《從百草園到三味書屋》教學設計9

1、?從百草園到三味書屋?教學設計9【教材解讀】魯迅先生的?從百草園到三味書屋?作為名家名篇，歷來被選入中學語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多項選擇入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術魅力呢？我想：一方面是因為它表達了永恒的人性對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。從寫作心理學角度看，魯迅先生曾在?朝花夕拾小引?中寫道：我有一時，曾經屢次憶起兒時在故土所吃的蔬果凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一

2、生，使我時時反顧。如果說百草園是甜美的回憶，是思鄉(xiāng)的蠱惑，要哄騙我一生，那么三味書屋那么是親切的思念，雖然有點單調枯燥無味，可存留的舊來的意味，使我時時反顧。這種舊來的意味是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因。百草園的生活有無限的趣味，自不必說；就是單調枯燥的三味書屋也有無窮的樂趣。且不說也有園子可以折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻，也不說畫畫、做游戲，單是先生就讓人感到有趣嚴而不厲，讀書是那樣入神。成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。百草園讓魯迅無憂無慮地度過

3、童年，這是身體和心理的健康成長；同樣三味書屋使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經歷程，是更重要的成長。?從百草園到三味書屋?所以能激起讀者尤其是少年學生的閱讀興趣，不僅僅是它表達了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的這一個。尤其是現(xiàn)代的中學生玩的具體內容與魯迅時代不一樣了，更能吸引學生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細致，且飽含感情，貼近學生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀?！緦W情分析】文章所寫內容貼近學生生活，真實自然 。學生有著類似的心理和感受。所表達的感情是兒童

4、心理的情，學生感到親切。文章描寫生動，寫景細致，這些學生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學生應該深入問一問的?！窘虒W依據】、本單元的主題為成長的足跡，把主題理解為成長的歷程的回憶應該是恰當?shù)?。、學生對文章內容極為感興趣，對感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應該有許多問題提出來。、文章描寫生動活潑，應該從寫作的角度加以提升，讓學生有點理性認識?！窘虒W目標】、抓住文章內容，學習選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。、培養(yǎng)健康的審美情趣，學習細致生動的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。【教學時間】課時?！窘虒W

5、流程】第一課時一、導入說話訓練：寒假見聞或寒假生活回憶、教師示范引導。、學生自由交談：要求：先回憶梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個值得回味的片段說一說。、導入課文：回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。二、整體感知、學生自由讀課文，談讀后感受。、從文題入手，抓住文章主要內容： 百草園、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？ 有人說，這兩局部是比照關系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據，說說你的看法。 有同學把標題改為百草園和三味書屋，這兩個題目有什么不同？哪個更符合文章內容？三、抓住要點，縮寫訓練在上一步驟的根底上，抓住文章要點。

6、寫前提示：、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個片段，要注意概括，適當加上幾句話進行連綴。例如：過渡段的理解、不遺漏要點，字數(shù)左右。可選課文語句連綴，也可自己概括。四、學生交流、小組交流縮寫，體會不同之處。、全班交流。選取幾個有代表性的同學，在班上念，其他同學評價：是否有遺漏、質疑提問。、討論：問題由縮寫情況生成。以下問題如果學生沒有提出，應提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，那么不講?？傊畱寣W生明白為什么要寫某一個內容可能出現(xiàn)的問題： 有同學認為美女蛇的故事與百草園無關，對它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。 有同學在縮寫三味書屋局部時，把怪哉的故事原文照抄，

7、你覺得怎樣處理好？ 兩個局部，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。五、優(yōu)化作業(yè)設計有人曾給本文寫了一副對聯(lián)。請你根據文章內容把對聯(lián)補充完整。樂園藏百草，春夏秋冬；書屋，吟詠書畫苦中有甜。第二課時一、請你做導游走進魯迅故里，踏尋樂土書香，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假設你是百草園或三味書屋的導游，請你來做一回導游。二、質疑問難，深入理解課文、例如引導：有一個同學在開頭這樣寫：其中只有一些野草；但那時卻是我的樂園。與課文相符嗎？似乎確鑿這兩個詞分別表達了怎樣的意思和感情？、學生自由提問，談論交流，教師解答。有些問題如三味指哪三味，只是學生的感性經驗不夠，并不是理解上的疑難。可隨機解

8、答，一般應讓學生課后去觀察或查找資料三、把握文章思想感情，解決難點、朗讀第段：指導朗讀：朗讀的感情基調是_。、作者把百草園稱為我的樂園，請圍繞百草園說幾句話，句子里要有樂快樂等字眼。、討論交流： 你怎樣理解我們到書屋后面園子里去玩和讀書時畫畫等行為？魯迅讀書不用心嗎？ 魯迅對先生懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。 課后研討與練習一、。四、優(yōu)化作業(yè)設計學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本?千家詩?。祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收

9、。?千家詩?中很大局部詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，翻開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花；綠樹蔭濃夏日長，五月榴花照眼明；青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟；梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：紅紫芳菲，橙黃橘綠，黃鵬鳴翠柳。白鷺上青天，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。、用一句話概括上面語段的大意：_、第一段編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本?千家詩?這句話的意思是_，運用的

10、修辭手法是_。、文中寫?千家詩?美在_，_，_。、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?春：_夏：_秋：_冬：_第三課時一、欣賞美點、請兩位學生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復朗讀寫泥墻根一帶和捕鳥的局部。、學生比較與課文的不同。一概括簡略，一細致生動、朗讀第段，與學生的作文比較：有同學這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時說話作文是哪樣的？討論交流，教師小結： 寫景要抓住特點。 不必說也不必說單是句式，表示強調某一個意思。寫作文要選用恰當句式。 多角度去描寫，文章就豐富細致、具體生動了

11、。、讀第段： 合上書，說說怎樣捕鳥。 請一個同學表演一套動作，大家說出過程，用上動詞。 請向別人介紹一種動作游戲。二、學生感受體驗走出教室，欣賞校園美景，或觀察昆蟲。三、學生寫片段校園一角螞蟻搬家【課后反思】?語文課程標準?有這樣一句話：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，增加學生語文實踐的時機。我以為，不僅要溝通課堂內外，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者學生和作者的心靈心理。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學的首要就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學生的學習成果是包括錯誤是極其珍貴的教學資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學生興趣，更是最有效的學習