淺談小學語文課本中插圖的作用

1、小學語文課本中插圖的作用不容忽視在小學語文閱讀教學中，有很多課文配有插圖，這些插 圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學生觀察理解，與文 質兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是小學 語文教材的有機組成部分。教師可根據這些課文圖文并茂的 特點，充分挖掘課文插圖的實用價值，使學生在新、異、奇 的情境中生動、形象、具體地掌握知識，從而達到為教學服 務的目的。第一、利用插圖導入新課，可以激發(fā)小學生的學習興趣。 我國古代教育家提倡“樂學原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，樂者趣也。也就是說，學習要有 興趣，才能學好。小學語文教材中的插圖就是針對兒童認知 心理，運用生動有趣的插圖進

2、行誘導，喚起學生的情感，激 發(fā)他們的學習興趣，讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進 入學習狀態(tài)。如教學親人一課時，教師可先指導學生看 圖：從小姑娘的裝飾可以看由她在這里干什么老奶奶為什么 要捧著小姑娘的頭從年齡上看，她們可能是什么關系課文題 目叫親人，她們真的是“親人”嗎由于學生都有好奇心 強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文的內 容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎。第二、利用好插圖，可以幫助學生理解課文的重點和難點。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點、難點內容，教師可用插圖 來幫助學生理解。如教學豐碑第七自然段時，指導學生 觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周 圍的人有什

3、么不同他的動作是怎樣的從哪里可以看由他神 情鎮(zhèn)定安詳通過指導看圖，避免了抽象的講解說理，使學生 可以較為輕松地領會詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教 得輕松，學生也學得愉快。既訓練了學生個人的觀察能力， 又幫助學生深刻理解了課文內容；既提高了學生準確生動地 觀察描繪人物的能力，更準確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型 的形象。第三、利用好插圖，能幫助學生總結課文內容。 如教學 完長城一課后，教師可讓學生看圖后進行總結：看著這 蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古 代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來 完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學們，你想說 點什么由此，讓學

4、生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人 民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的 熱愛之情。第四、充分利用好插圖，能讓學生深入理解課文，幫助 學生進行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑 會給部分學生帶來一定的難度。如果語文教師在教學中注意 把插圖轉化為文字，學生就容易記憶了。如盧溝橋的獅子 一課，課文要求學生背誦描寫獅子形態(tài)的第二自然段，由于 獅子的形態(tài)一共有五種，學生很容易混淆。文中配了三幅插 圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了由來，憑借這一優(yōu)勢， 我們可以先讓學生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再 多次引導學生觀察插圖，并讓學生配以相應的動作，接著拋 開文字內容，讓學生

5、看插圖進行記憶背誦，結果平時難以背 由來的學生也就很快背由來了。第五，借助插圖，可以引導學生學會觀察。小學習作教學是啟蒙打基礎階段。因此，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生 觀察能力應放在首要地位。因為小學生只有觀察得好，才有 可能把作文寫好。小學語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其 作用，就要求教師在教學中充分利用這些插圖，引導學生在 觀察中學會觀察的方法，增強觀察的能力，從而為習作打下 基礎。如教學小站一文時，可先讓學生觀察課文的插圖， 說說圖畫的內容，再將學生引入課文，了解作者的觀察和寫 作順序，讓他們從中學習觀察方法；當完成這課教學后，再 讓學生進行學法遷移，學習小站一文的觀察方法，親自 觀察校園

6、的一角或自家、鄰居的小院；最后指導學生把觀察 到的東西及自己的感受寫下來。 這樣，就能降低習作的難度， 讓絕大部分學生從一開始就能嘗到習作成功的快樂，從而讓 他們從小增強習作的積極性和主動性。第六、利用插圖，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，讓學生收獲創(chuàng)新的花朵。 我國著名教育家葉圣陶先生說過： “圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。 ”想象是創(chuàng)新的翅膀。小學生的想象力非常強，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學中，只要我們多選取一些激發(fā)學生興趣、想象豐富的事例，就能調動學生想象的積極性。事實證明，學生的興趣一旦提高，就會展開非凡的想象，他們的思維就會絢麗多彩

