《土地在哭泣土壤污染初探》信息化教學設計

1、土地在哭泣一一土壤污染初探信息化教學設計、（作業(yè)感悟：標題的關鍵詞，第1是教學設計，第2是信息化。這兩點正是作業(yè)突出的兩個要素。學科是中心，技術為學科服務。作業(yè)感悟僅為個人觀點，如有問題，請您指正。）教學設計教學主題土地在哭泣一一土壤污染初探（作業(yè)說明：本作業(yè)是我和王麗萍老師優(yōu)勢互補，合作完成。我提供文字和設計，她提供案例和技術。1+12。主題是王老師積累的案例，她指導學生對李村河土壤污染進行了實地調查。尤箕欣賞她的技術，她指導學生完成的大蒜發(fā)芽控制變量實驗，以及收集的照片、課件等實況資料。）（作業(yè)感悟：我們選擇了一個已經做過的主題，對技術支持教學過一遍。有了這個過程，再遷移到新的主題中。各學

2、科主題不同，但思路一致，尋求技術與學科的結合。教師研修真正選擇的設計主題，必須是2015-20XX年，自己教學中確實要做的，要落地，落到實際中，落到一師一優(yōu)課。這一點選題時要特別注意！綜合實踐可選一個問題研究或項目設計。建議不選方法指導，因為方法指導使用ppt,技術有點單一。學科可選擇自己比較成熟，15-16年要上，同時需要使用多樣化信息技術支持教學課例。我們可通過本次研修，用一年積累一個自己的案例。）一、主題分析1 .研究背景分析技術是把雙刃劍，它的發(fā)展在帶給我們經濟利益、改善生活質量的同時，諸如環(huán)境、資源等問題也應運產生，土壤污染問題已成為新的社會熱點。土地是人類賴以生存的資源之一。人類污

3、染了土壤，土壤的污染反過來會影響生物生存。青島本地居民也正在以污水等方式污染土壤，并承擔土壤污染帶來的危害。究竟什么是土壤污染？土壤污染會帶來怎樣的危害？又該如何解決呢？針對這些問題，學生小組本著“關注土壤問題，關注人類的未來”的思路，圍繞開展土地在哭泣一一土壤污染初探的研究性學習系列活動。2 .活動設計分析綜合實踐活動突出圍繞現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，進行“實踐”“活動”，倡導多樣化的學習方式，對我國傳統(tǒng)而強勢的講授法形成補充。本主題可設計文獻資料（了解土壤污染及治理的資料）、調查研究（設計調查問卷，調查取證，獲得土壤污染的實例）、實驗探究（設計實驗，探究被污染的土壤對植物生長的影響）、反思展示

4、（利用展板、課件展示體驗和感悟）等多項合作、探究活動。3 .研究價值分析（作業(yè)說明：有專家認為，以下三個目標不應分開寫，三者融合在一起。但這，我感覺分開寫更清晰，保留這種方式。）（1）知識與技能本主題活動具有綜合性，能幫助學生理解“生態(tài)系統(tǒng)”，“控制變量法”，科學發(fā)展觀。無機環(huán)境對生物的影響鮮活呈現(xiàn)。學生將學會制作思維導圖、設計調查問卷的技能。（2）過程與方法對于土壤污染問題，雖然目前學生的改造能力是有限的，但學生能夠體驗研究過程和方法，在“力所能及”的范圍內做一點事情（學生能解決發(fā)現(xiàn)的問題嗎？韓相福校長發(fā)言中用的是“力所能及”四個字），對引導學生今后關注現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有現(xiàn)實價值

5、和長遠價值。學生的規(guī)劃能力、實驗能力等也將獲得發(fā)展。（3）情感態(tài)度與價值觀在活動中建構情感，在合作中認同合作?！巴寥牢廴尽笔腔凇艾F(xiàn)實問題”的開放性主題（韓相福校長列舉的主題探究就是就地發(fā)現(xiàn)主題，要求教師具備“課程智慧”），學生在小組合作中，深度研究，探索、合作、感悟。聚焦這一項目研究，學生的合作精神、環(huán)境意識、社會責任感均能有所提升。綜合實踐活動中，學生知識、方法、情感的成長是融合在活動中的。4.研究可行性分析僅有研究價值還不夠，主題還必須具備可行性。高中生具備一定的學科知識基礎，教師自身認同綜合實踐課程，關注環(huán)境保護，網絡資源、青島市的大學等可以為研究提供專業(yè)支持。這些條件能夠保證本主題研

