人口的空間變化教學設(shè)計李懌

1、地理教學設(shè)計08地理科學 李懌 20082601017學校廣州*中學教師李懌授課班級高一*班課時2課時篇章節(jié)人教版必修2第一章 人口的變化 第二節(jié)課 題人口的空間變化教學目標一、知識與技能：（一）通過課程內(nèi)容的學習，能夠大概說出人口遷移的概念，知道人口遷移的主要類型；（二）在了解人口遷移的概念和主要類型的基礎(chǔ)上，通過分析“我是廣東人，我在廣東”和我國人口遷移狀況的資料，歸納出人口遷移的意義；（三）利用人口遷移路線圖及相關(guān)資料，學會分析某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。二、過程與方法：（一）利用“二戰(zhàn)前三大移民路線”動畫和“第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展中國家向歐洲的移民”圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人

2、口遷移的不同特點；（二）通過圖“1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向”圖，運用比較分析法概括出我國國內(nèi)不同時期讓你口遷移的不同特點；（三）通過閱讀牧民逐草而居、利比亞難民遷移等案例的圖片及資料，分析人口遷移的原因。三、情感、態(tài)度與價值觀：（一）通過學習人口遷移的特點和主要原因，能夠加深對科學人口觀、發(fā)展觀的理解；（二）在明白人口遷移客觀是加強了民族的交流與融合、促進了經(jīng)濟的發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠辯證看待人口遷移的意義；（三）在學習人口空間變化的原因后，可以對廣大勞動人民特別是民工樹立尊敬之情。教學重點一、人口遷移的地理范圍(國際、國內(nèi))和(遷出國家，地區(qū)，遷入國家、地區(qū))；二、二戰(zhàn)前后和中國不

3、同時期人口遷移的特點；三、國際和中國人口遷移的主要原因。教學難點人口遷移的原因課 型講授課教學方法圖示分析法、對比分析法、案例探究法教具準備多媒體課件教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖第 1 課 時新課導入拋出問題：“我是廣東人，我來自何方？”展示資料：廣東人有三大民系廣府人、潮汕人、客家人，三大民系是歷史過程中中土漢人與廣東土著百粵人（人口稀少）的融合的結(jié)果。廣府人：在秦始皇滅六國、完成大一統(tǒng)之后派大臣任囂、趙佗帶萬人南下進入廣東的；潮汕人：西晉年間，中原浩劫，他們遲于廣府人由福建江西等地由中土移民南下；客家人：比廣府人、潮汕人較遲南遷的漢人，經(jīng)由江西、福建而來。承轉(zhuǎn)：根據(jù)上面的

4、材料我們知道目前絕大多數(shù)的廣東人都是中原人的后裔，我們的祖先從遠道而來，而這個過程是一個人口移動的過程，這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容人口的空間變化。閱讀資料了解廣東人的祖先大多來自中原設(shè)置問題，激發(fā)學生興趣；了解本土一些文化、歷史知識人口遷移概念一、人口遷移的概念1、展示圖片：春運、“十一”黃金周客運、國外留學照片和資料（歸納承轉(zhuǎn)：人口移動與人口流動的內(nèi)在差異中長期與短期之別。）2、判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移， 并說出判斷理由外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學生外出旅游、度假、探親到中國來工作的外國人國家有計劃地抽調(diào)人員支援西部建設(shè)分析歸納人口遷移概念： 人們出于某種目的移動到一定距離

5、之外，改變其定居地的行為。重點把握三點：改變居住地;必須持續(xù)一段時間（通常為1年）;必須超越一定的行政界限過渡：在社會經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，人口遷移已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象?！叭丝谶w移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（即按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。利用資料分析對比人口移動與人口流動的區(qū)別；通過判斷理解人口遷移的概念理解人口遷移概念及人口遷移的空間形式；提高學生的分析歸納技能；明確“國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的類型人口空間遷移的主要形式二、人口遷移的類型人口空間遷移的主要形式1、 國際人口遷移演示二戰(zhàn)前人口遷移的動畫：“三大路線三種人的血

6、淚史”（第一條：歐洲人自愿到美洲，是印第安人的血淚史；第二條：非洲人被迫到美洲，是非洲人的血淚史；第三條：亞洲人被迫招工到東南亞和美洲，是亞洲人的血淚史。）閱讀課本第8頁第2自然段，思考回答以下問題： 歐洲的人口遷移是何時開始的？新大洲發(fā)現(xiàn)后，歐洲人口遷移的方向是哪里？三大路線展示的人口遷移，主要表明了當時資本主義的什么策略？請同學對比分析“三大路線三種人的血淚史”和“第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展中國家向歐洲的移民”圖，閱讀課本第8頁第3自然段，思考一下問題：二次世界大戰(zhàn)后人口遷移的方向與戰(zhàn)前有什么區(qū)別？特點是什么？歸納承轉(zhuǎn)：當前人口遷移主要有三種形式：科技移民、勞務輸出、國際難民。那么在我國國內(nèi)移民

