整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周美君【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗 3 【教學(xué)目標(biāo)】1 .學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流等多種形式，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，掌握整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)，并且能夠熟練進(jìn)行口算。2 .在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，體會(huì)算法多樣化。3 .感受計(jì)算與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算方法。【教學(xué)過(guò)程】（板貼：摘南瓜）課前談話：同學(xué)們，信息窗2老師帶同學(xué)們?nèi)ス麍@摘石榴，還給幾位摘石榴的同學(xué)當(dāng) 了一回小裁判，大家都表現(xiàn)非

2、常棒，今天老師再帶著大家一起去小陽(yáng)家的菜園里去幫小陽(yáng) 摘南瓜，看看今天在菜園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1 .談話：菜園里一片豐收的景象，仔細(xì)看圖，圖上都有什么？預(yù)設(shè)：菜園里南瓜豐收了，結(jié)了很多大大的南瓜；小陽(yáng)和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。追問(wèn)：再來(lái)仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：媽媽摘了 30個(gè)南瓜；小陽(yáng)摘了 6個(gè)I2 .談話：同學(xué)們觀察的可真細(xì)心，你能不能結(jié)合其中兩條數(shù)學(xué)信息提一個(gè)用加法解決 的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)板貼）3 .談話：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？” 要解決這個(gè)問(wèn)題需 要用到哪兩條數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：爸爸摘了 40個(gè)

3、南瓜；媽媽摘了 30個(gè)南瓜。追問(wèn)：怎樣列式？預(yù)設(shè)：40+30=（板書(shū)）追問(wèn)：為什么要用加法來(lái)做？預(yù)設(shè)：把兩部分合起來(lái)就要用加法。談話：要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)南瓜？”實(shí)際上就是把 40 和 30 合起來(lái)，也就是求 40 加 30 的和是多少?！?設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，為學(xué)生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系，為后面的研究學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷⑺惴ń涣?，分析比較1. 教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”（ 1）小組合作，初步感知談話：先來(lái)看第一個(gè)算式，40+30=等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法來(lái)算一算，并且把你的想法和同桌進(jìn)行交流。你可以借助手中的學(xué)具也

4、可以聯(lián)系以前的知識(shí)，我們看哪個(gè)小組能想到更多的好方法。學(xué)生自主探索，教師巡視指導(dǎo)。（ 2）展示交流，理解算理談話：誰(shuí)愿意把你的算法和大家分享？預(yù)設(shè) 1：用數(shù)一數(shù)的方法。從40 向后繼續(xù)數(shù)50、 60、 70。談話：你是十個(gè)十個(gè)數(shù)的。真厲害！（板書(shū)：數(shù)一數(shù)）預(yù)設(shè)2：用擺小棒的方法。用4 捆小棒表示40，用3 捆小棒表示30， 4 捆和 3 捆合起來(lái)是 7 捆，也就是70。 （板書(shū)：擺一擺）談話：講的真清楚，擺的也好。你聽(tīng)懂了嗎？還有其他方法嗎？預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器。先撥40，然后在十位上撥3 個(gè)珠子表示3 個(gè)十，和剛才的4 個(gè)十合起來(lái)，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是40。談話：大家看明白了嗎？用計(jì)數(shù)器撥一撥也能

5、幫助我們計(jì)算出40+30 的結(jié)果。 （板書(shū)：撥一撥）預(yù)設(shè)4： 40 表示 4 個(gè)十， 30 表示 3 個(gè)十， 4 個(gè)十加 3 個(gè)十是 7 個(gè)十， 7 個(gè)十就是70。談話：不借助任何學(xué)具直接說(shuō)數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù)，真了不起。（板書(shū)：說(shuō)組成）（ 3）觀察比較，優(yōu)化方法談話：剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器以及說(shuō)數(shù)的組成的方法都能計(jì)算出40+30=70。同學(xué)們想出了這么多方法，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！這幾種算法，你比較喜歡哪一種呢，為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算最快、最方便。談話：用你喜歡的算法來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。出示： 10+50= 60+30= 30

6、+70=小結(jié)：用說(shuō)組成的方法又快又準(zhǔn)確的幫助我們完成了這些題目。2. 教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”（ 1）方法遷移，獨(dú)立探索談話：剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題， “媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題怎么列式呢？預(yù)設(shè)：30+6=談話：30+6又該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫咱們。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（ 2）展示交流，理解算理談話：誰(shuí)愿意把你的算法和大家分享？學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法：預(yù)設(shè)1:用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個(gè)一個(gè)的數(shù)，30、31、3236。預(yù)設(shè)2：用擺小棒的方法。用3 捆小棒表示30， 6 根小棒表示6，合起來(lái)是36。預(yù)設(shè)3