6、究的可行性。（作業(yè)感悟：綜合實踐“主題分析”類似課題研究的開題報告，研究背景，研究意義，研究可行性分析。要有層次性。而學科進行的是“教材分析”。如本節(jié)內容的課標分析，本節(jié)的地位和作用，教學內容的編排體會，教學重點，教學難點等）二、學生分析1 .研究水平分析（認知水平）（1）已經具備的能力高中生即將踏入成人門。學生已經學習了生物（食物鏈）、控制變量實驗法等知識，具備一定的探究能力、分析和解決問題的能力。（2）有待發(fā)展的能力實驗能力當前學科教學中的實驗，大多為驗證性實驗。本主題研究中的實驗具有新穎性、開放性，學生親自設計實驗，體會實驗的設計、實驗材料的選擇、控制變量法的應用。對實驗法的理解會更深刻

7、。分析問題和解決問題的能力學生做事情的條理性、對課題整體的規(guī)劃，可以通過繪制思維導圖得到磨練。圍繞真實問題的研究（PBL模式），學生分析問題、解決問題的能力，也將在實戰(zhàn)中得到提升。合作精神與社會責任感高中生對社會的責任感、對自然的敬畏性、對生活的關注度處在發(fā)展階段。通過這一選題的開展，學生可以綜合體驗土壤污染的危害，治理的緊迫性。目前對學生的環(huán)保教育、道德教育停留在說教層面，本主題深度進行小組探究活動，學生能切身感受環(huán)保的迫切性，學生在小組活動中體會到合作雙贏。聚焦土壤污染主題探究，學生查閱資料、設計規(guī)劃、調查實驗、合作分享等能力可以得到磨練。深度參與主題探究，發(fā)展能力和情感。2 .研究意愿分

8、析（情感狀態(tài)）高中生的學習很大程度圍繞“分”轉，有的學生根據(jù)分數(shù)多少來決定花費多少精力在這件事情上。而綜合實踐主題研究目前和“分數(shù)”似乎關系不大，學生學習意愿不是太強。而學習動機、學習意愿是影響學生效果的重要因素。為了激發(fā)學生的學習動機，首先，征募感興趣的學生研究本主題。其次，教師要引導學生：目前高考自主招生力度加大，除了分數(shù)以外，成長為一個有故事的人，一個有實踐創(chuàng)新能力的人，會受到高校的青睞。（作業(yè)感悟：要有層次性，不要漫漫而談。學科可分析學生已有的認知水平（知識水平，技能水平，方法水平），情感狀態(tài)（學習動機，學習興趣）等。綜合實踐可分析學生的研究水平和研究意愿。研究水平：現(xiàn)有的，和可能達到

9、的水平。教育是通過一系列活動有意識的施加影響。研究意愿：研究意愿是決定研究效果的內在條件。綜合實踐處于邊緣地帶，要思考如何激發(fā)學生的研究意愿。）三、教學目標1 .通過“土地在哭泣”主題活動的探究，聚焦土壤污染是什么、為什么、怎么辦，學生會關注生活中的問題，學生能鍛煉分析問題，嘗試解決問題的能力。2 .學生學習調查問題的設計，學習思維導圖的繪制，磨練規(guī)劃能力和做事條理性。3 .學生親自實踐用大蒜測試污染后果的實驗法4 .學生感悟土壤污染的現(xiàn)實性，提升從從源頭保護土壤，減少污染的責任感。5 .在調查、訪談、實驗、展示等小組活動中發(fā)展團隊合作精神，體會1+1>2。（作業(yè)感悟：楊梅和王德民老師認

