北師大版八年級上冊《黃生借書說》教案

1、.北師大版八年級上冊?黃生借書說?教案內(nèi)容預(yù)覽：?黃生借書說?教案第一課時教學(xué)目的：1、借助注釋理解課文內(nèi)容。2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。難點：多音字的朗讀，難句理解。重點：朗讀教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入1 者簡介袁枚 1716 - 1798 ，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘 今浙江杭州 人，著名詩人。乾隆時考中進(jìn)士，曾任江寧 今江蘇江寧 等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清新乖巧，大都描寫日常生活。著有?小倉山房文集?、?隨園詩話?、?子不語?等。2 作品簡介1 . 內(nèi)容：這篇“說就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀的觀點，勉勵青年人努力為自

2、己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮向?qū)W。2 . “說：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。二、掌握字詞，借助注釋理解句意1 . 注音摩ó 俟ì 輒é 俸èg 度g2. 詞句補釋書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音ú。強假，勉強借來。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ìì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲

3、 玩弄，撫弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來?！案咝稳菰~作“束的狀語，“在高處。庋，音g，置放；收藏。姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音ì，等候、等待。異日，日后、將來。故有所覽輒省記： 因為迫切地要讀書，又得不到書 所以 但凡 有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音g，明白。俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了， 屋里 到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。素鐔灰絲時蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲?；医z，指蟲絲。今黃生貧類予：如今黃生像我 以前 一樣貧

4、窮。類，似，像。惟予之公書與張氏之吝書假設(shè)不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書 不借給別人 好象不大一樣。惟，只是。公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得 把 書 借給別人 。然那么予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實在不幸而遇到張 這樣的吝嗇鬼 。然而，既然這樣，那么。固，本來、誠然、實在。3 . 辨音假 非夫人之物而強假焉 à 假期省g 故有所覽輒省記 g 節(jié)省 翻卷 à 素鐔灰絲時蒙卷軸4. 辨義子不聞藏書者乎 你子孫棄者無論焉 兒子、兒輩然天子讀者有幾 然而非獨書為然 這樣非獨書為然 是假設(shè)業(yè)為吾所有 被為一說 作、寫

5、然后嘆借者之用心專 接著，這以后然那么予固不幸而遇張乎 這樣說來，那么非夫人之物而強假焉 表強調(diào)語氣而惴惴焉摩玩之不已 地子孫棄者無論焉 表感慨語氣必高束焉 指代書，也可理解為表感慨語氣授以書而告之曰 代指黃生吾不得而見之矣 代指書少時之歲月 的惟予之公書與張氏之吝書假設(shè)不相類 用在主謂構(gòu)造之間，取消獨立性三讀課文1 . 讀課文，領(lǐng)悟語旨。散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。抽查誦讀情況，重在指導(dǎo)讀出語氣。領(lǐng)悟文旨 闡述借來的書才能認(rèn)真讀的道理以勉勵黃生勤奮讀書。2 . 讀課文，體會語脈。首段開門見山，結(jié)尾簡明扼要，前呼后應(yīng)，點明寫本文的緣由。中間三段闡述“書非借不能讀的道理，構(gòu)造嚴(yán)密，層次明晰。首

6、先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，闡述“書非借不能讀的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會，印記“書非借不能讀的道理。四布置作業(yè)：將文中加點詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。第二課時教學(xué)目的：1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會文章中心。2、理解文章觀點，背誦課文，并可以領(lǐng)會學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。一. 讀課文，品味語詞。第二段中兩個反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別 ?“然富貴人讀書者有幾 ? 與“天下物皆然中的“然詞義一樣否 ? 是否都應(yīng)重讀。“而惴惴焉摩玩之不已一句中去掉“惴惴焉如何 ? “摩玩一詞表達(dá)什么感情 ?“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也

7、。句中“嘆與“惜的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆 ? 為什么而“惜 ? 這句話表達(dá)作者什么感情 ?“然那么予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? 中“然那么一詞刪去有什么不好 ?為了論證中心論點，作者從哪三個方面作了比照，這樣寫有什么好處 ?4 . 讀課文，感受語情。重在體會作者運用多種句式來加強語氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語言的感染力，與作者情感到達(dá)共鳴。因課時有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，老師應(yīng)作必要的指導(dǎo)?？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)展記誦。二、 本文的構(gòu)造層次全文可分四部分：第一部分 第1 - 2段 就黃生借書一事，提出“書非借不能讀的觀點，接著用擺事實