7、：用計(jì)數(shù)器。先撥,30，然后在個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示6個(gè)一，和剛才的3個(gè)十合起來(lái)是36。談話： “數(shù)一數(shù)”、 “擺一擺”和“撥一撥”為我們提供了幾種不同的思考方法，你還有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？預(yù)設(shè)4：不用借助學(xué)具，計(jì)算“30+6”想數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù)，3 個(gè)十和 6 個(gè)一合起來(lái)是36。談話：你想到了剛才講的“說(shuō)組成”的方法，直接就算出結(jié)果了，你很會(huì)借用方法。（ 3）提升方法，溝通聯(lián)系談話：剛才我們解決“30+6”的過(guò)程中，同學(xué)們想到了多種方法，回憶一下，哪一種最快、最方便，說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)： “說(shuō)組成”的方法在解決兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都是最快的，它不需要借助任何學(xué)具，很方便也很實(shí)用。談話：同學(xué)們你

8、們很會(huì)思考，你們不僅想出了這么多的方法，而且通過(guò)自己的思考尋找到了其中最簡(jiǎn)單好用的方法。你能根據(jù)剛才總結(jié)的方法自己來(lái)解決 “爸爸和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？預(yù)設(shè)：40+6=（板書(shū)）談話：剛才學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，我們來(lái)做一個(gè)“快速搶答”小游戲放松一下吧。出示：30+7= 70+9= 3+40=56-50= 23-3=3. 教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”談話： “ 56-50”和“23-3”這樣的題目你會(huì)計(jì)算嗎？你是怎樣計(jì)算的？預(yù)設(shè)：雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來(lái)解決，“ 56-50”從 5 個(gè)十、 6 個(gè)一里去掉 5 個(gè)十，還剩6 個(gè)一，得數(shù)就是6； “ 23-3”

9、 從 2 個(gè)十、 3 個(gè)一里去掉3 個(gè)一，還剩2個(gè)十，得數(shù)就是20。小結(jié)：你靈活的借用了說(shuō)組成的方法解決了新知識(shí)，真讓我們佩服。 “說(shuō)組成”這種方法在加法和減法的計(jì)算中都可以幫助我們計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：在解決問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。通過(guò)大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、算法交流進(jìn)一步理解算理、掌握算法，提高了學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展思維。】三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展1. 談話：回顧剛才這幾個(gè)算式，“ 40+30”是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，“ 30+6”和“40+6”是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，“ 56-50”是

10、幾十幾減幾十，“ 23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （板貼課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)）2. 談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算剛才這些題目的時(shí)候我們都是怎樣計(jì)算？同位討論。預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成的方法來(lái)幫助我們計(jì)算。3. 小結(jié)：同學(xué)們剛才經(jīng)過(guò)你們自己的思考已經(jīng)探索出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的方法了，下面用你總結(jié)的方法再來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題吧。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用1 .談話：小陽(yáng)的伙伴們正一起幫忙往車(chē)上搬運(yùn)南瓜，干得熱火朝天。出示：小麗搬了 20個(gè)南瓜；小紅搬了 9個(gè)南瓜；小陽(yáng)搬了 30個(gè)；小弟弟搬了 7個(gè)。談話：男孩和女孩分別搬了多少個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)

11、生 用數(shù)的組成的方法來(lái)計(jì)算。2 .談話：收獲的南瓜、玉米和石榴一同運(yùn)到了市場(chǎng)上，瞧，他們現(xiàn)在在做什么？你會(huì)用 列式幫他們算一算還剩了多少果實(shí)嗎？玉米南瓜石榴原有50個(gè)37個(gè)28個(gè)賣(mài)出30個(gè)30個(gè)8個(gè)還剩()個(gè)()個(gè)()個(gè)3 .談話：豐收的果園還有著許多成熟的果子，猜猜果實(shí)后面擋住的數(shù)字是幾？猜對(duì)了你就能摘到這個(gè)果子。出示：蘋(píng)果+50=65, 45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。在有趣的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)算理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！课?、課后總結(jié)，反思提升談話：剛才我們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，大家可真了不起。通過(guò)這節(jié) 課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法了。教師適 時(shí)追問(wèn)：你都學(xué)到了什么方法？學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了；我學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系在一起；我感 覺(jué)和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)很快樂(lè)；數(shù)學(xué)知