外研版初二英語上冊Module9Unit2教學(xué)反思

1、外研版初二英語上冊Module 9 Unit 2教學(xué)反思 周艷萍Module9AnimalsindangerUnit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.教學(xué)反思新標(biāo)準(zhǔn)外研版八年級英語上冊Module9AnimalsindangerUnit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda，這是一篇閱讀課文，篇幅長、詞匯量大，還要涉及動詞不定式的語法功能，而新課程又要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，我認(rèn)真的研究了題目和文章的教學(xué)任務(wù)，我就想：何不用大熊貓來提出四個淺顯易懂的問題？這樣既生動又能解決文章的段落大意，

2、于是我就將這個想法用多媒體課件形式展示了出來，再配以我的形體語言，結(jié)果取得了良好的教學(xué)效果。下面我針對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思：一、運(yùn)用擬人手法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景我在教學(xué)過程中使用第一人稱“我”代表大熊貓，運(yùn)用擬人的手法設(shè)置了理解文章的情景，解決了閱讀教材難教的問題，這個大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)為我的教學(xué)帶來了成功。即大熊貓?jiān)儐枺骸癐hearofmanyanimalsindanger.AmIoneofthem？”然后播放錄音，學(xué)生們聽完后回答：“Yes，youareoneofthem.”熊貓說道：“Imsadtohearthat.ImhungryandIhavenoplacetogo.Whereismyhome？

3、”接著聽錄音，之后學(xué)生急忙回答到：“Youcanliveintheforestsandmountains.”熊貓反問：“Iknow！Icanliveintheforestsandmountains.ButIhavelessandlesslandtoliveinnow.Theareaofbambooisbecomingsmallerformanydifferentreasons.YousaywhatIshoulddo？”學(xué)生們聽完錄音后，熱情地建議到：“Icanlookforsomefoodforyou.Icangrowbambooforyou.”大熊貓?zhí)岢觯骸癈ouldyoulookforah

4、omeforme？”一名學(xué)生不假思索地激動地說：“Yes，youcangomyhomewithme！”教師也詼諧的說道：“Standup，please！Letsgo！”這幾句話不僅將本節(jié)課推向了高潮，還為這節(jié)課增添了濃濃的笑意，成為了一個閃光的亮點(diǎn)。不難看出這個情景的設(shè)置是很成功的，不僅使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，而且還相當(dāng)?shù)耐度?；又基于學(xué)生對動物的熱愛和問題的設(shè)置淺顯易懂、貼近生活，很容易激發(fā)他們的興趣，表達(dá)自己的想法和建議的情緒自然高漲；最重要的是：這個情景極大地幫助學(xué)生理解了文章的主旨意思，同時也為濃縮文章的段落大意奠定了良好的基礎(chǔ)，還為教師與學(xué)生提供了更好的合作機(jī)會，智慧經(jīng)驗(yàn)在合作

5、中得到共享。二、運(yùn)用形體語言創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我把英語教學(xué)與形體情態(tài)語言有機(jī)地結(jié)合起來，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，讓學(xué)生產(chǎn)生了“想學(xué)”、“樂學(xué)”的良好情緒。例如，大熊貓?zhí)岢觥癐hearofmanyanimalsindanger.AmIoneofthem？”這個問題，學(xué)生肯定回答后，我一邊說“Imsadtohearthat！”一邊流露出傷心難過的樣子，不由得使學(xué)生產(chǎn)生了對大熊貓的憐憫之心；接

6、著我兩手一攤又顯出一副無可奈何的神情，說道：“WhatshouldIdo？Whereismyhome？”學(xué)生們紛紛叫道：“Itdoesn，tmatter.Youcanliveintheforestsandmountains.”聽到這兒，我急切地語調(diào)沉重地補(bǔ)充道：“Iknow！Icanliveintheforestsandmountains.ButIhavelessandlesslandtoliveinnow.Theareaofbambooisbecomingsmallerformanydifferentreasons.AndIhavetoeatalotofbambooeveryday.I，mh

7、ungry！”最后發(fā)出高亢的呼救聲：“Help！Help！Helpme！Whatcanyoudoforme？”學(xué)生們摩拳擦掌高高地舉起手自信地說道：“Icanlookforfoodforyou.Icangrowbambooforyou.Thegovernmentcanbuildnaturereservesforyou.”這些形體語言的運(yùn)用一下就把課堂氣氛渲染到了極點(diǎn)，而且也使學(xué)生們不由自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與教學(xué)，達(dá)到“想學(xué)”“樂學(xué)”的最高境界。三、教學(xué)過程設(shè)置合理，完成了教學(xué)任務(wù)參與式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中；而且在課堂實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流也是平等的，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識和感受；通過師生互動，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用也得到充分發(fā)揮；同時還要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。因此我尤其在對閱讀材料的教學(xué)時做到了這四個環(huán)節(jié)，從而完成了教學(xué)任務(wù)：1.利用聽錄音回答大熊貓的問題，同時尋找段