8、、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)展論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對黃生說的。第二部分 第3段 寫自己年幼時和做官以后的切身體會，再次說明“書非借不能讀，這是用談體會的方法從正反兩方面進(jìn)展論證。第三部分 第4段 拿黃生與自己相比照，向黃生提出希望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。第四部分 第5段 照應(yīng)開頭“授以書而告之，完畢全文，進(jìn)一步表示對黃生的期望。二、 質(zhì)疑討論。理解中心。1 找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。A“往借，不與，歸而形諸夢“故有所覽輒省記寫了年輕時候借書困難，用心之專。B“素蠅灰絲時蒙卷軸與前句比照，寫出了

9、不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。2 . 課文的中心論點是什么 ?“書非借不能讀也。3 . 根據(jù)中心論點，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必專呢 ?作者寫作文的另一個重要意圖，在于借“書非借不讀也的觀點予以發(fā)揮，否認(rèn)那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中發(fā)奮進(jìn)取。4?！胺仟殨鵀槿?，天下物皆然的意義？作用？過渡句，由書及物，說明“書非借不能讀這一論斷有普遍意義。5. 從構(gòu)造方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也這個中心論點的 ?本文構(gòu)思嚴(yán)密，論證層層遞進(jìn)。作者的意圖是教育青年人專心讀書，所以一開篇就說明道理，就黃生借書一事提出“書非借不能讀的觀點，并

10、逐層加以論證：先分析問題。首先分析藏書者的一般情況，側(cè)重說明有書不能讀的原因：再說自己的切身體會，側(cè)重說明唯借書才能讀書的道理；在此根底上進(jìn)展今昔比照，重提自己過去借書之難，以自己的“不幸反襯黃生之“幸。行文至此作者順理成章地提出希望 解決問題 ，希望黃生“讀書也必專，“歸書也必速。6 . 從寫作方法方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也這個中心論點的 ?提示之一：課文第二段從幾個角度論證“書非借不能讀這個論點 ?從兩個角度論證：藏書多者，“讀書者有幾 ? 無書而借書讀者，“非夫人之物而強假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已。7“幸“不幸“專怎樣理解？幸：指學(xué)習(xí)條件好；不幸：指學(xué)習(xí)條件不好；

11、專：指勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)條件不好，也要創(chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。8“嘆“惜 表達(dá)了怎樣的感情色彩？感慨；珍惜。表達(dá)作者感慨光陰可貴，勸勉青少年應(yīng)該及時努力的思想感情9 兩個角度一正一反地對中心進(jìn)展論證，這是什么論證方法 ?明確并板書，比照論證。文中的比照論證還有幾處 ? 這幾處的比照意在分析哪幾方面的問題 ? 作用是什么 ?歸納： 1 天子、富貴家藏書之多與“余幼時和黃生無書作比照； 2 一些人家“祖父藏書與“子孫棄書作比照； 3 藏書者有書不讀與“余和黃生無書可讀作比照； 4 藏書者與借書者對書的不同態(tài)度的比照； 5 藏書者與借書者對書的不同心理作比照。 6 “余幼時與借書者對書的不同態(tài)度的比照； 7

12、 “余之“公書與張氏之“吝書的比照； 8 “余幼時之“不幸與黃生之“幸的比照。這些比照集中起來說明了兩個方面的問題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。作者正是在這兩方面事實的根底上作出“書非借不能讀這一論斷的。比照論證的作用是可以使觀點更為鮮明，從而增強文章的說服力。提示之二：本文是議論文，但從表達(dá)上看，是否以說教的方式來訓(xùn)導(dǎo)黃生呢 ?討論、歸納并板書：為了論證中心論點，作者先曉之以理，并從藏書者和借書者對書的不同態(tài)度、不同心理角度作比照，做到有理有據(jù)。為了進(jìn)一步強調(diào)中心，使文章具有感染力，作者又聯(lián)絡(luò)自己的詳細(xì)理論，從正反兩面談了“通籍前后讀書迥然相異的情況，言辭中肯，令人深思。最后作

