荷花(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、荷花(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)春夜喜雨教材分析:這是一篇寫景散文,作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和我看荷花是時(shí)的感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。學(xué)情分析:課題直接提醒了全文所要描繪的中心內(nèi)容,使作者一看就知道了文章是描繪荷花的美麗,激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀全文,作者是按照觀察順序進(jìn)展表達(dá)、描寫,層層深化,把情感逐步推向高潮,突出了文章的主旨,激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情趣。教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課生字,理解繩子組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛贊美之情,激發(fā)學(xué)生生活的情趣。3、能正確、流利、有感情的朗

2、讀課文,背誦課文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,然后說說這幅畫畫的是什么季節(jié)里的景象。2、你見過荷花嗎?在哪兒看到的?是什么樣的?二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。2、檢查自學(xué)效果。3、各自輕聲試讀課文。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清脈絡(luò)。出示考慮題;1全文共有多少自然段?每個(gè)自然段寫了什么?2課文是按什么順序來寫的?三、精讀訓(xùn)練1、導(dǎo)讀第1自然段。2、啟發(fā)考慮:這段主要講了什么?比較句式:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。四、布置作業(yè)1、讀讀寫寫2、比一比,再組詞。脹翩蹈蜻張遍稻清第二課時(shí)一、繼續(xù)

3、精讀課文、導(dǎo)語第自然段。讀讀、想想、議儀。啟發(fā)考慮:我去公園玩,一進(jìn)門就被荷花的清香吸引著前往欣賞。那么,作者看到的荷花是什么樣的?有什么特點(diǎn)?齊讀第自然段。反響,交流。從挨挨擠擠、碧綠、大圓盤這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么?這個(gè)句子寫出了荷葉什么特點(diǎn)?比較句子:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間伸出來。白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態(tài),并能結(jié)合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃活力。指導(dǎo)朗讀。通過朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃活力。、導(dǎo)讀第自然段。過渡:這里,無論是哪一朵荷花都非常迷人,那么滿池的荷花什么樣的?指名讀第自然段后交流。為什么畫家的本領(lǐng)可真了不起?指導(dǎo)學(xué)生抓住一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫等詞語進(jìn)展朗讀,進(jìn)一步感受荷花的美麗,體會(huì)作者對(duì)荷花的由衷贊嘆。3、第自然段。過渡:面對(duì)滿池如詩如畫的荷花,作者深深陶醉與美景之中,這時(shí)他有什么感覺?作者為什么會(huì)有這種感覺?為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢?指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語,用輕緩的語調(diào),柔和的語氣進(jìn)展朗讀,體會(huì)作者被美景陶醉,產(chǎn)生物我一體的特殊感受。4、第自然段。過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我在看荷花呢?說明了什么?二、總結(jié)課文、這篇課文主要寫了什么?表達(dá)了作者什么思想感情?、教師小結(jié):課文不僅寫

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