《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?啟蒙運(yùn)動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì) 陳麗玲一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析一教材內(nèi)容分析 ?啟蒙運(yùn)動(dòng)?是歷史人教版必修?思想文化史?第7課的內(nèi)容，是專(zhuān)題二?西方人文精神的起源及其開(kāi)展?的開(kāi)展篇。 在必修中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英法資產(chǎn)階級(jí)革命及其政治制度，這就為本課的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。啟蒙運(yùn)動(dòng)是既歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(zhǎng)夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光芒，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。可以說(shuō)本課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的繼承和深化，即從“人到“人性再到“人權(quán)的深化，又為后面學(xué)習(xí)世界近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)奠定了根底，因此，本課在世界近代史上具

2、有非常重要的地位和作用。二學(xué)情分析 ?啟蒙運(yùn)動(dòng)?是高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)初中及高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史知識(shí)的儲(chǔ)藏。與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生思維比擬活潑，有強(qiáng)烈的求知欲，但又缺乏對(duì)于歷史知識(shí)全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，不能從整體上感知?dú)v史，也不能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史開(kāi)展的規(guī)律、分析歷史的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有一定的自我意識(shí)，能夠獨(dú)立的思考和判斷，也具備競(jìng)爭(zhēng)、與人合作的思維與能力。但學(xué)生對(duì)枯燥乏味的歷史模塊不感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事。本課的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞、概念較多，內(nèi)容枯澀缺少趣味，在理解上有一定的難度。三教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn) 課改下歷史教學(xué)追求的是讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高分析解決歷史問(wèn)題的能力；在歷

3、史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的根本方法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要表達(dá)出課改之精神，富于課堂教學(xué)新的生命力。?啟蒙運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)一課題材較傳統(tǒng)，內(nèi)容相當(dāng)完善，在保證完成教學(xué)任務(wù)又表達(dá)新課改理念，從改變傳統(tǒng)的“教教材為“用教材教入手，運(yùn)用自己的實(shí)踐知識(shí)、根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新整合，力求在教學(xué)中讓學(xué)生用心、情、理去想象、感知、體驗(yàn)歷史。四根本思路 ?啟蒙運(yùn)動(dòng)?是人教版歷史必修三?思想文化史?第7課的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的開(kāi)展，并在此根底上

4、，深刻理解這一歷史事件帶來(lái)的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課上得有趣，就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。在課堂上讓學(xué)生保持一種“高潮的沖動(dòng)的情緒并能“感受到智慧的力量，從學(xué)生的積極性，參與度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，并將根本知識(shí)和學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中掌握新知，以還給學(xué)生活潑的課堂為思路設(shè)計(jì)?啟蒙運(yùn)動(dòng)?。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案一教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)中三個(gè)維度的要求，這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)也從三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)：知識(shí)與能力：1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景

5、和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。2、通過(guò)閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，通過(guò)比擬啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比擬的能力。3、通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的根本觀點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問(wèn)題探究，表達(dá)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略；情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)⒚伤枷胧巧鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明精華積淀之所在，更

6、是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類(lèi)。所以，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：1、培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于疑心，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。二教學(xué)內(nèi)容孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的開(kāi)展。三教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。依據(jù)：只有掌握了其主張和影響，才能更深刻的理解啟蒙運(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系，因此將其設(shè)定

7、為重點(diǎn)。突破方法：一方面通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)：對(duì)學(xué)生而言，“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題較抽象，學(xué)生容易感到迷惑，一知半解，因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破方法: 通過(guò)多媒體播放歷史資料和整合課程資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。四教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課 圖片導(dǎo)入?巴黎先賢祠?。 大凡去法國(guó)的游客都會(huì)去巴黎兩座著名的墳：一是榮軍院，那里是拿破侖的長(zhǎng)眠之地；一是先賢祠，一座紀(jì)念法國(guó)歷史名人的圣殿。至2002年11月，先賢祠中共有70位對(duì)法蘭西作出非凡奉獻(xiàn)的人享

8、有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭那么位列其中。 他們高舉著理性主義的大旗，在專(zhuān)制主義、教權(quán)主義、特權(quán)主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權(quán)、自由平等、主權(quán)在民，給尚處在黑暗中的人們帶來(lái)光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運(yùn)動(dòng)。下面就讓我們一起去聆聽(tīng)那些反封建斗士的吶喊吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】“只有興趣，才是最好的老師。以學(xué)生喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)為媒介，用談話(huà)的方式導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。一探源啟蒙運(yùn)動(dòng)1、啟蒙運(yùn)動(dòng)：就是開(kāi)啟智慧，通過(guò)教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。2、理性時(shí)代的

9、到來(lái)是偶然的嗎？條件1經(jīng)濟(jì)：資本主義的開(kāi)展2階級(jí)：資產(chǎn)階級(jí)的壯大3思想：文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)4科學(xué)：自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說(shuō)教不攻自破。5根本原因：封建專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙了資本主義的開(kāi)展。【學(xué)生活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考提出的問(wèn)題。二感受理性之光1、性質(zhì)：17-18世紀(jì)，資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。                        

10、0;   2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。3、核心思想：理性人自己思考，運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力含義 4、過(guò)程：材料一：伏爾泰語(yǔ)錄材料二：孟德斯鳩語(yǔ)錄材料三：盧梭語(yǔ)錄【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張，用表格形式寫(xiě)出來(lái)，并隨機(jī)抽取幾份通過(guò)幻燈片加以展示。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，加深認(rèn)識(shí)。三回味啟蒙運(yùn)動(dòng)1、影響：對(duì)歐洲：進(jìn)一步解放了人們的思想，沖擊歐洲封建專(zhuān)制統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)大革命，推翻封建專(zhuān)制

11、統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，傳播了自由、平等思想。對(duì)世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，中國(guó)辛亥革命等啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，對(duì)人類(lèi)歷史的開(kāi)展起了重大作用。對(duì)人文精神：進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張，并歸納其相似之處。反對(duì)封建專(zhuān)制、教權(quán)和封建特權(quán) 追求政治民主主張法治 提倡理性 天賦人權(quán)、自由平等；3、比擬文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料，分組討論，答復(fù)下列問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“論從史出、史論結(jié)合的意識(shí)；通過(guò)學(xué)會(huì)課上的

12、分組討論合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神；本局部?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在學(xué)生討論的根底上得出結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。四誦讀名人名言1、我不同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但是我愿意誓死保衛(wèi)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利。                   伏爾泰2、誰(shuí)大膽思維，誰(shuí)就有自由。        伏爾泰3、絕對(duì)的權(quán)力將導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗  

13、    孟德斯鳩4、在民法慈母般的眼神中，每個(gè)人就是整個(gè)國(guó)家。   孟德斯鳩5、人生而自由，但卻無(wú)往不在枷鎖中  盧梭               6、人不是他人的工具，而是自身的目的。    康德             

14、60;7、伏爾泰不只是一個(gè)人，而是整整一個(gè)時(shí)代。雨果            8、伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭那么開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代。歌德【學(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)發(fā)言，談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)他人勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。（5） 作業(yè)穩(wěn)固【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新（5） 主要教學(xué)方法總體上，采用啟發(fā)式教學(xué)原那么，層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考，教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。具體采用如下教學(xué)方法：直觀演示法利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；顒?dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中還將穿插運(yùn)用講解法、談話(huà)法等常用教學(xué)方法。（6） 教學(xué)設(shè)計(jì)特色在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，給學(xué)生搭建的是一個(gè)快樂(lè)的、有效的歷史課堂，盡可能的從