13、者又發(fā)出“生固幸而遇予乎的感慨，對黃生的保護(hù)和期望之情溢于言表，充分表達(dá)了一個長者的態(tài)度。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。三、歸納 寫作特色1 . 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點：“書非借不能讀，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明寫本文的緣由。中間三段是重點。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作比照，來證明“書非借不能讀。接著，以自己幼年時和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運，以鼓勵他下苦功讀書。2 . 文章夾敘夾議，議論層層深化

14、，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆“非獨書為然，天下物皆然。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在表達(dá)了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息“借者之用心專，但是由于書難借“而少時之歲月為可惜也。這里進(jìn)一步表達(dá)了對來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說到黃活力遇好，應(yīng)該用功讀書。3 . 運用比照手法。以藏書者“高束焉，庋藏焉的做法、“姑俟異日觀的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣的心理作比照。以“落落大滿，素灰絲時蒙卷軸同“往借，不與，歸而形諸夢作比照。上

15、述兩個比照，都有力證明了“書非借不能讀這一論點。第四段，以“張氏之吝書同“予之公書作比照，由此引出黃生之“幸和作者之“不幸的比照，蘊含著對黃生的厚望。 七 課文翻譯年輕人黃允修來借書。我把書借給他，并告訴他說：“書要不是借來的就不會好好的讀啊。你沒有聽說過 那些 藏書人 不懂書的事 嗎 ? ?七略?四庫?，是皇帝的藏書，但是 自古以來 皇帝肯讀書的有幾個呢 ? 牛淌著汗拖來塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的 又 有幾個 ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強借了來的，必定擔(dān)憂

16、人家催著要，就忐忑 è 不安的摩挲撫弄不止， 心里 說：‘今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。’假如已經(jīng)為我所有，必定 會 捆起來放在高處，收藏起來，說什么‘暫且等改日再看吧’等等。“我小時候愛好讀書， 但 家里窮，很難得到書讀。有個姓張的人家，藏書很多。 我 到他家去借， 他 不借給我，回來以后我夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。那種迫切求書的心情，竟然到達(dá)這樣的程度。因此，只要看過的書就認(rèn)真的去領(lǐng)會，牢牢的記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來了，到處都堆放滿了。 由于長期不翻

17、閱 ，以致白色的蠹蟲和蟲絲，時常沾滿了書本。這樣一來我才慨嘆借來的書看得是多么用心專一，并且感慨少年的光陰是多么值得珍惜啊。如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書 苦讀 也像我從前一樣；只是我大方借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點好似不大一樣。既然如此，那么是我實在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實在幸運而遇到我呢 ? 懂得 借到書的 幸運和 借不到書的 不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會很快。寫了這一篇借書說，把它和書一起 交給黃生 ?！咀鳂I(yè)布置】 一 前三段的中心論點是 A . 天子讀書者有幾 B . 書非借不能讀也C . 富貴人讀書者有幾 D . 非獨書為然，天

18、下物皆然 二 為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ? 三 體會下邊兩句話的含義，然后作題：1 . 然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。 1 “借者是指： A . 作者本人 B . 黃生 C . 泛指家貧無力購書的人 D . 借給別人書的人 2 “可惜的意思是： A . 應(yīng)當(dāng)珍惜 B . 值得可惜 C . 使人嘆息 D . 讓人可憐2 . 知幸與不幸，那么其讀書也必專，而其歸書也必讀。 1 “知幸與不幸說明的是： A . 說明兩人的遭遇不同B . 希望黃生懂得借書的困難C . 強調(diào)自己的“公書和張氏的“吝書截然不同D . 說明幸福與不幸福的辯證關(guān)系 2 “歸書也必速的意思是： A . 希望黃生盡快地還書 B . 暗示黃生不要把書轉(zhuǎn)借別人C . 勸勉黃生勤奮地讀書 D . 提示黃生讀書的速度必需要快 四 解釋下面句中加點詞的用法：1 . 七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾 ?2 . 然那么予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎 ! 五 以下說法有誤的一項為哪一項： A . 本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動之以情。B . 與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱相照應(yīng)