猜一猜反思《猜一猜》教學設計及反思.doc

1、猜一猜反思 猜一猜教學設計及反思 猜一猜教學設計及反思高霞小學 莊美璇教學內(nèi)容：本節(jié)教學內(nèi)容為：義務教育課程標準實驗教科書北師大版第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性- “猜一猜”第73、74頁教學目的：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的詳細試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些根本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進展猜測與推理的才能；學會和同伴交換意見，開展合作交流意識；學會用數(shù)學的目光去觀察和認識周圍的事物。教學重、難點：重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結果。難點：尋找各種可能性大小不

2、同的原因。教學過程：一、遷移引入師：同學們，你們看教師手里拿的是什么？生：硬幣師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現(xiàn)幾種可能？師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。師：這兩種可能性大小一樣嗎？生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經(jīng)歷，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探究有關可能性大小的奧秘！板書課題：猜一猜二、探究新知活動一：拋紙杯師：同學們猜一猜，教師手里的這個紙杯，假如把它拋出去，自由落下，會出現(xiàn)什么情況？師：同學們認為可能杯口向上、也可

3、能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。師：同學們的看法各不一樣，看來這一次可能性大小不像剛剛那么好判斷了，怎么辦呢？師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。師：這個實驗非常簡單，教師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表1中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長。師：同學們根據(jù)要求開場活動吧！師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)師：根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側放的可能

4、性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋考慮一下。師：小組交流自己的看法。師：哪個小組先來交流？師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩(wěn)，導致它落地時側放的可能性大。師: 真是擅長觀察的孩子！還有不同想法嗎?師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。板書：面積大小師：其他小組也來說說。師:擅長發(fā)現(xiàn)，真好！剛剛我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關可能性大小的機密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個機密，同時也記住實驗法是學習數(shù)學的好方法?；顒佣好驇煟嚎吹侥銈兣d致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲

5、，好嗎？ 出示布袋看，這是什么？搖擺布袋我在布袋里放了3個大小一樣的球，你們猜猜它們會是什么顏色？生：紅色生：白色生：黃色自由猜測師：大家猜測各不一樣，到底誰猜對了呢？如今請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球?？纯炊济绞裁搭伾那?。生輪流摸球，全體說顏色。師:根據(jù)剛剛摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？生:黃色和白色師：都這樣認為，為什么？生：因為剛剛從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。師：擅長觀察和考慮，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。生1：教師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛剛摸出

6、黃球的次數(shù)比擬多，我想黃球的數(shù)量應該比擬多。生2：教師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比擬多，但有可能是湊巧?。∩?：教師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，假如黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。師：你的考慮真細密！同學們，想不想揭曉謎底？翻開布袋師：如今教師再往袋里多放入3個白球2黃4白同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？生：摸到白球的可能性比擬大。師：假如往袋里再放入3個白球呢？2黃7白生：摸到白球的可能性更大。師：假如往袋里再放入3個白球呢？2黃10白生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？師：因為

7、白球的個數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數(shù)法師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶爾中的必然現(xiàn)象。師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？生：不能師：假如我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？生：在布袋內(nèi)放入紅球。師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？生：讓布袋里的紅球多。師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個機密了嗎？師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性

8、大小與數(shù)量多少有關。板書：數(shù)量多少三、闖關活動師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣承受挑戰(zhàn)嗎?第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結果？自由猜測,嘗試說明理由。在小組內(nèi)活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結果。各組匯報出現(xiàn)的情況，分析p 數(shù)據(jù)得出結論。第二關：轉轉盤師：同學們表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？師：教師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？出示書中四個轉盤生：選轉盤并轉動抽獎。師：談談本次抽獎感言好嗎？生：我選中獎區(qū)域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！師：想

9、想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。第三關：回歸生活生活當中還有很多關于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？四、課堂總結1、學生談收獲2、課后延伸板書設計：猜一猜形狀大小可能性的大小與 面積大小 有關。數(shù)量多少猜一猜教學反思一、制定有效教學目的是探究性學習的重要前提。教學目的是每一節(jié)課的方向，是判斷教學是否有效的直接根據(jù)，同時有效的教學目的也為探究性學習奠定了根底。本節(jié)課的教學目的：1、知識與技能：知道事件發(fā)

10、生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的詳細試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些根本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進展猜測與推理的才能；學會和同伴交換意見，開展合作交流意識；學會用數(shù)學的目光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目的呢？教學中，我非常注重讓學生經(jīng)歷“提出猜測搜集和整理數(shù)據(jù)分析p 實驗結果建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間進展了兩個活動進一步體驗不確定現(xiàn)象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個

11、人都得到了不同的開展。在驗證時，出現(xiàn)了與猜測不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng)設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目的，才能使教學順利開展。二、讓學生充分經(jīng)歷“猜測驗證結論應用”的過程，是培養(yǎng)學生科學探究精神的有效途徑。三年級教學“可能性”，學生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些根底，因此本節(jié)課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜測。猜測一：紙杯落地后有三種結果；猜測二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜測是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜測得到了證實。有了第一次活動的經(jīng)歷，在進展摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進展自主探究，培養(yǎng)了學生良好的科學探究精神。三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探究，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人