語(yǔ)文教學(xué)論文：閱讀教學(xué)是多元對(duì)話的過(guò)程

1、閱讀教學(xué)是多元對(duì)話的過(guò)程“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，對(duì)話是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。這也要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要精心設(shè)計(jì)并組織好不同的對(duì)象，開(kāi)展多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生親歷對(duì)話過(guò)程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，心靈的交流，情感的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、編者、作者四心相通。這種對(duì)話是多元而開(kāi)放的。學(xué)生與教師的對(duì)話。閱讀教學(xué)中，學(xué)生與教師的對(duì)話主要是以文本為中介而進(jìn)行的平等的精神交流。在對(duì)話中教師是平等的“首席”，因此，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以及學(xué)生閱讀心理過(guò)程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生思維，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在

2、閱讀中發(fā)展自己。教師參與學(xué)生活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽(tīng)、交流，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異，調(diào)控教學(xué)，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重；通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，可以設(shè)計(jì)豐富而有趣味的導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。如，全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師在講只有一個(gè)地球一課時(shí)，是這樣開(kāi)場(chǎng)的：師：美國(guó)有一家著名的雜志叫時(shí)代周刊。這家雜志每年要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。舉兩個(gè)例子，比如說(shuō)，時(shí)代周刊評(píng)選出的年度新聞人物是美國(guó)紐約市的市長(zhǎng)朱利安尼。因?yàn)槟且荒昙~約發(fā)生了震驚全球的“9播'怖襲擊事件。

3、事件發(fā)生后，整個(gè)紐約幾乎成了人間地獄。朱利安尼領(lǐng)導(dǎo)紐約市民全力救災(zāi)，重建家園，僅短短的幾個(gè)月時(shí)間，紐約市民就過(guò)上了正常有序的生活。厲害吧。生：厲害。師：再比如說(shuō)，1992年時(shí)代周刊評(píng)出的年度新聞人物是我們中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，是誰(shuí)？生：鄧小平。師：對(duì)，鄧小平。因?yàn)槟且荒辏∑酵景l(fā)表了重要的南巡講話。這次講話把中國(guó)推向了一個(gè)嶄新的高潮。自豪吧？生：自豪。師：但是，1998年，時(shí)代周刊卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物，當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有的人都大吃一驚，目瞪口呆。想知道是誰(shuí)嗎？生：想。師：你們的眼神已經(jīng)告訴了我。（出示課件，呈現(xiàn)地球的畫(huà)面）誰(shuí)？生：地球。師：當(dāng)你們從老師這里知道這個(gè)消息時(shí)，你

4、感到吃驚嗎？生：吃驚！師：為什么吃驚？生：因?yàn)榍皫状卧u(píng)選出的都是人物，而這次卻是一個(gè)星球。師：對(duì)啊，前幾次都是人物啊。但地球是個(gè)星球，不是人物啊。時(shí)代周刊會(huì)不會(huì)搞錯(cuò)了呢？想知道為什么嗎？答案就在這篇文章里。大聲地讀課文，讀的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完以后，問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情如何？這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是在談話中創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題的情境引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。在一種迫切的探究心理的驅(qū)使下，學(xué)生很容易進(jìn)入與文本廣泛而自由的對(duì)話中。這樣的閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是陌生而新鮮的，學(xué)生會(huì)興致勃勃地從字里行間捕捉自己所關(guān)心的信息。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。這也是以文本為媒介而進(jìn)行的。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生之間可以交流自己的意

5、見(jiàn)，或者提出疑問(wèn)，或者對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，或者去爭(zhēng)辯。在這樣的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生是處于一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，互通有無(wú)、合作學(xué)習(xí)、共享成果，使其思維能力、聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)能力同步提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生與文本的對(duì)話。這是多元對(duì)話的核心。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷初讀感受細(xì)讀理解精讀升華與延伸，這樣一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該沉下心來(lái)，與文本的作者進(jìn)行心與心的交流，真正走進(jìn)文本所描述的故事情節(jié)中，這樣對(duì)文本就能有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，真切的感受，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。閱讀教學(xué)就是感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造與尋找的過(guò)程。在實(shí)踐中，學(xué)生既要讀進(jìn)去，理解段篇的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵、體會(huì)人物的思想感情

6、，又要跳出來(lái)，揣摩段篇的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并通過(guò)這一閱讀環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)段篇內(nèi)容、情感的理解與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生圈點(diǎn)批注、自讀自悟、生疑釋疑，不僅與作者相逢，也與自己相遇，得到精神與生命的確證。學(xué)生與教科書(shū)編者對(duì)話。教材的結(jié)構(gòu)、課文的選擇、課后的訓(xùn)練，無(wú)不體現(xiàn)著教科書(shū)編者的眼力和智慧。新課程的語(yǔ)文教材，每一單元都以同主題編入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從單元前的導(dǎo)讀提示或者課后練習(xí)中，獲取學(xué)習(xí)信息，把握單元主題，使其學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，能夠更好地把課文的例子作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)頤和園一課，課后的第一題訓(xùn)練是：默讀課文，按課文敘述的順序填空。長(zhǎng)廊f(wàn)()f()()(),還有提不：根據(jù)上面的填空，我能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。“填空題”提示學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序，而“提示”也暗示了學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。對(duì)于把握文章的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法給予了指導(dǎo)。第二題：讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子描寫(xiě)方法有什么不同。(1)這就是著名的長(zhǎng)廊，有3里長(zhǎng)。這長(zhǎng)廊分成一間一間的，一共有273間。(2)一座八角的寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的