7、，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的村居 ，作者將自然景物和活動的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖” 。充滿生機，春意盎然的農村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外， 一顆童心仿佛也飛到了空中， 讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學時，出示文中插圖，引導學生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么聽到了什么想到了什么伴著美妙的古箏樂，學生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸， 輕輕地擺來擺去， 放學回來早的孩子，趁著刮起的東風，放起了風箏”特別是對孩子放風箏內容的想象，

8、更讓我們感受到了學生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。生 1：哦 - 放學了，同學們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風箏，議論著怎樣進行風箏比賽生 2：一個扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風箏，一邊跳，一邊叫“快！快！ ” “注意，小心掛在樹枝上”生 3：快看喲！我的風箏正在和云朵比高低嘞！在這個拓展的過程中，學生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。愛想象是學生的特點，精美的插圖給學生插上想象的翅膀，讓學生自由的聯(lián)想。1、提出假設，啟發(fā)想象教學中，除了引導學生引導觀察圖上能

9、看到東西外，還要啟發(fā)學生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。或把圖上的內容作一假設，變換，讓學生想象新的條件下的新情況，不斷提高學生的想象能力。如小松鼠找花生一文中，花生特殊的結果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學中，一位教師作了假設，把小松鼠假設為小蚯蚓，讓學生說說小松鼠來到地下會看到什么，它會怎樣想呢愛想象的低年級學生對于這樣的假設很感興趣的。有的小朋友說： “小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實長在地下，而不是掛在枝頭。 ”有的說： “呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花

10、生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地 面?！边@樣的想象訓練滿足了學生的愛想象的心理，進一步加深了對課文內容的理解。2、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。插圖直觀、形象，易于小學生接受。因此，在教學中，要結合課文內容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的想象力。我的戰(zhàn)友邱少云中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動的情景。在教學中，一位教師引導學生仔細觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，對各種事物都進行認真、仔細的觀察，讓學生對當時的環(huán)境有個大略的了解。在觀察整個圖畫的基礎上，重點觀察邱少云的動作和面部表情，最后引導學生把整個畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內心活動，讓學生創(chuàng)設課文中所沒有或

11、比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，從而進一步體會邱少云的內心世界和他不怕犧牲、嚴守紀律的精神。第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。1、讓學生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直觀的畫面展示了課文內容，同時因為色彩鮮艷，生動逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當?shù)刂笇W生看圖，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，又激發(fā)了學生的愛美之情。人教版第十冊阿里山的云霧一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學生學課文過程中，適時出示課文的插

12、圖讓學生觀察， 體會文章中的 “籠罩” 、“遮蔽” 、“籠著” 、 “匯成” 、 “漂浮” 、 “插”等詞語，想象千變萬化的秀美畫面， 體會作者對阿里山云霧產生 “莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學生帶入風景優(yōu)美的避暑勝地 阿里山，從而激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時也使學生受到美的熏陶。2、讓學生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊的畫。以圖配文，可幫助學生把美的感受上升到美的認識。 暮江吟這首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學時，可引導學生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。讀詩。學生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導，抓重點詞

13、“鋪” 、 “可憐”組織討論，為學生釋疑、解難。畫畫。指導學生認真觀察插圖并聯(lián)系生活實際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。涂色。繪好草圖后，讓學生根據詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色 三、四句詩，可讓學生大膽想象， 將露珠、新月融為一幅圖, 再配上草綠，深藍色的夜空綠、墨、藍等顏色的大膽使 用，勾勒由深秋時節(jié)夜晚的幽深意境。吟詩。通過畫畫、 涂涂后。一幅幅暮江夜景圖躍然紙上，此時，再讓學生 看著圖反復吟詩，詩畫交融，學生就深深地