七年級語文導(dǎo)學(xué)案2017.8.24

1、 1春科 目 語文年級七年級班 級時間課 題春第 1 課時教學(xué)目標 1、.學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。 2、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣Ｖ?點分析“春草圖” 體會用語的準確性和生動性。難 點理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，教學(xué)用具學(xué)習(xí)用具一、課文導(dǎo)語：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明

2、。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的江南春中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同賞析朱自清先生的春，感受春的獨特魅力。二、研習(xí)課文第一部分1課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”？ 反復(fù)，表達期盼春天心情的急切。朗讀時要上揚。2“近”和“盼”有什么關(guān)系？ “近”準確地表達出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字。 3 體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。 三、研習(xí)第二部分(第27段)1、 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 第2段是總寫

3、春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。 2 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？ 先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3 課文第2段中第一句和第二句之間是什么關(guān)系？ “一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點。4 體會“剛”字的作用。 “剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。 5 引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。 山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化

4、后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。 6 體會三個“起來了”的作用。照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。 7、 本段的修辭方法及作用。運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。 四、學(xué)習(xí)“春草圖”。 1、第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草

5、的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)2 體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會春草旺盛的生命力。 3 體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現(xiàn)了春草“新”的特點。 4 體會“一大片一大片”給人的感覺。 使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。 5 作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關(guān)系？ 用了“坐”

6、“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。 五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)反思 科 目 語文年級七年級班 級時間課 題春第 2 課時教學(xué)目標 1、.學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。 2、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣Ｖ?點分析“春雨圖” “迎春圖” 體會用語的準確性和生動性。難 點理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，教學(xué)用具學(xué)習(xí)用具一、學(xué)習(xí)“春雨圖”。 順序(由近及遠、由景及人)1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？ 牛毛、花針、細絲都有細的共

7、同特點，但又各有個性特點牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。 2、 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 “斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。3、 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。 4、 體會兩個“兒”讀起來的感覺。 使人感到親切、柔和。 通過兒話韻的運用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。 5、 為什么要先寫

8、“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？ 一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。 6、“黃暈”和雨有什么關(guān)系？ 這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。 7、體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。 8總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。 以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最

9、終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。二、學(xué)習(xí)“迎春圖”。 1、 “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。 “城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。 2、“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？ 這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。 3、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？ 前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的

10、節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)

11、詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。 4、一年之計在于春”句有什么含義？ 寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。三、課堂小結(jié)、布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)反思 科 目 語文年級七年級班 級時間課 題春第 3 課時教學(xué)目標1. 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、

12、積極進取的生活態(tài)度，重 點整體感知課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)。難 點詞義辨析教學(xué)用具學(xué)習(xí)用具一、導(dǎo)入課文春天是一屢輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅的花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感、流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想親愛的同學(xué)們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進朱自清先生的春吧！二、走近作者朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自華，號秋實，

13、字佩弦?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：綠春槳聲燈影里的秦淮河荷塘月色等，是其代表佳作。朱自清寫得最出色的，其中背影荷塘月色更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名于抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。三、檢查預(yù)習(xí)、疏通字詞欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明亮潤澤。朗潤濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有

14、潮濕的意思，表明事物的干濕程度。 散sn在草叢 ：零碎的； 散（sàn 分散） “吹面不寒楊柳風(fēng)”：春風(fēng)吹在臉上，沒有一絲寒意。語出南宋志南和尚絕句，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”， 楊柳風(fēng)：春風(fēng)。醞yùn釀niàng：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。巢：鳥搭的窩。 宛wn轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。應(yīng)yìng和hè 應(yīng)： 呼應(yīng)。 嘹liáo亮：聲音清脆響亮。薄báo煙 薄（báo 厚度?。骸氨　笔莻€多音字。它有三種讀音：báo、b

15、43;、bò。讀bò的，只有一個，即薄荷的“薄”。讀bó的，或表示量少（如“薄禮”）體弱（如“單薄”）；或表示態(tài)度不莊重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得輕（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；還有人的姓（如“薄一波）。讀báo的，或?qū)Ｖ副馄降臇|西，上下兩面距離很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指貧瘠、不肥沃（如“薄田”）。由此可見，句中的“薄煙”的“薄”，正確的讀音是báo。 “一年之計在于春”：見注釋。語出蕭繹的纂要其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”工夫功夫：都是名詞，常互

16、換使用；表時間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人不能對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu) 1、學(xué)生自由朗讀，劃分課文部分第一部分：盼春 第二部分：繪春(描繪了五幅春天的圖畫：)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 第三部分：贊春2、請你為上題中的幾個特寫鏡頭配上相應(yīng)的古詩春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（錢塘湖春行白居易）春花圖：遲日江山麗, 春風(fēng)花