10、為“作為教學設計者，根據(jù)課標和高中生的學情，確定課的設計意圖。”韓相福校長提醒，目標敘寫注意問題：第一，目標的主體是學生，不是教師。第二，知識、過程、情感三維目標是融合在一起的。在活動中，學生的知識、方法、情感獲得發(fā)展。第三，教學目標不是隨意的，來源于課程目標，要回扣課程目標。第四，目標少太單一，目標太多，難以達成。要可操作性、可評價。此處需仔細思考打磨）四、教學環(huán)境匚布易多媒體教學環(huán)境口互式多媒體教學環(huán)境加絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境動學習口他（作業(yè)感悟：信息化教學對硬件有依賴。要充分分析本人、本校、自己的學生具備的信息化條件。因地制宜的利用信息技術優(yōu)化教學。有智能手機的可充分挖掘其作用）五、信息技

11、術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1 .選題階段，學生先思考討論（避免先閱讀資料對他人思維的依賴），再利用網絡，查閱材料。拓展視野，啟發(fā)思維。2 .制定方案階段，運用微課指導繪制思維導圖，微課支持學習方式的轉變，實現(xiàn)自主學習、個性化學習。學生用思維導圖繪制研究方案。思維導圖幫助學生梳理思路，使思維可視化、清晰化。3 .親歷實踐階段，利用微課指導學生設計調查問題，實現(xiàn)學習方式的轉變。用智能手機、相機等拍照、錄像、錄音，技術支持到現(xiàn)場去，搜集記錄原始資料。用Excel處理調查數(shù)據(jù)，便捷直觀。用QQ青教專家、指導學生，實現(xiàn)遠程

12、長文件傳輸和互動學習，使學習超越時空的限制。4 .交流分享階段，學生用PPT呈現(xiàn)成果，直觀、簡潔、高效。錄制收獲與感悟的微課，有聲音輔助，便于在脫離研究者的情況下，分享成果。運用word表評價，便于保留評價結果。用網絡發(fā)布成果，擴大研究影響力，獲得研究成就感。（作業(yè)感悟：思考哪個環(huán)節(jié)一一什么技術一一預期效果，要有層次性。通過這一梳理，對技術在每個環(huán)節(jié)的使用以及為什么使用將大大清晰。但是，要警惕技術的負面作用。不要認為技術是萬能的。如對百度的依賴會影響思維的原創(chuàng)性。）六、教學流程設計（可加行）（作業(yè)感悟：教師根據(jù)目標、教材、學情，設計教學流程。學科教學主要分導入一一授課一一評價三個環(huán)節(jié)。綜合實踐

13、首先是四步驟：選題一一方案制定一一親歷實踐一一交流分享。再分解為小步驟。思考每個小步驟如何使用信息技術來優(yōu)化。注意，此處我將表格進行了修改：信息技術支持分解為兩方面：資源、方法、手段，第二，增加了“使用技術的目的”。把教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動歸納為“教學設計”（紅色部分為我添加的）。供參考。四步驟對應的數(shù)字化資源分別整理在對應的文件夾中。此表格和去年研修類似，突出各環(huán)節(jié)的“學科教學設計”和“技術支持”兩個要素。信息技術為學科服務。完成表格后，發(fā)現(xiàn)教學設計更加清晰化，思維變得可視化。技術對教學的支持，有的是當時做了的，有的是預設，當時沒做。我們用技術充分的包裝這個主題，便于老師選擇適合自己主

14、題的技術。）教學設計信息技術支持教學環(huán)節(jié)（學科教學，如：導入、講授、復習、訓練、實驗研討、探究、評價、建構）（綜合實踐是四步驟，再分解為小步驟）教師活動（作業(yè)感悟：綜合實踐中教師是指導者、組織者、參與者、激勵者，是平等中的首席。提供資源、技術等支持）學生活動（作業(yè)感悟：學生在綜合實踐比在學科中更能體現(xiàn)主體性，親歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的探究歷程）資源、方法、手段等（電子白板，word,excel,ppt,QQ,網絡，博客，微信，思維導圖，智能手機，錄像，照相，錄音，微課，錄屏，問卷星，云盤等）使用技術的目的1.選題階段1.問題準備教師引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。選擇后研究興趣的學生，組建

