走進意象藝術教學設計新部編版模板

1、教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r教學設計模板課題摘要學科美術學段高中年級 高二單元教材版本人教課程名稱走進意象藝術一、學習內(nèi)容分析1.教材分析本課是高中新課程美術教科書（人美版）美術鑒賞系列中的第 4課，是具體了解和認識一種主要的美術類型（具象藝術、意象藝術、抽象藝術）中的第一類型意象藝術。由于意象藝術介于具象藝術和抽象藝術之間的綜合的藝術類型，兼有兩種藝術的特點，在學習了具象藝術之后，理解藝術家對主觀意念一一感覺和意圖的表達，是學生學習如何鑒賞意象藝術的入門，也為學生后續(xù)學習較難理解的抽象藝術打下基礎，起著承前啟后的作用。因此， 意

2、象藝術在整個美術門類中占據(jù)十分重要的地位。2.學情分析高中學生對意象藝術已經(jīng)有了一定的認識，他們從初中的美術以及生活中的裝飾品等視覺藝術中已經(jīng)接觸到不冋的美術類型。他們能列舉出中國畫的寫實性作品一一工筆畫，表現(xiàn)性作品寫意畫等。但沒有認識到意象美存在我們的生活當中，對乙術美缺少全面的了解，學生不能意識不冋形態(tài)的作品表達藝術家不冋的創(chuàng)作意圖，不懂得“怪異”的藝術形象中包含著藝術家個人的情感和藝術觀念。高中學生具有好學， 善于思辨的特點。班級中已初步形成自主學習與合作交流， 勇于探究與問題解決的良好學風，他們的洞察力較敏銳， 凸顯個性思考，抒發(fā)個人情感的欲望較強，對冋題學習有研究精神。3.教學目標（

3、含重難點）學會運用比較的方法認識什么是意象藝術，能辨析意象藝術的主要特征。（重點與難點）二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室交互式電子白板網(wǎng)絡教室移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明1.思考與討 論。學生閱讀課文，思考問題，進入教師創(chuàng)設“,意術？（意 象藝術）魅力大家談”的討論。根據(jù)課前教師布置自 主學習課題內(nèi)容，搜集相關作品資料，圍繞“意象藝 術的,真實？與具象藝術的，真實？ ”、“意象藝術與具象 藝術相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開討論交流， 發(fā)表自己的觀點。2比較與研究選擇英國畫家培根的被牛肉片包圍的肖像與前一 課學習過的西班牙畫家委拉斯凱茲的教皇英諾森十 世兩幅作品進

4、行對比，來說明意象藝術與具象藝術這樣，我們可以認 定，意象藝術是藝 術家根據(jù)自己的感有著巨大的差異。委拉斯凱茲筆下“教皇”形象那幅 兇狠與狡詐的面貌和性格被真實地刻畫出來，而培根 以委拉斯凱茲的“教皇”為藍本，兩片血淋淋的大肉 片被置于肖像左右兩側，讓觀眾感受到的是一個更加 陰險恐怖的教皇形象。這幅畫所產(chǎn)生的藝術震撼力更 為強烈。教師引導學生從構圖、色彩、形象上反復對 比、研究兩幅作品存在的差異性。這種差異就表現(xiàn)在 它傳遞出的不是藝術家的“眼”中之“象”，而是藝術家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象藝 術呢？我們可以從兩個方面來理解：一個是藝術家按 照“我”感覺到的樣子，來表現(xiàn)世界；

5、另一個就是藝 術家按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)。為此，藝術家就要 調(diào)動一切手段（常用夸張與變形）來表達這種感覺和 意圖，而不管是否與我們眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生 藝術形象上的怪異性。覺、想象和表現(xiàn)意 圖所呈現(xiàn)的形象。3.分析與理 解。教師啟發(fā)學生多角度地分析探究不同作品的藝術特 征，理解藝術家的表現(xiàn)意圖。選出有代表性作品作為 賞析重點：A、蒙克的吶喊主要引導學生從作者 的生活背景，家庭環(huán)境，成長歷程，藝術家的論述， 美術語言方面進行分析、判斷。B、達利的內(nèi)戰(zhàn)的預感主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責任與 喚醒無知方面進行感受、體驗。C、凡高的星月夜主要從作者對藝術的追求，創(chuàng)作激情，色彩表現(xiàn)方面 進

6、行想象和評價。 D、蘇軾的枯木怪石圖主要從 藝術家的個性，情感，藝術觀，創(chuàng)新方面來理解中國 寫意畫的特點：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆 墨只是畫家寄情之物。在鑒賞作品的過程中先讓學生 結合自己搜集到相關作品資料談個人對作品的見解， 教師再做小結。指出意象藝術是與藝術家對現(xiàn)實的感 覺，以及他們的個人情感、觀念和意識密切相關的。 因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術形象就越“怪異”。在賞析凡高作品時教 師介紹了凡高選擇別人沒有畫過的向日葵作為自己主多角度地從不同的 側重點去分析理解 作品，從而突破教 學難點。同時幫助 學生厘清意象乙術 的“怪異”現(xiàn)象與 藝術家觀念的關

7、系。而教師介紹凡 高確定自己主攻方 向的事例對學生個 人今后的發(fā)展起到 一疋的啟示作用。4.三分鐘質(zhì) 疑。教師引導學生針對本節(jié)課要完成的具體的教學目標和 學習任務，進行知識梳理。對于存在的問題提出來請 老師解決，或個人對作品的看法提出來與教師交流。三分鐘質(zhì)疑創(chuàng)設了師生互動交流的機會，一方面學生 能將自己的疑惑問題提出來要求教師解答；另一方面 也讓教師了解學生存在的問題，當場反饋，有利于及 時調(diào)整教學策略。5.聯(lián)想與體 會。我們的現(xiàn)實生活中其實很多地方就存在著意象藝術美 的形象，只是我們不經(jīng)意去發(fā)現(xiàn)它。比如說；畢加索 從廢棄物中挑選出自行車把和椅座，將兩者組合起來，創(chuàng)造出一件牛頭的裝飾作品，就是一個典型生動的例子。讓學生聯(lián)系生活展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談生活中的意象美的種種形象四、教學評價設計1. 評價方式與工具課堂提問書面練習制作作品測驗其它2. 評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）教師展示火燒云的圖片資料，以及天空漂浮云彩的影像。接著，朗誦一段散文“天上的云， 真是姿態(tài)萬千，變化無常。他們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊 齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的