17、草香。(絕句 杜甫) 春風(fēng)圖：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（ 唐·賀知章詠柳） 春雨圖：細雨魚兒出， 微風(fēng)燕子斜。（水檻kn遣心 杜甫) 迎春圖：鄉(xiāng)村年久競農(nóng)務(wù)，秋歛春耕恐失時。（雞犬宋.陸游 歛lin,聚集） 五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)反思 科 目 語文年級七年級班 級時間課 題春第 4 課時教學(xué)目標 1、.學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。 2、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?。?點分析“春花圖” “春風(fēng)圖” 體會用語的準確性和生動性。難 點理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物

18、的層次，教學(xué)用具學(xué)習(xí)用具一、 學(xué)習(xí)“春花圖”。 1 、討論作者是按什么層次描寫春花的。 作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。 2 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？ 這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？ 不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。 4 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實

19、，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？ 不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 7 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？ “遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 8 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。 這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一

20、樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。 總結(jié)順序：由上而下、由實到虛、由正面到側(cè)面二、 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。1、春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。六種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺 2、 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？ 引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的

21、柔和。 3“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 溫暖和柔情。 4、 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？ 作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。 5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？ “青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。 風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。 6、春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？ 作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，

22、流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。 7、 體會“應(yīng)和”和“也”的作用。 使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂?？偟膹穆犛X角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。 三、寫春佳句 1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：春曉 2誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：游子吟) 3紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?(王維：相思) 4“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫：春夜喜雨) 5、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫的江畔獨步尋花6國破山河在，城春草木深。(杜甫：春望)

23、60; 7、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱熹的春日四、朗讀課文五、課堂小結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思 2濟南的冬天教學(xué)目標1、 體會作者熱愛祖國的可貴感情；2、 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描繪的方法；3、 體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；4、 學(xué)習(xí)本文用準確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪景物的特點；5、 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。重點難點理清思路，了解文章怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。揣摩語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。分析修辭方法的運用。教學(xué)方法通過學(xué)生自主探究、交流合作、班內(nèi)

24、展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法。教學(xué)步驟 (一)、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，濟南的冬天就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文(二)、閱讀要求1默讀課文，體會文章寫濟南冬天山、

25、水的什么特征，怎樣表現(xiàn)這一特征。2. 畫出文中生動、優(yōu)美的詞語和比喻、擬人等修辭手法的語句，體會它們在文中的表達作用。(三)、字、詞的落實1字的落實。2詞的落實。 慈善：對人關(guān)懷，富有同情心。 秀氣：清秀；小巧。貯蓄：儲存；積蓄。 水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。(四)、賞析課文老師提示：這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟南冬天的特點，以山水為主要描寫對象，用準確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情。 提問，濟南的冬天有什么特點，你能用課文開頭一段中的一個詞語概括它的特征嗎? 回答：“溫晴”。 老師點撥：注意“溫晴”這個詞，它把濟

26、南的冬天寫得很有人情味兒，寫得它溫情脈脈，非常動人，詞語里表達了對濟南冬天的喜愛，全文都圍繞這個詞來表現(xiàn)，來突出，它是本文的“文眼”。 。 提問：全文共6個自然段，可分為兩部分，誰來把它劃分一下? 學(xué)生討論后老師歸納： 第一部分(1自然段)：寫濟南冬天的天氣。 第二部分(26自然段)：具體寫濟南冬天的山水景物。 賞析第一部分： 提問：作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的? 回答要點：通過對比，突出濟南冬天沒有風(fēng)聲、沒有重霧、沒有毒日。老師點撥：把北平、倫敦及熱帶地方的天氣與濟南的天氣相比較，以自己的親身感受來突出濟南冬天的“溫晴”，稱贊它是個“寶地”，它無大風(fēng)而多日照，濟南冬天的山、水、城

27、、人，無不涂上了一層溫暖晴朗的色彩。 賞析第二部分： 1小山搖籃圖(第2自然段)。先寫“境界”中的老城，突出濟南冬天的恬靜和安適，再寫山形，使人們明白了濟南冬暖的原因，后寫濟南人在冬天的感受。這里面有描寫，有比喻，有擬人，三種筆法使人們感受到濟南的冬天母親般的溫存與慈愛，即便是點明濟南冬暖的地理原因，也是用生動貼切新穎的文學(xué)語言，使人感受到小山搖籃圖中蘊含著的溫情。 2。小山雪霽圖(第3、4自然段)。雪后初晴，濟南冬天的小雪把濟南冬天“溫晴”的特征越發(fā)顯現(xiàn)出來。雪沒有抹煞暖光的光彩，反而給濟南的冬天增添了迷人的色彩，使雪后的濟南更加秀麗嬌美。3空靈水晶圖(第5自然段)。寫濟南冬天的水色。緊扣“

