第四單元 (5)

1、 第四單元：表內(nèi)乘法（一）課題乘法的初步認識課時計劃1課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析在教學例1前，第46頁教材呈現(xiàn)一幅公園里游樂場的情景圖。展現(xiàn)豐富的同數(shù)相加的生活情境。為學習乘法做準備。例1，從以下幾方面圖突出了乘法的意義。提供了豐富的同數(shù)相加的生活情境。如做小飛機、小火車和過山車的情景，并根據(jù)具體問題，呈現(xiàn)了同數(shù)相加的算式。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。教材通過學生熟悉的3個問題情景，采取逐步開放的形式，讓學生將求幾個相同加數(shù)和的情景與算式用“幾個幾個”的形式表征出來，使學生能概括地認識同數(shù)相加問題的特征，為乘法算式的改寫做好準備。明確提出：“這中間數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?！睆亩鴾?/p>

2、通相同數(shù)相加與乘法之間的關(guān)系。在列出乘法算式、認識乘號、學習乘法算式寫法和讀法的基礎(chǔ)上，進行乘法算式與加法算式的對比，讓學生感受乘法是相同數(shù)相加的簡便算法教學目標1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法表示比較簡便。2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。3、經(jīng)歷知識形成的過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。教學重難點重點：理解乘法的含義。難點：能把加法算式改寫成乘法算式。教具學具準備實物圖教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計）教學時，先呈現(xiàn)游樂場情景圖，指導學生按照一定的順序進行觀察。讓學生先講一講主題圖展現(xiàn)的是什么場景，回憶自己身邊是否也有類似的情境，

3、體會身邊的這些情景中就蘊含著數(shù)學問題，教育學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事物法。在學生充分觀察主題圖的基礎(chǔ)上，讓學生說一說從圖中知道了什么，能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學問題，增強學生的問題意識。在教學例1時，教師應用情景讓學生感知乘法的意義。充分利用教材中的素材，讓學生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架飛機乘坐人數(shù)相同；再讓學生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人， 并通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概況這種加法算式的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法打下基礎(chǔ)。在列出三幅情境圖的加法算式后，教師告訴學生：“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?！痹诹谐龀朔ㄋ闶?、認識乘號、學習乘法算式寫

4、法和讀法的基礎(chǔ)上，進行乘法算式與加法算式的對比，讓學生感受乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。通過練習使學生對本節(jié)課的知識的熟練掌握。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情景圖）。我們一起看一看游樂園里都有些什么好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息。二感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義（1）應用多種方式，呈現(xiàn)生活場景中有每份數(shù)量相同的情況。出示例1（1）小飛機情境圖師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？數(shù)請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上做了幾個人？（學生圈完后教師在圖

5、中將每個小飛機上的3人圈起來。）說請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？（2）制造沖突，概況表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。師“想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算是默默地說一遍。是：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫“的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生反饋交流情況。（3）認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。師：在“你說我寫“的活動中，有的組兩個人配合的非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難

6、？（有的組寫亂了。）師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白？（這是5個3相加。）師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下） 3+3+3+3+3=15(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)他有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）師：你能說出一個有你個3相加嗎？（板書如下。） 3+3+3+3+3=15 5個3三自主嘗試，強化認識出示（2）小火車圖。師：小火車里的同學們玩的也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）教師隨著學生的回答在上圖中

7、將每個車廂的6個人圈起來。師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6+6+6+6=24師：這個算式有什么特點？（加數(shù)相同。）四加強體驗，感受學習乘法的必要性（1） 借助現(xiàn)實情景，激發(fā)學習需求。出示（3）過山車圖師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14 7個2師：誰能說說自己在寫這個算式的過程有什么感受？（2） 借助想象，進一步激發(fā)學習需求。師：同學們寫

8、7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這時你又有什么感受？你有什么需要嗎？五明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法（1） 明確乘法的意義。師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種跟簡便的表示方法，想知道嗎？師：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題：乘法。）（2） 學習乘法算式的讀、寫，認識乘號。師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。（板書算式并介紹乘號）（3） 算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，說說你喜歡那種