15、研究小組，組織學生思考討論，查閱資料，確定主題從生活中發(fā)現(xiàn)問題，選擇主題。先思考討論，再查閱土壤污染的資料，構思研究網絡資源（當時做了，沒保留，我們補加的網絡資源）占有資料，碰撞思維。先思考再查資料的目的是避免資料對研究者思維的干擾2.資料準備2.方案制定1.技能準備提供微課資源繪制思維導圖，輔導答疑。將微課等共享資源放在云盤中。自主學習如何繪制思維導圖，討論，請教老師。云盤，微課：繪制思維導圖微課，實現(xiàn)學習方式的轉變，實現(xiàn)先學后教，實現(xiàn)個性化學習2.制定方案指導學生討論方案，在學生討論的基礎上呈現(xiàn)研究方案。方案應包括研究背景，研究意義，研究過程與人員分工，研究可能遇到的困難與對策。避免先呈現(xiàn)

16、方案造成學生思維的惰性與定勢。（預設，思維導圖是我們自己畫的，有助于思維清晰化）頭腦風暴，用思維導圖畫出研究方案，特別注意細化研究過程的設計，仔細思考研究可能遇到的困難與對策思維導圖思維導圖實現(xiàn)思維可視化，提升思維條理性，實現(xiàn)深度學習3.親歷實踐1.方法指導提供研究方法的指導。講授如何設計調查問卷，提供微課資源調查問題的設計。在教師指導下，學習如何設計調查問題問卷，利用微課補充，學習如何設計調查問題ppt微課調查問題的設計1 .ppt使學習直觀簡潔2 .技術支持學習方式的轉變，實現(xiàn)個性化學習2.實地調查(1)拍照提供研究過程的跟進指導。組織學生活動，協(xié)調分工和進度，指導學生實地調查，實地取樣，

17、提供技人支持、專業(yè)支持和心理支持。設計拍什么，誰來拍，分工拍照智能手機1 .技術支持“到現(xiàn)場去”，拍照、錄像、錄首，收集原始資料2 .技術支持調查資料的分析、儲存和分享(2)問卷進行問卷調查問卷星(3)采訪設計提綱，準備設備，采訪李村河附近居民等(預設，當時沒做，錄音是我們兩個臨時做的模擬采訪)智能手機(4)取樣到土壤污染的李村河現(xiàn)場取樣智能手機3.實驗探究(1)動手實驗提供實驗材料，指導實驗方法，跟蹤實驗進度學生親身體驗控制變量實驗法，研究不同濃度銅離子對大蒜發(fā)芽的影響，并拍照記錄智能手機，相機，word拍照記錄實驗過程，便于實驗展示和分享(2)錄制微課指導如何使用錄屏軟件錄制實驗介紹的微課

18、(預設，當時沒做)錄屏軟件有聲音輔助，比單獨用課件分享效果更好4.采訪專家聯(lián)系土壤污染研究專家，組織專家與學生交流(預設，當時沒做)采訪專家：土壤污染為什麼，如何治理？設計采訪問題，整理采訪資料QQ微信word實現(xiàn)長文件傳輸及互動答疑，實現(xiàn)遠程交流。打破傳統(tǒng)的面對面交流，轉變?yōu)槿珪r空的學習5.總結感悟跟蹤，指導結合各種信息，總結土壤污染是什么、為什么、怎么辦，整理研究感悟Word,ppt便于信息的存儲和分享4.交流分享1.制作課件2.制作展板教師組織分工，跟蹤進度，傾聽指導，給予激勵。提供錄屏軟件等技術支持。學生制作課件、展板Word,ppt實現(xiàn)深度學習，便于信息的存儲和分享3.錄制微課錄制微課實驗簡介錄屏軟件研究收獲與感悟4.網站發(fā)布提供信息，指導發(fā)布整理成果，發(fā)布到網站網站擴大研究影響力獲得研究成就感七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等)200字左右本主題體現(xiàn)了“綜合實踐”課程的實踐特點，選題具有現(xiàn)實性和綜合性，涉及生物生態(tài)系統(tǒng)、化學重金屬污染、經濟可持續(xù)發(fā)