28、溫晴”，借“水”來寫濟南冬天的暖和，作者把天光水色溶為一體，用生動的比喻描繪出濟南冬天鮮明的色彩。板書設(shè)計 濟南的冬天老舍濟南的冬天 對比 溫晴 突出 陽光下的小山 小搖籃 山 雪后小山 秀美 比喻冬天的濟南 城外遠山 小水墨畫 擬人 水 冬天的水 藍水晶熱愛贊美教學(xué)目標1、 體會作者熱愛祖國的可貴感情；2、 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描繪的方法；3、 體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；4、 學(xué)習(xí)本文用準確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪景物的特點；5、 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。重點難點理清思路，了解文章怎樣抓住“溫晴”這一特征來描

29、寫濟南冬天的景物的。揣摩語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。分析修辭方法的運用。教學(xué)方法通過學(xué)生自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法。教學(xué)步驟 (一)分析課文 老師提示：上一節(jié)我們賞析了老舍先生的這篇散文佳作，本節(jié)我們從語言特色上分析老舍作品語言上的特色，先從詞語上分析，看下列加點詞語，體會它們在文中的表達作用。(出示投影) 1“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。 討論：“聲”字不可去掉，“沒有風(fēng)聲”，表明有風(fēng)，但不大，寫出濟南冬天風(fēng)暖的特點。用詞貼切、準確。 2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪

30、”。 討論：“臥”與前文的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，生動傳神地畫出小村莊和小雪的神態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 3“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”。 討論；一個“鑲”字，使小雪成了“能工巧匠”，為藍天增色，也給讀者留下豐富的想像空間。 “那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” 討論：一連五個“綠”，使人自然聯(lián)想到滋養(yǎng)它們的水，感受到蘊蓄在濟南冬水里的精神，綠的生命。突出了濟南冬水的“溫情”。 5“空中、半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，

31、整個的是塊空靈的藍水晶。在這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”。 討論：色彩絢麗，讓人心馳神往，畫出了一幅美麗純靜的水晶圖。 老師還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例子進行分析。 老師點撥：老舍先生是語言大師，他在詞語的選用上十分講究，文中生動、優(yōu)美的詞語，不但寫出了景物的特征，而且還融入了作者的情感，飽含喜愛和贊美，除了上面的例句之外，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等，它們寫物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。 老師提示：除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語，還有大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似，而且神似，十分生動貼切。下面我們一起在文

32、中找一找這樣的修辭語句，體會它們的妙處。 在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上，重點分析下列語句。 1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這準保暖和?！庇懻摚哼\用比喻和擬人的手法，不但使人們看到了濟南的形，明白了濟南冬暖的原因，而且似乎感受到母親般的溫存和慈愛。 2“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！?討論：矮松樹尖上的一臀白花和身材嬌小的“日本看護婦”既有相似之處，又使人感到親切和溫暖。 3“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道暗麓，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動

33、，叫你希塑看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。” 討論：把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，越發(fā)顯得秀美動人，把太陽斜照下粉色的薄雪，比擬作害羞的少女，情態(tài)可掬，活潑可愛； 4“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝舶垂柳還要在水里照個影兒呢?” 討論：“精神”在這里不是指內(nèi)在精神，而是指外在精神，即看得見的神采風(fēng)韻，“不忍得凍上”表示水對綠的精神的愛憐，也表示水對垂柳的心疼?！霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的互相愛憐，表現(xiàn)它們怎樣

34、協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像都有了靈性而更加熱愛它們。 老師鼓勵學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時肯定，答案言之有理即可。 （二）結(jié)束語：同學(xué)們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風(fēng)光無限，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。板書設(shè)計：教學(xué)反思： 3雨的四季【教學(xué)目標】1、了解作者、積累字詞“粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄逼人” 2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。3、運用自讀

35、、誦讀等方法，體會作者的思想情感。4、引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。 課時安排 一課時教學(xué)過程一、【構(gòu)建動場】有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進劉湛秋的雨的四季，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。 播放四季之雨的配樂圖

36、片。學(xué)生說觀感（二）拜訪作者劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集生命的歡樂、無題抒情詩、人·愛情·風(fēng)景，散文詩集遙遠的吉他，論文集抒情詩的旋律等共22種。 二、【自主學(xué)習(xí)】活動一：聽雨篇1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點：熱烈而粗獷； 秋雨的特點：端莊而沉思； 冬雨的特點：自然而平靜。 【設(shè)計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。 三、【合作交流】活動一品雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了 (

37、感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情?！八樽訌幕ò锏蜗聛?，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四

38、季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪“運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受活動二：悟雨篇1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？3、 你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐,打動人心?調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱榛顒尤红庞昶晔鼓阆氲绞裁?提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影 美文四讀音韻美正確讀意蘊美理解讀境界美品味讀人性美感情讀【設(shè)計意圖】達成目標4，學(xué)會分析，善于聯(lián)想想象。四、【綜合建模】課外拓展沒體驗過那么柔軟的陽光劉湛秋沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的絨線球西風(fēng)揚起藍透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