教學(xué)設(shè)計(jì)模板14

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)學(xué)科學(xué)段第二學(xué)段年級(jí)四年級(jí)單元第八單元教材版本人教版課程名稱利用圖片搜集豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)科技成就”主題單元的一篇課文。文章作者僅用幾百字介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。學(xué)習(xí)這樣的課文，學(xué)生起初一定會(huì)興趣盎然，但一旦對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解后，這種興趣也會(huì)稍縱即逝。學(xué)習(xí)這樣的科普性的課文，教師應(yīng)如何抓住學(xué)生興趣，如何既讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技的發(fā)展與展望科技的未來(lái)，更讓學(xué)生得到扎實(shí)的語(yǔ)言文字

2、訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)中充滿濃郁的語(yǔ)文味，才是處理好這篇教材的關(guān)鍵所在。2.學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比稍自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但課外知識(shí)相對(duì)欠缺，不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。3.教學(xué)目標(biāo)（含重

3、難點(diǎn)）1 .通過(guò)三四段對(duì)比學(xué)習(xí)，感受作者“舉例子”、“作比較”等說(shuō)明方法的運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)這兩種方法寫(xiě)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的其他發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者其他改觀。2 .進(jìn)一步了解20世紀(jì)科技發(fā)展的迅猛，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索奧秘的興趣。3 .通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方法理解“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、改觀、呼風(fēng)喚雨、農(nóng)耕社會(huì)、”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。4 .初步了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解現(xiàn)代科技新成就，體會(huì)是科學(xué)改變了人類的生活，逐步形成從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。二、教學(xué)環(huán)境選擇，簡(jiǎn)易多媒體教室口交互式電子白板口網(wǎng)絡(luò)教室口移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說(shuō)明三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)aS環(huán)節(jié)一、揭題，猜想。1、（板書(shū)：呼風(fēng)喚

4、雨的世紀(jì)），這節(jié)課我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)29課，生讀課題。呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？原來(lái)指神仙道士們的本領(lǐng)，現(xiàn)在它的意思發(fā)生了改變一一（課件出示）誰(shuí)知道什么叫世紀(jì)？（對(duì)，世紀(jì)是一個(gè)時(shí)間單位，一百年為一世紀(jì)）2、理解了課題讓我再來(lái)讀。3、這是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫(xiě)的，它是一片科普說(shuō)明文?？吹竭@個(gè)題目，你猜想他會(huì)寫(xiě)些什么？（板書(shū)；猜想）猜想時(shí)我們可以根據(jù)課題的關(guān)鍵詞，比如根據(jù)“呼風(fēng)喚雨”我會(huì)猜想課文會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呼風(fēng)喚雨；你猜想課文會(huì)寫(xiě)什么？（課件句式：我猜想課文會(huì)寫(xiě)。）聚焦世紀(jì)我你猜想課文會(huì)寫(xiě)什么。4、梳理問(wèn)題：呼風(fēng)喚雨：我猜想誰(shuí)會(huì)呼風(fēng)喚雨？怎樣呼風(fēng)喚雨？世紀(jì)：我猜想課文會(huì)寫(xiě)什么世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨

5、的世紀(jì)5、你們猜想的是否正確呢？趕快去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。學(xué)生讀課文圈畫(huà)關(guān)鍵詞出示泡泡，梳理問(wèn)題二、檢查初讀，驗(yàn)證猜想。1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文里這兩處可M、容易讀好，自己試試看，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下。（1）你讀很流利，而且還特地把發(fā)現(xiàn)和發(fā)明區(qū)別開(kāi)了，那發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不一樣呢？（對(duì)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都有覺(jué)察的意思，只是“發(fā)現(xiàn)”的事物是存在的，進(jìn)過(guò)探索研究，找到前人沒(méi)找到的事物貨規(guī)律，而“發(fā)明”指著事物本身就不存在，通過(guò)研究創(chuàng)造出來(lái)的。）（2）這段話里由L對(duì)雙胞胎，你們找到了嗎？對(duì)，他們都帶有“改”字，但意思也是不一樣的。讓我們看看這道題目。（出示練習(xí)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共

6、同努力，我們校園風(fēng)貌大大（）。在成長(zhǎng)過(guò)程中，有些時(shí)候，為了更長(zhǎng)足的進(jìn)步，我們需要（）自己。）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)改變和改觀有什么不一樣嗎？是呀，這兩個(gè)詞都具有發(fā)生變化的意思，改變可大可小，而改觀后產(chǎn)生新的面貌，一般我們能夠看得到。改觀一般跟面目、面貌、風(fēng)貌搭配。剛才我們?cè)谧x中理解了詞語(yǔ)的意思?？?，這些詞語(yǔ)之間有這么大的區(qū)別，可見(jiàn)作者特別講究用詞的準(zhǔn)確性。我們一起讀好這個(gè)句子。同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，但是我聽(tīng)到還有個(gè)別同學(xué)在讀這里的時(shí)候停頓上出現(xiàn)了分歧“人類歷史上百萬(wàn)年”。要想讀好這一處，我們先來(lái)看看下出示練習(xí)，觸發(fā)找出答案面這個(gè)句子。讀了這個(gè)句子之后，你認(rèn)為剛才一處該怎么讀？(4)第二個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？賴和耕

