看拼音寫詞語教學設計_四年級語文教案_模板

1、看拼音寫詞語教學設計四年級語文教案模板看拼音寫詞語教學設計一、看拼音寫詞語.二、給畫線的字選擇正確讀音,用 “、櫬出.哺育b口 f u 薄弱b S b 0 提供g.ng g 6 ng重鋪zh eng ch ng 機械ji xi s 思量li ng liang 三、寫出以下句子中畫線詞的反義詞.1 .父親選了一塊相對平坦的土地.2 .他又矮又瘦,身子很薄弱.3 .我們一步一步向上爬,非常吃力.四、在括號里填上適宜的詞.增添充滿改變表示攀登款待五、解釋以下句子中畫線的詞語.1 .老奶奶又矮又瘦,身子很薄弱.2 .爺爺身體硬朗,大冷天也穿著薄弱的衣服.3 .你一個人的力量薄弱,斗不過他們.六、選詞填

2、空.慈祥安詳祥和1 .那位的老人正在望著一群天真活潑的孩子.2 .這位老人滿臉皺紋,地坐在炕頭上.美麗 美好 美妙3 .的小山村被晚霞映紅了.4 .小姑娘的心靈,將永遠留在我們的記憶里.七、按課文內容填空.多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們,還陶冶著,使他們.八、閱讀短文,答復以下問題.堅持寫作,一絲不茍俄國作家果戈里總是天剛亮就起床,稍稍活動一下,就開始一天的工作.一次,一個朋友問他：您天天都寫嗎？ 他肯定地說：必須每天寫作.如果有一天沒有寫呢？朋友問.如果有一天沒有寫呢？怎么辦？沒關系.拿起筆來寫今天不知由于什么我沒寫,今天不知由于什么我沒寫.把這句話一遍又一遍寫下去,直到寫得厭煩了,你就要寫作

3、了.果戈里不但堅持天天寫作,而且對自己的作品要求是十分嚴格的.根據往常的慣例,他每寫完一篇作品,總要請別人提意見,然后再反復修改.這一次, 他請來了頗有名望的作家茹科夫斯基.在午飯之后,正是令人昏昏欲睡的時候.果戈里捧著劇本,一字一字地朗讀起來、茹科夫斯基十分疲倦,聽著聽著,漸漸地睡著了.茹科夫斯基一覺醒來,覺得有些難為情.可果戈里對他說；我曾請求你對我的著作加以批評.你睡覺就是給它的最好批評了.說著,果戈里毫不猶豫地馬上把自己的手稿扔進了火爐里.那熊熊燃燒的閃亮的火光,照著他的堅毅的面龐.1 .聯(lián)系短文解詞.一絲不茍：毫不猶豫：2 .聯(lián)系短文內容寫出以下詞的反義詞.肯定疲倦批評3 .短文主要

4、寫了果戈里哪兩方面的內容？4 .你睡覺就是給它的最好批評了.這句話是什么意思？5 .文章所寫的哪件事給你印象最深？為什么？九、作文.請你根據所提供的文章結尾,展開想象編一個小故事.文章的結尾為：他她手捧鮮 紅的獲獎證書,淚水涌出了眼眶.參考答案：一、歉意陶冶水缸乳汁蔥蘢所謂平坦鑿成愧疚犧牲二、b u b6 g o ngh eng xi diang三、陡峭健壯強壯 省力四、色彩活力現(xiàn)狀滿意頂峰客人五、1.身體瘦弱.2.天冷的時候衣服穿得薄而且少.3.力量薄弱.六、1.慈祥2.安詳3.美麗4.美好七、提供著生命的泉水鄉(xiāng)親們的品格懂得應該怎樣做人八、1.指果戈里對自己的作品要求非常嚴格,發(fā)現(xiàn)作品中的

