《指路》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指路口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑薪鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王丁吉【設(shè)計(jì)理念】在教學(xué)前教師安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求跟父母了解自己回家的路線，為了更好地為老師指路，學(xué)生會(huì)在上、放學(xué)的時(shí)候認(rèn)真觀察自己回家的路線，父母也會(huì)教孩子如何走才能回到家，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們成為生活中的小主人。教師在學(xué)生熟讀對(duì)話材料的情況下，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、善于模仿的特點(diǎn)，教師安排了多個(gè)角色互換表演，不僅表演對(duì)話材料中的解放軍和小學(xué)生，還自編自演教師要去學(xué)生家作家訪的指路對(duì)話，再評(píng)選出優(yōu)秀小演員，使學(xué)生的表演激情得到高漲。教師還以評(píng)選優(yōu)秀小作家為激勵(lì)，加入了練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，讀一讀，檢

2、查語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、規(guī)范，使他們的書面表達(dá)能力得到加強(qiáng)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度可能比較大，平時(shí)都練筆的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫起來(lái)就相對(duì)容易些，如果把握好這一環(huán)節(jié)的練筆，不僅讓他們初步掌握寫作的方法，上三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生也不會(huì)因?yàn)橐幌伦咏佑|到作文而無(wú)從下筆了。由于對(duì)話材料和以前學(xué)生所接觸到的文章格式不一樣，在練筆之前，讓學(xué)生自己去探討發(fā)現(xiàn)其不同，老師再作小結(jié)，他們就會(huì)對(duì)對(duì)話的格式有初步的認(rèn)識(shí)，書寫起來(lái)就不容易范格式上的錯(cuò)誤了。 【教材分析】指路是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)練習(xí)3中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是蘇教版單元練習(xí)的主要組成部分，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生與人交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)能力。 【學(xué)情

3、分析】為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)課文開(kāi)始就已經(jīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，因此到第二學(xué)期，基本上都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能讓學(xué)生在上課的時(shí)候更好、更快地掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況擴(kuò)展一些課外知識(shí)。而且課前預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。 【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利地朗讀對(duì)話，并進(jìn)行表演。2、讓學(xué)生了解自己回家的路，并學(xué)會(huì)給別人指路。3、初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的格式，并進(jìn)行仿寫。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、能正確、流利地朗讀對(duì)話，并進(jìn)行表演。2、讓學(xué)生了解自己回家的路，并學(xué)會(huì)給別人指路。 【教學(xué)難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的格式，并進(jìn)行仿寫

4、?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)指路。2、學(xué)生跟父母了解自己從學(xué)?；丶业穆肪€。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入。我們出去不認(rèn)識(shí)路的時(shí)候，可以問(wèn)問(wèn)當(dāng)?shù)氐娜?，那如果有人找不到路了，向你?wèn)路時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)指路。（板書：指路）二、指導(dǎo)朗讀。1、看圖說(shuō)話。（1）昨天老師布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)對(duì)話，并思考課文插圖上有誰(shuí)，他們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁矗楷F(xiàn)在老師要檢查一下，同學(xué)們回去動(dòng)腦筋了沒(méi)有。（2）指名說(shuō)。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。）過(guò)渡：如果有人向你問(wèn)路，你會(huì)怎樣告訴他呢？2、指導(dǎo)朗讀。（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀對(duì)話材料，思考：?jiǎn)柭啡撕蛶啡?/p>

5、說(shuō)話的內(nèi)容和相互的問(wèn)答關(guān)系。對(duì)話過(guò)程中，他們都用了哪些禮貌用語(yǔ)？（2）指名回答。（3）教師小結(jié)并板書文中出現(xiàn)的禮貌語(yǔ)。（板書：請(qǐng)問(wèn)、謝謝、不用謝、再見(jiàn)）（4）練習(xí)朗讀對(duì)話，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：教師安排了課前預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)看圖說(shuō)話時(shí)，學(xué)生就能清楚、完整地說(shuō)出圖上的內(nèi)容，并得到老師的肯定，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要學(xué)生找出對(duì)話中出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)，相機(jī)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。三、角色表演。1、學(xué)生朗讀對(duì)話，思考：小學(xué)生和解放軍叔叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情是怎樣的，學(xué)學(xué)看。2、同桌分角色練習(xí)對(duì)話。（可看課本練習(xí)，逐步脫