7、情況又如何呢？觀看動畫后，結(jié)合讀圖和閱讀課本完成表：時間二戰(zhàn)前二戰(zhàn)后方向原因特點意義識記國際人口遷移的遷出國家、地區(qū)和遷入國家、地區(qū)指導讀圖方法，培養(yǎng)學生讀圖能力2、 國內(nèi)人口遷移閱讀課文第8頁及圖1.8 “1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向”圖，回答以下問題：我國歷20 世紀5080 年代人口遷移的方向、原因和特點分別是什么？20 世紀80 年代以后人口遷移的方向、原因和特點分別是什么？通過讀圖分析，回答問題并完成表格：階段20世紀80年代中期前20世紀80年代中期后遷移原因遷移方向特點結(jié)合圖識記人口遷出、遷入地區(qū)了解我國國內(nèi)不同時期人口遷移的方向及原因，把不同時期人口遷移的不同情況落

8、實到圖上人口遷移的意義三、人口遷移的意義 閱讀“我是廣東人，我在廣東”（廣東三大民系在廣東的發(fā)展資料）和我國人口遷移狀況，討論分析人口遷移的利與弊人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強民族融合和文化交流，促進經(jīng)濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異人口遷移對遷入地和遷出地的影響：對人口遷出地：好的影響是減少遷出地人口密度、緩解人口對環(huán)境的壓力；不好的影響是人才、勞動力的流失。對人口遷入地：好的影響是人才的流入和提供廉價勞動力，有利于經(jīng)濟發(fā)展；不好的影響是人口密度增加，人口對環(huán)境的壓力增加過渡：以上我們學習了人口遷移的概念與分類，了解了世界和我國人口遷移的不同特點，人們?yōu)槭裁匆w移？什么力量促進了人口遷

9、移？請同學們思考，我們下節(jié)課將進行學習。閱讀材料，在材料中選取所需資源，思考回答人口遷移的意義在了解人口遷移意義的基礎(chǔ)上，嘗試列舉身邊的例子加以說明師生共同討論關(guān)心時事走進社會總結(jié)：我們這節(jié)課學習的人口遷移和已經(jīng)學習的人口自然增長，共同導致了一個地區(qū)的人口自然增長。人口的遷移的在我們生活中時刻存在著，請同學們自行組隊就目前出現(xiàn)的“民工荒”作一個小小的調(diào)查，調(diào)查重點關(guān)注其中與人口遷移方向、意義相關(guān)的內(nèi)容。課后，學生組隊進行調(diào)查：對自己所居住的社區(qū)或附近的民工和查找相關(guān)“民工荒”的資料，了解民工的移入情況對當?shù)睾兔窆け旧淼挠绊?。寫出調(diào)查報告或小論文，談出自己的看法。培養(yǎng)學生社會實踐和查找資料的能力

10、；延續(xù)教材內(nèi)容，尋找生活中的地； 了解勞動人民的辛勞第 2 課 時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課拋出問題：“我是廣東人，我來自中原，我為何而來？”展示：廣東人的遷移的一些歷史和自然資料承轉(zhuǎn)：我們的祖先從遠道而來，主要的原因有戰(zhàn)爭、經(jīng)濟等，而影響人口遷移的因素中還有哪些呢？這是我們本節(jié)學習的內(nèi)容影響人口遷移的主要因素閱讀資料，歸納廣東人的祖先南遷的原因設(shè)置問題，調(diào)動思維；了解本土文化影響人口遷移的主要因素結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因案例一：我國古代草原牧民逐草而居，現(xiàn)代柬埔寨洞里薩湖旁人們逐水而居的圖片和資料（遷移主要原因是自然因素）案例二：20世紀五六十年代，西歐、北歐以及北美

11、發(fā)達國家因經(jīng)濟的迅速發(fā)展而需要補充經(jīng)濟活動人口，吸引他國人口源源流入。（遷移原因主要是經(jīng)濟因素）案例三：2011年利比亞難民遷往索馬里、突尼斯圖和資料（遷移原因主要是戰(zhàn)爭，即政治因素）案例四：“猶太民族千年的遷移與苦難史”相關(guān)資料（遷移原因是民族歧視，屬于社會文化因素）最后，讓學生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因總結(jié)影響人口遷移的原因?qū)W生討論分析，并回答培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，在實例分析的過程中，由學生總結(jié)并理解影響人口遷移的主要因素活動與探究 閱讀課本第10頁案例：“美國的人口遷移”，結(jié)合所學知識分析： 促使美國成為一個移民國家有哪些因素? 導致了美國人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移有哪些因素?（總結(jié)：促使美國成為一個移民國家的主要原因有：宗教、國土遼闊、自然環(huán)境與資源條件較優(yōu)越、經(jīng)濟發(fā)達、個人需求等。導致美國人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移的主要因素有：戰(zhàn)爭、自然災害、工業(yè)化和城市化的發(fā)展、新資源地的開發(fā)、新工業(yè)區(qū)的建立、環(huán)境質(zhì)量的改善等。）分組交流分析，回答問題引導學生掌握運用已學習的知識進行案例分析；培養(yǎng)學生準確表達自己觀點的能力課堂小結(jié)人口遷移主要是受經(jīng)濟、政治、社會文化、生態(tài)環(huán)境等因