5、缺點,馬上修改.2.指果戈里非常果斷地把自己的手稿扔進了火爐里.2否認振作表揚贊揚3.堅持天天寫作；對自己的作品要求非常嚴格.4.茹科夫斯基聽著果戈里的劇本睡著了,說明果戈里的劇本不感人,不能打動人.5.略九、略第二單元測試題2一、讀拼音寫詞語.二、填空,組成詞語.暮色降年過六不絕一陣愧聚精會三、讀下面的句子,注意每組兩句話中畫線的詞的意思有什么不同.1 .四1班同學在校園里栽了 20棵樹.小明不注意,走著走著栽了一個跟頭.2 .四2班張小芳是一名優(yōu)秀少先隊員.長江上面一只只船張起了帆,出發(fā)了.3 .六一 兒童節(jié),同學們打扮得很漂亮.小剛的毛筆字寫得很漂亮.四、選詞境空.保護保護1. 1我們要

6、公共財物.2青蛙是莊稼的好朋友,我們應該它.成績成就2. 1我們在學習中取得了優(yōu)異的.2我國的四化建設取得了偉大的.五、造句.1 .沒有 沒有 就沒有 2 .哺育 .六、寫出下面詞語的近義詞.愧疚歇息驚奇溫情一一 回憶一一 總是一一哺育一一報酬一一容易一一七、排列下面錯亂的句子,在括號里寫上序號.()每天清晨,毛主席就來到長沙圖書館,借了書就認真看起來.()無論刮風下雨,他從來沒有間斷過.()圖書館里古今中外有名的書,他差不多都讀遍了,而且還密密麻麻地寫了不少筆 記,裝起來有一網籃.()中午也不休息,兩個燒餅當一頓午飯,一直讀到圖書館關門.()毛主席年輕的時候,到長沙學習,其中有半年多的時間沒

7、有進學校.()但是,他找到了一條刻苦自學的道路.()這些筆記為他后來走上革命道路起了很大的作用.八、閱讀短文,答復以下問題.太陽花我家有一盆太陽花,我經常把它擺在陽臺上,讓它沐浴溫暖的陽光,精心地給它澆水、 施肥.它長得可茂盛啦！一次,太陽花長出了好多粉紅色的花骨朵. 我擔憂強烈的陽光會把它曬鬻兒, 便把它搬 進屋里,精心地看護著,可是,一連幾天,也不見花開,我忙去問爸爸.爸爸微笑著說： 太 陽花愛太陽,你想為什么不開花呢？ "我聽后,馬上把花盆搬到太陽光下,等待著開花.第二天中午,花陸陸續(xù)續(xù)地開了. 每朵花都像一顆小太陽, 紅艷艷的,兩層粉紅的花瓣, 或五片,或六片,中央的花蕊成粉

8、紅色, 美麗極了.不料到了黃昏,太陽花紛紛收起了笑臉. 我傷心透了.爸爸撫慰我說： 明天太陽升起,它還要開放的. 隔天的中午,太陽花果然又 開了,開得更加鮮艷！太陽花?。∥覑勰悖∥乙衲阋粯訜釔厶?永遠朝著太陽開放.1 .寫出下面詞的近義詞.經?？醋o擔憂馬上鮮艷精心2 .找出短文中的一個比喻句抄寫下來.3 .給短文分段,并寫出各段段意.九、作文.題目：我忘不了這件事要求：1.把事情的經過寫清楚,重點局部寫具體.4 .句子要通順、連貫.5 .適當寫一點心理活動.參考答案：一、哺育報酬陶冶仰望愧疚平坦游覽旺季嶄新絡繹不絕二、臨旬絡繹疚神三、1.種摔2.姓張開 3.好看寫得好?晚上的太陽?教學設計

9、教學目標1、學習默讀課文,并能復述這個故事.2、學會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語.3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的方法的好習慣.教學重難點課文第二自然段是教學的重點,其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點°教學準備發(fā)動學生搜集創(chuàng)造大王愛迪生的故事.設計思路?晚上的 太陽?一文所展示的情境與學生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白,或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更飽滿,感受體驗更深刻.本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學生理解的難點. 教學時,教師通