9、表示方法，為什么？師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4） 補充相關(guān)史料，進一步理解乘法的意義。介紹51頁稱號的由來。師：請你用自己的話說一說，為什么“×”和“+”看起來很像，但又不完全相同呢？（5） 課堂練習，鞏固乘法的意義。（6） 師：你能把上面的兩道加法算式寫成乘法算式嗎？六鞏固練習，深入理解乘法的意義（1） 學生獨立完成練習九第1題。（2） 學生獨立完成練習九第5題。（3） 補充練習。（4） 2+2+2 2×45+5+5+5+5+5+5 5×77+7+7+7 2×34

10、+4 1×91+1+1+1+1+1+1+1+1 7×4七課堂小結(jié)，點名目標師：通過本節(jié)課的學習，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相加還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。師：在我們生活中經(jīng)常會用到乘法，下節(jié)課我們會繼續(xù)研究。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。6+6+6+6（ ）×（ ） 5+5+5+5（ ）×（ ） 2+2+2+2+2+2+2（ ）×（ ）2、讀一讀下面的乘法算式。5×6

11、30 讀作： 4×28 讀作： 6×318 讀作：板書設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容 乘法的初步認識 3+3+3+3+3=15用乘法：6 × 3=18讀作“六乘三等于十八”。 3 × 6=18讀作“三乘六等于十八” 乘號教學反思課題乘法的初步認識課時計劃2課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析教材第48頁的例2，意在通過溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學生認識乘法算式各部分的名稱，并進一步體會“寫乘法算式真簡便”。在例2中，。例2的編排提高了學生對乘法認識的要求。首先例題中不再出現(xiàn)“幾個幾”，學生直接看圖列出加法算式和乘法算式。其次是介紹了，分散了學生認識乘法的難點

12、。例2的設(shè)計，采用了實物圖、加法算式、乘法算式相對照的方式，將實物圖和相同數(shù)連加的算式做基礎(chǔ)，利于學生進一步了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。出示美麗的氣球圖，抓住學生的注意力。先請學生觀察每束多少個氣球，再讓學生解決“一共有多少個氣球？”的問題。這里，不要限定用加法計算，給學生自主選擇方法的權(quán)力。如果有學生列出5乘3或3乘5，應該給予表揚和鼓勵。讓學生借助實物圖，說一說加法算式和乘法算式表示的意義，溝通相同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。然后指出乘法算式各部分的名稱。教學目標1、使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。 2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括

13、等初步的邏輯思維能力。 3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索、思考的好習慣。教學重難點重點：知道乘法算式的各部分名稱。難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教具學具準備小黑板、教學掛圖教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計） 在教學時，先通過復習環(huán)節(jié)，復習上節(jié)課所學的乘法的意義，加深學生對乘法意義的理解，同時為學生更好地學習本節(jié)課的知識起到一個鋪墊的作用。在教學乘法各部分的名稱時，先依次出示氣球圖，以激發(fā)學生的學習興趣。引導學生根據(jù)氣球圖分別列出加法和乘法算式。然后教師結(jié)合具體的乘法算式說明算式中各個部分的名稱。為了加深學生的記憶，隨即出示幾道乘法算式，讓學生說出每道算式中的因數(shù)和積。教學例3時，主要通過讓學生根據(jù)

14、具體的情境圖列出加法算式和乘法算式，通過對這兩種解答方法的對比，讓學生切實地體會到乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、 復習引入：1、根據(jù)下面的圖形寫出加法算式，說一說相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，把加法算式改寫成乘法算式并讀一讀。（1）          加法算式： 乘法算式：  （2）               &

15、#160; 加法算式： 乘法算式：  2、 小黑板出示乘法算式，指名讀一讀。3×3=9 6×3=18 5×6=30 二、 學習新知（一）教學例2：1、教師出示氣球圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。教師相機板書，并說明乘法算式中各部分的名稱。5 + 5 + 5 155 × 3 15 或 3 × 5 15 因數(shù) 因數(shù) 積2、說出下面乘法算式的名稱 5×630 4×28 6×318三、拓展運用： 1、完成第47頁“做一做”。先看圖再寫算式，

