2022年《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)左權(quán)二中劉瑞蓉教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)問(wèn)與技能1明白曹劌的戰(zhàn)略 .戰(zhàn)術(shù)思想 ,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由 .2學(xué)習(xí)本文以 " 論戰(zhàn) " 為中心組織和挑選材料 ,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn) .2.過(guò)程和方法1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 ,引導(dǎo)同學(xué)在讀中思 ,讀中得 .2 讓同學(xué)談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化同學(xué)的口頭表達(dá)才能.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)明白本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn) .2.難點(diǎn)懂得曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述 .教學(xué)設(shè)想采納誦讀法，培育同學(xué)文言文

2、閱讀語(yǔ)感和懂得才能；在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)同學(xué)的誦讀才能是特別重要的，既可以培育同學(xué)的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情；對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁(yè)，共 6 頁(yè) - - - - - - - - - -誦讀加以積存懂得；教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）；本文是短篇精品，內(nèi)容豐富；字詞句方面，依據(jù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注 解，大致能懂得；因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教 學(xué)，使同學(xué)熟悉精品，喜愛(ài)精品，在懂得的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫穿， 并聯(lián)系實(shí)際，有所啟示；在

3、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，采 用圈點(diǎn)批注、朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)起 來(lái)；課時(shí)支配2 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) :一.創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課同學(xué)們 ,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你確定明白了不少的學(xué)問(wèn),你知道歷史上聞名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎.全班溝通 你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎.今日我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),明白這場(chǎng)以少勝多的" 齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn) ".二.自讀課文 ,整體感知 .1.走近作品左傳又稱(chēng)春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情形的一部編年體史書(shū)；史記和漢書(shū)都認(rèn)為它是孔子的同代人 魯國(guó)史官左丘明而作；記事起于魯隱公元年（前722 年），最終魯哀

4、公十四年（前454 年）；書(shū)中儲(chǔ)存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，特別善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜大事，又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)， 對(duì)后代散文的進(jìn)展有很大影響； 左傳分年記事，沒(méi)有篇名；學(xué)問(wèn)點(diǎn) :關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體；國(guó)別體： 通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的表達(dá)；國(guó)別體史書(shū)有國(guó)語(yǔ)和戰(zhàn)國(guó)策；國(guó)語(yǔ)是以記言為主，兼及記事； 戰(zhàn)國(guó)策是以記事為主；編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以大事為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)；它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清晰、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣 泛地描寫(xiě)人物；春秋左傳和資治通鑒都是編年體；紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所

5、獨(dú)創(chuàng)；古代官方編輯的“二十四史 ”用的都是紀(jì)傳體；這種體例對(duì)后世影響很大；歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體；2.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年前 684，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的其次次戰(zhàn)爭(zhēng)；此前兩年，齊桓公公子小白 與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)猛烈 的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)； 當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知齊襄公堂弟 已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)；魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白；然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有勝利， 公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊， 取得了君位；齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍， 兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí) 齊地 ，齊

6、勝魯?。怀吮鴦僦?，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾；齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位；但對(duì)魯國(guó)卻始終怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲處；本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺綻開(kāi)的戰(zhàn)事；3.理清線(xiàn)索 ,梳理結(jié)構(gòu) .有感情地朗讀課文 ,摸索 :1試概括文章大意；2文章的線(xiàn)索有幾條 .點(diǎn)撥：有兩條線(xiàn)索： 事物進(jìn)展的線(xiàn)索:迎戰(zhàn) 備戰(zhàn) 勝戰(zhàn) 評(píng)戰(zhàn)人物活動(dòng)的線(xiàn)索:請(qǐng)見(jiàn) 請(qǐng)問(wèn) 參戰(zhàn) 釋疑三合作溝通，解讀探究；（一）研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的預(yù)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)判的？2.為什么 “公將鼓之， 劌曰： 未可；齊人三鼓； 劌曰 可矣；？”3.為什么 “公將馳之，

7、劌曰 未可； 下視其轍，登軾而望之，曰：可矣 ？”4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？小組合作爭(zhēng)論：并歸納；（二）品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)支配、人物塑造兩方面的熟悉；并用“從中可以看出”的句式說(shuō)話(huà)；曹劌：愛(ài)國(guó)熱忱，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，杰出才能，過(guò)人謀略；魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知；實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取；禮賢下士、任人唯賢；為求真知，不恥下問(wèn)；（三）再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn) ”為中心組織和挑選材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；四課堂爭(zhēng)論魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示？從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)勅绾巫龊眉w中的一員？五作業(yè)設(shè)計(jì)背誦課文；板書(shū)設(shè)計(jì)：請(qǐng)見(jiàn) 愛(ài)國(guó)熱忱曹劌參戰(zhàn) 杰出才能遠(yuǎn)謀論戰(zhàn) 過(guò)人謀略施行小惠、祈求神靈 政治無(wú)能急于求戰(zhàn)、急于攻擊