10、過放手讓學生在小組里讀一讀、 議一議、做一做、說一說來突破這一難點.教師沒有先公布所謂的標準 答案,而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學生學會自主、合作、 探究的學習方式. 教學過程第一課時設計理念一、課題布疑1、板書：晚上的 太陽.咦,晚上怎么還會有太陽 ？你能猜猜這是怎么回事嗎 ？晚上 的太陽其實是指電燈,由于它和白天的太陽一樣給我們帶來光明2.原來如此,怪不得,太陽上面還要加個引號,想引起小朋友們對它的注意呢！關于晚上的 太陽一一電燈,你還知道些什么 ？電燈是愛迪生創(chuàng)造的；愛迪生還創(chuàng)造了許多東西,如錄音機、電影、電車等等,人們 都叫他創(chuàng)造大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多,

11、其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈,真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明,如美麗的霓虹燈、 負責交通平安的紅綠燈3、小朋友們知道的可真多,愛迪生為什么想要造一個晚上的太陽呢？這就是我們今天要學習的內容.學生讀題.4、讓我們把書翻開,一起來讀讀這個故事！二、初讀課文1、初讀課文,自學生字詞.1借助拼音,讀通課文,想一想課文講了一件什么事？2畫出詞語,圈出生字.讀準字音,想象詞義,還可以查字典.2、檢查自讀情況.1指讀字詞正音.2指名逐段試讀課文.師生共同糾正讀錯的地方.3、老師提問：課文寫了一件什么事 ？引導學生先看懂每個自然段的意思,再示范歸納： 愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手

12、術,愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完手術,挽救了媽媽.4、你了解急性闌尾炎嗎？課后請你搜集一下相關知識.三、學習生字1、出示本課生字,指名認讀.2、交流：你用什么方法記住這些生字？3、按正確的筆順在書上描紅.4、學生匯報寫字秘訣,相機指導：(1)醫(yī),最后一筆是豎折,而不是點.(2)炎,上面的 火應寫得小一些,捺改為點.(3)請、性、何、秒、擋,這五個字都是左右結構的字,都應寫得左窄右寬.5、教師巡視,展示優(yōu)秀作業(yè).開放的問題帶來開放的思維,不要小瞧你的學生,有時候他們可能比你知道的更多.開篇須讀,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,走進文本,做到不讀熟,不開講.對低年

13、級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的,同時這也是理清文章脈絡的途徑.大語文教學觀要求教師立足于課內閱讀教學,延伸于課外和校外的學習活動,因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié),促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、 無字書(大自然),從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的水平.寫字是低年級語文學習的一項重要內容,教師一要在時間上予以保汪,二要增強指導、 循序漸進、扎實練習,使寫字教學真正落到實處.第二課時第二課時師生共同參與課程開發(fā)1.今天我們繼續(xù)學習第 15課一一?晚上的 太陽?.(學生讀題.)2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽忽然病了.爸爸請來的醫(yī) 生說,媽媽得的是

14、急性闌尾炎,需要馬上做手術.3、根據你課后了解的情況,誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識？4、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術,否那么就有生命危險,面對這種危急情況,在場 的人又是怎樣的表現(xiàn) 叫小朋友自由讀課文第二自然段.(以下板塊隨著學生的答復進行隨機教學.)板塊一：醫(yī)生猶豫了.(1)醫(yī)生為什么猶豫了 ？能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎？(由于當時是晚上, 還沒有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術,醫(yī)生沒有把握,因此他 猶豫了.)(2)你能讀出醫(yī)生對手術沒有把握,猶豫不決的心情嗎？(指導朗讀課文第二自然段的前兩句.)板塊二：爸爸無可奈何地搓著手.(1)你能表演出爸爸這種

15、著急的樣子嗎 ？(2)評價表演.(爸爸聽看媽媽的呻吟聲,還可能會著急得往返路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷：糟了,糟了,怎么辦呢？還可能會著急得 )(3)指導朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子板塊三：愛迪生焦急中想出了方法.(1)聽著媽媽的呻吟聲,愛迪生的手心為什么攥出了汗水 ？(他擔憂媽媽會死.他想：媽媽, 你一定不會有事的,要堅持住.他還想：我得趕緊想方法,否那么媽媽真的性命不保了.)指 導閱讀描寫愛迪生焦急的句子.(2)愛迪生想出了什么方法 ？(小組合作學習：把這局部內容多讀幾遍. 以小組為單位, 做與課文內客相關的實驗.仔細觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個方法好不好?)(3)小組上臺

