《泥土的歌(一)》教學設計

1、2016年教學設計音樂科泥土的歌（一）教學設計一、教材簡析:泥土的歌（一）是選自湘版七年級上冊第五單元的內容，本單元凸現(xiàn)“中華母語音樂文化”的教學。教材選取了各地民歌中極具代表性的優(yōu)秀作品，旨在讓學生感受、體驗民歌的不同地域風格，認識民歌中常見的體裁形式，了解民歌與人民生活的緊密聯(lián)系。通過演唱與欣賞漢族民歌中的山歌和號子，感受民歌主題明確、形象鮮明、感情真摯的特點，愿意主動接觸和了解民族音樂。本單元由四個版塊組成：1、 演唱：放馬山歌2、 欣賞：腳夫調、澧水船夫號子、槐花幾時開3、 音樂知識：了解民歌、號子、與山歌等概念。4、 活動與練習：對民歌體裁識別強化；創(chuàng)作實踐（一），學習民族音樂常見的

2、創(chuàng)作手法“魚咬尾”，引導學生進行簡單的旋律創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。豎笛演奏的兩首樂曲趕擺舞、只要媽媽露笑臉。試排二部合唱鳳陽花鼓二、學情分析初中生對中國的傳統(tǒng)音樂、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音樂的沖擊，對于傳統(tǒng)而優(yōu)秀的中國作品，大部分學生也沒有興趣去聽。但初中生自主學習能力強，對世界的新鮮事也充滿好奇，所以本單元力求通過多種教學手段的運用，讓學生愉悅地參與到音樂活動中，動情地聆聽、投入地演唱、盡情地表現(xiàn)。三、設計理念傳統(tǒng)民歌很難走進現(xiàn)代學生的生活，怎樣讓學生了解民歌、認可民歌，從而喜歡民歌，是本節(jié)課的出發(fā)點也是當前急需要解決的問題。初一的學生活潑好動、求知欲強，已具備一定的人文地理常識，可以

3、結合聽賞、體驗、參與表現(xiàn)以及探究等形式，充分發(fā)揮學生的藝術想象力及創(chuàng)造力，并引導他們結合不同地域人民的勞動、生活、文化習俗以及地域特征去理解民歌，使學生獲得從感性到理性認識的提升。四、教學目標1、能認真聽賞教材上四首民樂曲子，體驗樂曲表現(xiàn)的不同情感與韻味，并能簡單的語言描述出來。2、學唱歌曲云南民歌放馬山歌，欣賞腳夫調和槐花幾時開，比較和發(fā)現(xiàn)三地民歌的不同風格特點，能用自然正確的演唱方法，獨立自信地演唱其中一首歌曲3、能嘗試自主學習、通過小組討論、聽賞、體驗、交流等方式，了解民歌的相關知識4、能辨別山歌、號子等民歌體裁，并能說出其主要特點。6、通過演唱和欣賞本單元的歌曲，引導學生能真正喜歡中國

4、民族歌曲，懂得繼承和弘揚民族音樂文化。五、教學重難點1、體會各地方的民歌特點。2、讓學生熟悉歌曲并且掌握節(jié)奏方面的知識，排二部合唱鳳陽花鼓3、學唱歌曲云南民歌放馬山歌六、教具準備多媒體課件、相關圖片、音樂等七、課時安排2課時八、教學方法講授、體驗、討論、游戲、情境教學法，多媒體輔助等直觀教學手段。九、教學過程第一課時教學過程教師活動學生活動設計意圖感受民歌1、播放電白原創(chuàng)音樂片段，激發(fā)學生興趣2、你還聽過中國其它地方的特色民歌嗎？請舉例3、教師小結1、認真聽賞2、學生小組討論后回答老師提出的問題。 3、學生認真聆聽 激發(fā)學生的興趣，營造愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力。學唱放馬山歌1、播放

5、云南民歌放馬山歌設問：聽這首歌曲，你腦海有什么畫面出現(xiàn)？2、歌曲簡介3、教唱歌曲（1）先教歌曲中的襯詞“喲哦”，講明學習要點。老師演唱時學生配合吆喝。（2）教唱歌曲，讓先學會唱的學生取代教師唱歌詞。（3）著重教學裝飾音的演唱方法：下滑音、前倚音。（4）讓學生完整試唱，并嘗試用方言演唱。（5）分析：作品結構及分作手法簡介。（6）律動：設計動作，邊唱邊演。1、學生討論、思考后回答2、認真聆聽。3、學生學唱歌曲（1）學會吆喝襯詞，運用民歌中“喊唱的方法”并配合教師演唱。(2)學唱歌曲，然后分組配合演唱，并關注特別難唱的地方。（3）著重練習裝飾音的演唱方法：下滑音、前倚音。（4）大膽演唱，互相評價。（

