(shù)如此，繪畫藝術(shù)也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的斗牛圖，順勢導(dǎo)入課題。2. 介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅斗牛圖深受書畫

21、愛好者的喜愛。由于這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）【設(shè)計意圖】由繪畫作品導(dǎo)入本課，既讓學生直觀感受繪畫藝術(shù)的美，又能順其自然引出故事，讓學生質(zhì)疑，會是一個什么有趣的故事呢？這樣的設(shè)計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。二、多樣讀文，整體感知1. 讀準字音，讀通課文。（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞你能讀對嗎？課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌（3）指名朗讀，正音。（4）齊讀全文。2. 指導(dǎo)課文，明確節(jié)奏。（1）師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢？（2）生交流匯報。

22、課件出示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨?笑而然之。古語有云：“耕/當問妬織/當問婢。”不可改也。3. 學生試讀，熟悉節(jié)奏。4. 自由練讀，引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。5. 師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學生能流暢地讀文言文

23、，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準備。三、自學質(zhì)疑，理解文意1. 用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：(1) 借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。(2) 用“”標出不理解的字詞。預(yù)設(shè)一：有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語境的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)三：耕當問奴，織當問婢。相機理解“奴、婢”的意思。2. 整體感知，梳理脈絡(luò)。相機指導(dǎo)會寫字“曝”的書寫?！驹O(shè)計意圖】“不憤不啟，不排不發(fā)”，在課堂上老師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，起到適時

24、點撥的作用，鼓勵學生思考，在學生有疑惑時提供幫助，培養(yǎng)學生自學自悟的能力。四、入情入境，精讀課文1. 面對同一幅斗牛圖，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一說。課件出示：自由讀課文，用“ ”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。2. 學生匯報，交流分享。預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一輒尤所愛，錦囊玉輒常以自隨。相機指導(dǎo)學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對斗牛圖的珍愛。預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角,尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等,想象畫面，讀出牧童的天真可愛。預(yù)設(shè)三：處士笑而然之

25、。（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現(xiàn)。（2）再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。3. 朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。五、變換角色，練講故事1. 用自己的話講講“他們”的故事。（1）學生自由練習講故事。（2）指名展示，評價交流。2. 講講“我”的故事。課件出示： 我姓杜，人稱杜處士。我讀了許多書，可就是不愿意做官 今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見 我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。（2）指名講故事，評價交流。課件出示：合理想象角色轉(zhuǎn)換形象表達【設(shè)計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過

26、程，是語言文字的積累運用O學生能用自己的話講出來,“了解文言文大意”的目標就落到了實處。六、回顧細節(jié)，品讀人物1. 默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發(fā)言。課件出示：觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。精神：善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2. 處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？指名發(fā)言。課件出示：表現(xiàn)：處士笑而然之?？梢娞幨渴且粋€心胸開闊、樂于接受別人意見的人。3. 帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！驹O(shè)計意圖】

27、此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。七、再讀課文，明白道理1. 自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2. 生回答，師適時表現(xiàn)：古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病?. 結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來源于生活?！驹O(shè)計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這個環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師

28、的點撥引領(lǐng)，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理。八、布置作業(yè)1. 熟讀課文。2. 把這個故事講給家人聽?！驹O(shè)計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生可以熟讀成誦，很好地達成了閱讀文言文的一個基本目標一一讓學生受到美的熏陶。板書設(shè)計書戴嵩畫牛觀察生活實事求是杜處士愛畫（錦囊玉軸常以自隨杜發(fā)左J西斗牛圖-/拊掌大笑牧童看畫（指出錯誤教學反思在漫長的歷史進程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是一座巨大的寶庫。但由于年代久遠，古今字義變化較大，對于小學生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的牢籠，本節(jié)課，我主要

29、做到了以下幾點：1.緊扣單元目標，用藝術(shù)感染學生。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。這兩篇文言文都與藝術(shù)有關(guān)，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀感受藝術(shù)的魅力。2.合作探究，體現(xiàn)學生主導(dǎo)地位。在學習第一篇伯牙鼓琴時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。學習第二篇書戴嵩畫牛時，重在讓學生自學質(zhì)疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學生的思維山窮水盡時，給學生點撥指路，達到柳暗花明的教學效果。3. 以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂

30、應(yīng)該是書聲瑯瑯大于學生的議論紛紛，學生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學生的讀，通過形式豐富的朗讀給學生打下理解的基礎(chǔ)。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。人教部編版語文六年級上冊教學反思文言文二則教學反思伯牙鼓琴講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。書戴嵩畫牛是北宋文學家蘇軾的所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，并諷刺了憑空想象的外行人。本文的教學重點是了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。教學難點是：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得

31、了以下教學效果：1. 音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導(dǎo)入，讓學生迅速進入學習古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”時，我精心選取了俞伯牙摔琴謝知音，彌補介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮，甚至有女學生當場哭出聲音。2. 反復(fù)朗讀，感受文言之美。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學生可以讀通順，但不會斷句，沒有節(jié)奏。我適時范讀，告訴學生：“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說

32、的抑揚頓挫、輕重緩急?！痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié)，學生的讀就已經(jīng)達到六遍之多，學生依然不能讀出節(jié)奏、感情，更讀不出韻味。于是，我把朗讀與理解進行有機地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。學生在朗讀中反復(fù)地品味語言，在品味語言中提升朗讀。最后，學生的朗讀有了質(zhì)的飛躍。3. 注重過程，指導(dǎo)學法。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要。在本課的學習過程中，我不斷地總結(jié)學法。初讀感知的時候告訴學生：“讀古文不妨多看看注釋,這能幫助同學們閱讀?！薄敖Y(jié)合上下文理解是學習古文的一種好辦法?！薄安樽值淅斫?，這也是學習古文的方