16、講述實驗經過.(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn).(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光, 再放上鏡子作比擬, 我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多； 我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動調節(jié)角度,瞧,只 要將鏡子)(4)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的,當愛迪生想出這個方法時該多 開心呀！你會讀出這種心情嗎？(指導讀句：醫(yī)生,我有方法了 !)5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術.讓我們再次去感受一下緊張的 氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第

17、一、二自然段.)6、醫(yī)生做完手術后,病床前又是怎樣歡樂的場景？我們下節(jié)課再學！課后,愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事,把名稱寫在學習園地里！學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識,遠比老師給予的單項信息來得更多更廣, 學生在多向互動交流中了解動手術的必要性,從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛 盾,感受到緊張的氣氛.在這樣的教學中,學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者.通過評價表演,促使學生聯(lián)系生活中的所見和所聞,豐富表演內涵,進行語言實踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛.讓學生憑借語言文字, 通過想象補白當時人物的心情, 感同身受其心情,這樣學生就很 容易沉浸其中去解

18、讀、 感悟文本,體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂, 積極尋求解決 問題的方法的積極態(tài)度.要讓學生學會有感情地讀, 必須先讓學生有了自己的體驗、感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩.這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學,讓學生在讀文以后或補白或想象或表演,因此進入角色,體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學生調動自己的生活經驗,進 入文本情境,獲得自己的感受.這篇課文提供應學生的只是一個范例,一堂課應該成為學生學習的又一個起點.教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間.這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個 灌輸者到一個 熏火者的角色蛻變；學

19、生,才有可能從一個接受者轉變?yōu)橐粋€發(fā)現(xiàn)者同時,搜集故事材料在學生主動、愿意的根底上進行,不再使用命令式的 口吻,尊重了學生學習的權利； 為了鼓勵學生共同參與搜集,采用了恰當?shù)莫剟钍侄? 如把搜集到的故事名稱寫在 學習園地里,從而激發(fā)學生課外學習的熱情.第三課時第二課時一、課本劇拓展1、默讀課文,醫(yī)生做完手術后,在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)？2、除了書上寫的,在場的人還可能會說些什么,有些怎樣的動作？3、請你做小演員或小導演,把這一場景排練成課本劇.(1)抓住文章補白處,小組排演課本劇.在課本劇表演時,學生群策群力,扮演父親的 會一把舉起兒子,大聲叫道：上帝啊,謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子！；或者

20、緊緊抱著兒子說： 兒子,是你用你的智慧救了你媽媽的命,當時我看急得一點方法也想不出來, 你真了不起！；或埋怨自己說：當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉,一點方法也沒有呢？(型過課本劇滲透思想教育,一步到位.學生所表演的、說的、贊揚的,也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵.二、復述、交流1、根據每一自然段的內容和各人表現(xiàn)復述課文.2、愛迪生創(chuàng)造電燈的背后,原來有一個這么動人的故事,你又搜集到哪些愛迪生的故 事呢次膽上臺來講一講吧,讓大家一起分享你的搜集成果！復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉化的過程,也是學生積極主動地進行語言實踐的過程,教師創(chuàng)設 把故事講給別人聽的情境,不僅促進了學生

21、自主練習,而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺,讓學生在學語文、用語文的實踐中提升語文素養(yǎng),促進主體發(fā) 展.一、素質教學目標德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中,熟悉到時間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題.知識目標 學會本課生字、新詞,會用 如果就"、不光還等關聯(lián)詞語造 句.水平目標 理解課文內容,能按課后練習題的提示給課文分段,并說出各段大意.二、教學重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點.三、教學難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的根底上理解內