7、都是我們的生字你都讀準(zhǔn)了，這兩個(gè)字還是我們今天要寫(xiě)的生字。(賴是左右結(jié)構(gòu)，右邊的束要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)，左邊的負(fù)字要緊緊地依賴在束的身邊。耕也是左右結(jié)構(gòu)，左邊是偏旁，耒字旁，意思是帶有鋸齒的木樁，右邊一個(gè)井，代表古代的井田，整個(gè)字的意思就是用帶有鋸齒的木樁來(lái)犁地。)同學(xué)們?cè)谏直砼赃厡?xiě)一個(gè)。2、課前我們對(duì)課題進(jìn)行了猜想，哪些被你猜想到了？你猜想到了預(yù)設(shè)生說(shuō)：我猜想到了課文會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呼風(fēng)喚雨。反饋一：設(shè)問(wèn)句：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。)這個(gè)答案就在我們第二段的開(kāi)頭。(1)我們來(lái)合作讀讀，怎么樣？你們讀問(wèn)題，我來(lái)回答。(2)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨

8、呢？-靠什么呼風(fēng)喚雨呢？。你們覺(jué)得我讀得怎么樣？是呀，我感到很自豪，同桌之間讀讀看。哪對(duì)同坐來(lái)展示一下朗讀本領(lǐng)，多么驕傲??！請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)答。(3)同學(xué)們，像這樣自己提出問(wèn)題，自己來(lái)回答的就叫做設(shè)問(wèn)句。這種句式能引發(fā)讀者思考，加強(qiáng)語(yǔ)氣，我們一起讀好它。反饋二：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這句話在文中起什么作用？對(duì)，這是整篇課文的中心句。圍繞著這個(gè)中心我們猜想到了這么多，猜想不到,進(jìn)行想象1、讀了課文哪些是你沒(méi)猜想的呢？(20世紀(jì)以前是農(nóng)耕社會(huì)。新世紀(jì)創(chuàng)造科學(xué)奇跡)2、是的，這些答案更多的都藏在我們3、4自然段，學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：1、認(rèn)真讀3、4自然段，用橫向畫(huà)出有什么你沒(méi)猜想到的，在小組里說(shuō)

9、一說(shuō)2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括出來(lái)，由記錄員寫(xiě)在卡紙上(1)學(xué)生粘貼，分類，引領(lǐng)學(xué)生讀：我們猜想不到，讀到這兒，你漢字溯源，對(duì)生字有較深刻的認(rèn)識(shí)。加紅認(rèn)識(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？20世紀(jì)前落后新世紀(jì)科技發(fā)達(dá)3.那時(shí)這也沒(méi)有，那也沒(méi)有，這樣的生活就叫依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，想象一下，在那個(gè)社會(huì)人們改怎么生活中呢？農(nóng)耕社會(huì)（1）想象一下：那時(shí)沒(méi)有電燈，人們,那時(shí)沒(méi)有電視，人們，那時(shí)沒(méi)有收音機(jī)，人們,那時(shí)沒(méi)有汽車(chē)，人們。在小組里說(shuō)一說(shuō)，你可以選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)，也可以是幾個(gè)，然后由你們的匯報(bào)員來(lái)說(shuō)。3、在這樣的生活里，他們產(chǎn)生了很多幻想，引讀（人們只能在神話中他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)）他們的幻想都變成了什么現(xiàn)實(shí)呢？讓我們

10、來(lái)看看，（出示習(xí)題：連一連）4、（指課件上的科技成就），這些科技成就都是在最近的一百年中發(fā)生的，真是了不起，出示第二段，讓我們來(lái)感h下，誰(shuí)來(lái)讀，你感受到了什么？科技成就很多，很快。誰(shuí)還想跟我們分享這份喜悅，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。這句話里我還關(guān)注到這個(gè)詞：超過(guò)，誰(shuí)超誰(shuí)呢？課文是通過(guò)和人類歷史上白力年的時(shí)間進(jìn)行作比較，5、引讀：20世紀(jì)的成就，真可以用一一“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。這是引用自白雪歌送武判官歸京（出示課件？整首詩(shī)及圖片），這樣的說(shuō)明方法叫“引用”，詩(shī)句在原文里比喻雪花在一夜之間來(lái)的快，下的大。課文引用這句詩(shī)有什么作用呢？他讓我們感受到了20世紀(jì)科技變化快、多、廣。6、現(xiàn)在讓我們來(lái)合作讀讀第三段，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答人類在上百萬(wàn)年的歷史中，是怎么生活的？生接讀1-2句。那時(shí)人們有怎樣的幻想？生接讀第3句。我們和我們的祖先猜想到了嗎？4-5句幻想與現(xiàn)實(shí)連線多媒體展示20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明出示圖片了解雪花來(lái)的快，多，廣四、小練筆暢同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)看課題去猜想文章寫(xiě)了什么，對(duì)于沒(méi)猜想到的還進(jìn)行了想象，那我們的未來(lái)還會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起暢想未來(lái)。出示：21世紀(jì)的今天,21世紀(jì)的明天。在你書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。未來(lái)：四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式與工具，口課堂提問(wèn)書(shū)面練習(xí)口制作作品口測(cè)