16、教師巡視指導。 2、出示小黑板，列算式。3個8相加，和是多少。 一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？ 3、完成練習九第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾1、 只？再按要求填數(shù)。完成練習九第2題（1） 指導學生讀題，明白題意（2） 學生獨立完成，教師巡視指導。（3） 集體訂正。四、課堂總結(jié) 第二課時一、復習1、把加法算式改寫成乘法算式。6+6+6+6（ ）×（ ） 5+5+5（ ）×（ ） 2+2+2+2+2+2+2+2+2（ ）×（ ）2、5乘6等于30 寫作：（ ）×（ ）=（ ）7乘4等于28 寫作：（ ）×（ ）=（ ）

17、二鞏固練習完成練習九的：1完成第3題。教師引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正2.完成第8題。教師指導學生按要求畫圖，并列出相應的加法和乘法算式。3.完成第6題。教師指導學生理解題意，獨立完成，集體訂正。4.完成第7題：教師指導學生理解題意。 5.完成第9題。寫出乘法算式，在讀出來。2個4相加 10個3相加 2個6相加三課堂小結(jié)。第三課時一復習 看圖寫算式：教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容加法：乘法：2.讀出下面乘法算式，并說出各部分名稱。6×4=24 3×9=27 二鞏固練習完成練習九的：1.完成第13題。教師可以先讓學生說說算式表示的意義，再讓學生動手

18、畫圖。2.完成第10題。通過沖突對比讓學生加深乘法的意義，知道哪些加法算式能寫出乘法算式，哪些不能。3.完成第12題。讓學生獨立完成，集體訂正。4.完成第12題?？芍苯幼寣W生獨立完成，集體訂正。5.完成第14題，可先放手讓學生去做，教師巡視，如出現(xiàn)問題，集體訂正時在解決。6完成第11題的第一行3道題。三、課堂小結(jié)。作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、填空 在算式5×735中，一個因數(shù)是（ ），另一個因數(shù)是（ ），積是（ ）二、 寫出乘法算式。 1、4個3相加，和是12. 2、6和8相乘等于48 3、一個乘數(shù)是4，另一個乘數(shù)是9，積是36三、63+7-50= 40+（25-9）=

19、96-（60-28）= 板書設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容5 + 5 + 5 155 × 3 15 或 3 × 5 15 因數(shù) 因數(shù) 積教學反思課題5的乘法口訣課時計劃2課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析 26的乘法口訣這部分內(nèi)容先進行5的乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。 教材第52頁例1，教學5的乘法口訣。教材先呈現(xiàn)了生動形象的實物圖形，并提出數(shù)學問題，既調(diào)動了學生學習的興趣，又讓學生認識的計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內(nèi)容的價值，也為編制乘法口訣提供了實物模型。將5個5連加的計算過程一次呈現(xiàn)

20、出了。用箭頭表示累加的過程，有學生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學生的已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。將點子圖與相應的乘法算式。乘法口訣對照編排，為乘法口訣賦予直觀意義，便于學生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式?！白鲆蛔觥卑才帕藘傻李}。第一題讓學生熟記乘法口訣；第2題由人民幣圖列出算式，并應用乘法口訣計算出得數(shù)，讓學生體會乘法口訣的價值。教學目標1、使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編織口訣的方法。2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。3、 體會學習乘法口訣的意義

21、，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。教學重難點重點：使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概況并記住5的乘法口訣。難點：理解每句口訣的意義。教具學具準備小棒、卡片教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計）教學時，先復習幾道關(guān)于乘法意義的練習題，加深學生對乘法意義的理解，為了學生能更好地理解乘法口訣的意義。教學新知時和理解。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、復習引入1、師：同學們，前面我們已經(jīng)學習了一些有關(guān)乘法的知識，現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎？2、出示小黑板：(1)把下面的算式改寫成乘法算式.4+4+4+4+4+4 6+6+6 2+2+2+2+3 對于2+2+2+2+3，引導學生