6、5）學生認真聆聽，歸納總結。（6）律動：模仿馬蹄聲和揮鞭的動作。創(chuàng)設情境體驗山歌的特點，讓學生明白已民歌是集體智慧的結晶，是我國民族民間音樂藝術山歌體裁教師小結民歌中山歌的特點。學生認真聆聽欣賞槐花幾時開1、讓學生欣賞后提問：歌曲有什么襯詞？屬于哪個地方的民歌。2、讓學生嘗試用普通話和本地方言朗誦歌詞，體會語言帶來的作品風格、情緒等的差異。3、對比欣賞由鮑元愷改編的同名管弦樂曲，說說民歌旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次。2、學生討論后回答“啥子”、“噻”，教師補充引導。2、學生嘗試用各種方言去朗誦歌詞，并盡可能試唱體驗。3、根據教師提示，思考后回答問題。進一步加深學生對民歌的興趣。 豎笛演奏傣族民歌趕擺

7、舞1、出示譜曲，先讓學生自由練習，教師隨堂指導。2、學生分組展示。3、課后吹奏作業(yè)：朝鮮歌曲只要媽媽露笑臉1、學生自由練習，有問題及時提出。2、分組PK3、記錄好教師布置的作業(yè)。讓學生在吹奏中體驗民歌，提高演奏的能力課后拓展除了山歌以外，民歌還有哪種體裁，大家回去查找一下相關資料并聽聽相關歌曲。課后查詢資料加深學生對民歌的印象。板書設計：第五單元：泥土的歌一、演唱放馬山歌二、欣賞槐花幾時開三、豎笛演奏傣族民歌趕擺舞第二課時教學過程教師活動學生活動設計意圖引入部分檢查學生查找資料的情況展示自己查找的資料體驗音樂與生活的結合1、播放紀實片船工視頻片段。提問：在影片中看到什么？聽到什么？2、出示圖片

8、：討論：船工們在平水與急流的環(huán)境中，喊聲有什么不同？3、出示：節(jié)奏類型圖1、學生觀看后回答教師提出的問題。2、請同學上來模仿表演，看哪個同學模仿的最好。3、跟隨老師的手勢，用不同的力度表現(xiàn)船工們遇到不同的情況吶喊。感受勞動號子與勞動人民生活的密切聯(lián)系。為下面欣賞的歌曲做鋪墊。表現(xiàn)與實踐（一）欣賞澧水船夫號子 1、 簡介船夫號子的由。2、用手勢引導學生聽賞3、分析歌曲的結構。4、情境創(chuàng)設：5、探究：船工為什么要在行船和拉船的過程中唱船工號子呢？1、認真聆聽。2、聽賞時跟隨教師用手勢一起參與體驗手流的變化。3、認真聆聽，提出不懂的地方。4、模仿“搖櫓”的動作與老師呼應。5、學生分組討論后回答。教師

9、小結。通過各種環(huán)節(jié)，提高學生的合作意識并加深對勞動號子特征的理解。表現(xiàn)與實踐（二）欣賞腳夫調 1、用多媒體課件播放三首民歌，請同學們仔細聆聽歌曲，回答哪一首是陜西民歌？CA太陽出來喜洋洋B小拜年C腳夫調 2、教師介紹陜西省的地理知識和人文景觀。3、再一次聆聽腳夫調，提問：陜北信天游腳夫調的特點？4、教師介紹陜北信天游風格和特點。信天游是陜北人民最喜愛的一種山歌形式。歌詞基本以七字為一句，上下兩句為一段，上句起興，下句起題。既可以兩句獨立成歌，也可把幾段或十幾段歌詞并列，用一個曲調反復演唱。 1、學生認真聆聽后選擇，并說說理由。2、學生聆聽。3、學生分組討論后回答（(高亢有力、激昂奔放）4、學生認真聆聽教師的解說，并嘗試根據這首民歌的曲調，即興編創(chuàng)一兩段新的唱詞。通過感受、體驗、表現(xiàn)進一步了解民歌的各種體裁形式。小結民歌是勞動人民在長期的生活、勞動和斗爭中口頭傳唱，不斷加工而成的集體創(chuàng)作的成果，它們短小、生動、淳樸、具有即興性，鮮明的民族特征的地方色彩，一般我們按體裁把民歌分為：號子、山歌、小調三種學生認真歸納總結能認識三種體裁的民歌的特點。 表現(xiàn)與創(chuàng)造創(chuàng)作練習：“魚咬尾”，教師分析