雨說教學(xué)設(shè)計

1、.雨說教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計思路】?雨說?是一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下，雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種非常美妙、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切得意、活潑歡快、充滿情趣。教學(xué)本文，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生深化地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認識，而進入詩中的情境，自行體驗情感，感悟詩意?！窘虒W(xué)目的】1、知識目的： 簡介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。 讀準圃、喑、襁褓、錮、滯等詞的字音。 掌握寒淺、留滯、喑啞、襁褓、喧嚷、溫聲細語、知悉等詞語在文中的意思。2、才能目的： 可以有感情地朗讀全詩。 揣摩詩歌中運用的擬人、象征的藝術(shù)手法，進步理解、欣賞詩歌的根本才能。3、情感

2、目的：品讀語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊含的深沉感情，以及文中的美妙等。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進展分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的根本才能。【課時安排】一課時?！窘虒W(xué)媒體】幻燈片，投影儀。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說春雨這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中春雨的意境，步入鄭愁予的?雨說?，去感受現(xiàn)代詩歌中的雨的魅力。二、整體感知幻燈片展示：1、走近 鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫

3、順華美，自成風格。其成名作?錯誤?1954年在臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句我達達的馬蹄是美麗的錯誤;我不是歸人，是個過客，一時間整個臺灣島都在傳誦達達的馬蹄之聲。2、寫作背景：這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北?結(jié)合報?上。當時正值我國完畢文革災(zāi)難不久而開場新的歷史時期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對生活在中國大地上的兒童的祝福，也是對祖國將來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的根底上，又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立即受到人們的高度評價。三、初讀課文1、提出評點要求：要求學(xué)生對詩歌的思路進展評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。2、老師

4、提供詩歌朗讀錄音幻燈片展示。3、學(xué)生分組、分任務(wù)進展課文評點，注旁批，然后互讀互評。4、老師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對課文的評點。5、學(xué)生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀對課文的評點。6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們英勇地笑;最后照應(yīng)開頭，點明雨的祝福。四、文段分析1、第二節(jié)中像雨絲那樣把天地織在一起有什么作用?明確：把天地織在一起說明雨對大地的博愛，它想滋潤萬物，這首詩是為祝福兒童所寫的，因此，這其實也正是雨對所有兒童的博大的愛。2、第二節(jié)中我來了，/雷電不

5、喧嚷，/風也不擁擠能否改成我來了，/在雷鳴電閃中，/在狂風中我來了?為什么?明確：雷電不喧嚷，/風也不擁擠說明雨是靜靜地來的，因為它關(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后那么說明雨來時那驚擾人的氣勢，就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細膩的特點。3、第三節(jié)中當我臨近的時候你們也許知悉了/可別翻開油傘將我抗拒，這里的我和你們分別指代誰?明確：我指代春雨或雨，你們指代生活在中國大地上的兒童。4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，這樣做的目的是什么?明確：雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前，魚兒是不動的，溪水是靜止的，如今春天來了，

6、魚兒也開場活潑地跳動著，溪水也開場重新漲了起來，又活潑地流淌了起來，這些正是春天到來的象征，如今雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒說聲好，聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，其實正是去迎接春天。5、第九節(jié)中雨說，我來了，/我來了就不再回去。聯(lián)絡(luò)上下文考慮，雨為什么不再回去?明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進展不懈的奮斗。五、拓展延伸1、老師提問幻燈片展示： 這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處? 最后一節(jié)中寫道：當你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 最后一節(jié)寫道：要記著，他們嘴里的那份甜呀，就

7、是我祝福的心意，顯然，雨帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。 閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系? 你認為這首詩合適青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?、學(xué)生活動：要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。3、意象與意境幻燈片展示：意象，簡單地說就是浸透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的交融。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為意象，正如劉勰所說：登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。意境，是詩人的情與景、心與物互相交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)

8、果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的詳細可感的形象即意象實現(xiàn)。賞析鄭愁予?北峰上?幻燈片展示：北峰上歸家的路上，野百合站著谷間，虹擱著風吹動一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋便跟著我，閃著她們好看的腰而我鄰舍的頑童是太多了星星般地抬走一個黃昏且扶著百合當玉杯而那新釀的露酒是涼死人的賞析：此詩的主體意象是野百合。第一節(jié)一起句，便以歸家的路上。野百合站著將野百合人格化。接下來，隨著虹在山谷間的出現(xiàn)，隨著風的吹動，一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰，這就進一步使野百合女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫鄰舍的頑童，寫他們星星般地抬走一個黃昏。這一切看似閑筆，實際上卻是為野百合的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氣氛。第一節(jié)寫的是歸家的路上作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間那么易之為鄰舍。而在這時，野百合也變成了頑童們嬉戲的玉杯了，詩末一句而那新釀的露酒是涼死人的，流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到好心和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純潔。六、評說詩歌朗讀要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意。1、自由朗讀詩歌。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不