22、容.四、教學疑點1 .課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？2 .前面已經寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子？五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖.六、教學方法導讀法.七、課時安排三課時.八、教學過程第一課時一揭題、審題1 .今天我們學習第 15課,?科利亞的木匣?.板書課題2 .科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么？找出關鍵詞： 木匣這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文.二學生自學課文1 .默讀課文.讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2 .讀生字表中的生字,要能讀準字音,

23、看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的 詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思.3 .劃出自己不理解的詞語.三檢查自學情況1 .這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過.2 .檢查字詞掌握情況.認讀箱“、倍"、數(shù)數(shù)sh sh、德進行字形分析3 .簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭.1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭.蘇聯(lián)人民經過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結束.四再讀課文,理清層次1 .學生標明自然段,朗讀課文.2 .文章圍繞 笊匣寫了幾層意思？文章圍繞笊匣寫了三層意思.第一層：科利亞埋木匣.第二層：科利亞挖木匣.第三層

24、：科利亞從中受到啟發(fā).3 .學生分小組討論怎樣分段.4 .指導第5自然段的歸屬.這一段是過渡段.就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了.是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多.是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應劃到第二段里.5 .分段歸納.第一段：第一至第三自然段科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方.第二段：第四至第十二自然段四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣,經過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣.第三段：第十三自然段科利亞明白了 ：時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化.五講讀課文第一段1 .請同

25、學分節(jié)讀課文第一段.全班思考：1科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？2他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2 .討論思考題.1課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？課文第三自然段寫科利亞埋木 匣的原因.2指名讀第三自然段.3思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來.坑挖好了,他把一個 木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙, 免得被人發(fā)現(xiàn). 媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子.4課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認真.二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排

26、除被敵人拿走的可能性埋下伏筆.3 .學生質疑. 學生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫 了池從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子 ？)(引導學生聯(lián)系上下文, 算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲.由于年齡埋下的是自己心愛的玩具.只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子.)(六)布置作業(yè)1.抄寫詞語.第二課時(一)復習1.課文分幾段？各段寫什么內容？2,科利亞怎樣埋木匣的？(什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)(二)講讀課文二、三兩段1 .默讀課文第二段,思考：1 1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東

27、西到挖東西這中間經過多 長時間？2 2)媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？3 3)科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？4 4)科利亞又是經過怎樣的思考,一下子挖出木匣子？5 .討論思考題.(1)討論思考題四年以后,他們開始挖埋在地下的東西.理解 差不多的意思是：將近、大約.(2)討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子.(3)媽媽說的話是什么意思？(如果當初把箱子隨便埋了, 現(xiàn)在就不好找了.由于當初媽媽計算好步子后才 埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了.這說明算術確實有用.)(4)討論思考題教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：這時候,科利亞也拿

28、來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來.教師引讀：挖的結果怎樣？學生接讀：池挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子.坑已經挖得很深了,還是沒有匣子.他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有.(5)討論用詞.這里三次寫到 沒有“,沒有前分別用了三個不同的詞,請大家 找出來,說說為什么要用這幾個詞？(卻表示結果出乎意料之外,還是表示結果與前面一樣,仍然也表示結果與前面一樣. 還是“、仍然表示的意思是一樣,但程度不同.這里連用這兩個詞,就強 調了科利亞沒有找到木匣子這一結果.)(6)媽媽的算術管用,而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞, 怎么答復小伙伴的猜想？(學生讀： 不會的,敵人連我們家的大

29、箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣 嗎？這里面一定有原因)思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？學生讀： 小伙伴們,我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的,那時候我 年齡小,步子也小. 我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步.你們看,我馬上會找到我的木匣子.問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？這回科利亞量了五步.他一下子就挖到了匣子.證實科利亞的想法對了.7教師出示幻燈片演示.科利亞量十步埋下木匣.來量十挖不到木匣.利亞量五步挖到木匣.問：從幻燈演示中,你明白了什么？五歲時量十步埋木匣,后來他經過四年已經是九歲了,人大了, 步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到.板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大6 .小結：科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的