6、開(kāi)課本練習(xí)。）3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色表演。（臺(tái)下的小評(píng)委認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽(tīng)，看看今天誰(shuí)是最佳評(píng)委？并評(píng)一評(píng)哪一組同學(xué)的表演最棒，誰(shuí)是優(yōu)秀小演員？）過(guò)渡：你們學(xué)習(xí)了對(duì)話材料中的小學(xué)生為別人指路。那在現(xiàn)實(shí)生活中你能不能給別人指路呢？現(xiàn)在王老師要去你家做家訪，可我不知道你家該怎么走，你能不能也為我指指路呢？誰(shuí)指路指對(duì)了我就去他家作客。設(shè)計(jì)意圖：在角色表演環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察了解不同人物的特點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行模仿，符合低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，教師不僅關(guān)注也臺(tái)上學(xué)生的表演，還讓臺(tái)下的學(xué)生作為“小評(píng)委”來(lái)觀看，做到每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，并以評(píng)選“最佳評(píng)委”“優(yōu)秀

7、小演員”作為獎(jiǎng)勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)努力扮演好自己的角色。四、自編自演。1、師生表演對(duì)話，臺(tái)下學(xué)生觀看表演并評(píng)議。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否把話說(shuō)清楚，是否用上禮貌用語(yǔ)。）2、小組自編自演“老師要去學(xué)生家作家訪的指路對(duì)話”，教師巡視指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)話的條理，把話說(shuō)清楚，及禮貌語(yǔ)的使用。）3、小組上臺(tái)表演。4、評(píng)選優(yōu)秀小演員、最佳評(píng)委。設(shè)計(jì)意圖：教師以“誰(shuí)把路指清楚了，老師就到誰(shuí)家作客”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生課前都已經(jīng)了解了回家的路線，為了讓教師到自己家作客，一定會(huì)很努力地表現(xiàn)自己，所以師生互動(dòng)環(huán)節(jié)作為示范，讓學(xué)生的表演推向高潮。為了讓更多的學(xué)生過(guò)把當(dāng)“老師”癮，達(dá)到口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，接下來(lái)

8、的生生自編自演“老師要去學(xué)生家作家訪的指路對(duì)話”表演，學(xué)生的興致一樣不會(huì)減。最后以評(píng)選優(yōu)秀小演員和最佳評(píng)委，讓學(xué)生的成就感得到滿足。五、格式指導(dǎo)。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察對(duì)話的格式，討論：它和我們平時(shí)看到的文章格式有什么不一樣？我們應(yīng)該如何書寫？看看誰(shuí)有“火眼金睛”。2、小組內(nèi)討論。3、指名說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。4、教師小結(jié)對(duì)話格式。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀對(duì)話材料的基礎(chǔ)上，讓他們自己探討發(fā)現(xiàn)對(duì)話的格式與平時(shí)接觸到的文章格式不同，小朋友希望有孫悟空的 “火眼金睛”，所以會(huì)認(rèn)真去完成教師安排的任務(wù)，以致得到教師的肯定。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的格式。六、作家練筆。1、教師按照對(duì)話格式一邊范寫一邊講解。2、學(xué)生按照對(duì)話的格式仿寫老師要去你家作家訪的指路對(duì)話?？纯凑l(shuí)能奪得今天的“優(yōu)秀小作家”？3、學(xué)生仿寫對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生閱讀修改對(duì)話。5、展示優(yōu)秀作品，評(píng)選優(yōu)秀小作家。設(shè)計(jì)意圖：教