22、說說為什么不能改寫成乘法算式。（2）說出下面的算式表示幾個幾？ 5+5 7×3 二、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗1、激活數(shù)數(shù)的經(jīng)驗師（呈現(xiàn)1盒福娃）：數(shù)一數(shù)，1盒有多少個福娃？師（呈現(xiàn)4盒福娃）：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有多少個福娃？師：要數(shù)出一共有多少個福娃可以幾個幾個地數(shù)？（5個5個地數(shù)。）教師在福娃圖下板書如下：5 10 15 20 251、激活相同數(shù)連加的經(jīng)驗師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學們將2個5、3個5、4個5、5個5相加的得數(shù)分別填在空格里。學生獨立完成下面的填空。+5 +5 +5 +55 師：結(jié)合上圖，請同學們分別說出35相加的和是多少？5個5相加的和是多少？4個5呢？三、利用認知沖突

23、，激發(fā)學生學習乘法口訣的需求1.借助多種經(jīng)驗，探究乘法算式的結(jié)果（1）以3×5和5×3為例，探究乘法算式的乘機。師：要求3盒福娃共有多少個，除了用加法計算，還可以這樣計算呢、教師根據(jù)學生的發(fā)言，板書如下：3×5 5×3師：如何計算乘法算式的積？同學們可以根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點子圖，用手中的點子圖代表福娃，動手擺一把、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計算的結(jié)果找到答案。如果你已經(jīng)算出答案了，可以借助手中的學具，說說自己師這樣想的。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學生交流自己的思考過程，并板書如下： 3×5=15 5×3=15 （3）探

24、究其他乘法算式的乘積。師：按照這樣的研究方法，你能用乘法算式計算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分別有多少個嗎？在學生交流的基礎(chǔ)上，師生共同整理，形成板書如下： 1×5=5 5×1=× 2×5=10 5×2= 3×5=15 5×3=15 4×5=20 4×5=20 5×5=20 三、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義1、經(jīng)歷過程，理解意義（1）鼓勵學生大膽嘗試。師：根據(jù)3個5 相加的結(jié)果，就能算出3個5相乘的得數(shù)。為了今后計算方便，我們可以把幾個5相加的得數(shù)，用簡潔的予以記錄下來。請同

25、學們試著寫一寫。（2）學生嘗試“創(chuàng)造“乘法口訣，教師巡視，收集典型案例的。（3）教師組織學生交流。2.比較交流，逐步規(guī)范。四、記憶口訣（1）分組讀口訣。（2）全班分兩大組讀口訣。（3）全班齊讀口訣。（4）全班齊背五的乘法口訣。（5）教師把口訣遮住，讓學生試著背誦口訣。五、鞏固練習1、出示卡片，把口訣補充完整。 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 一五（ ） 二五（ ）2、根據(jù)乘法口訣寫出2個乘法算式。二五一十 四五二十 一五锝五（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）3、完成書51頁“做一做”。4、運用口訣，解決問題。 “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩共有多少個字

26、？你是怎么算的？教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容五、課堂小結(jié)。第二課時一、基本練習：1、指名背、齊背5的乘法口訣。2、對口令：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）3、聽口訣寫算式。三五十五 一五得五 五五二十五二、拓展練習：1、比一比。填上“<”、“>”、“”。 5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 92、連一連。5×3 15 177149 10 5×15×5 20

27、4×53013+3 25 33+2102×5 5 5+5+53、列式計算：（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）完成練習十第2題。先弄清畫面的內(nèi)容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。獨立完成。（3）完成練習十的第3題。教師指導學生讀題，理解題意。獨立解決。（4）完成練習十的第6題。4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？三、課后小結(jié)：作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、補充口訣：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五

28、（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）二、計算，并寫出所用的口訣。5×1= 2×5= 5×2= 3×5= 1×5= 5×5= 5×4=板書設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容5的乘法口訣25201510 5 +5 +5 +5 +51×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教學反思課題2、

29、3的乘法口訣課時計劃2課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析 教材第5455頁例2、例3，及“做一做”，練習十一的第1題、第2題、第3題。學習2、3的乘法口訣。其編排體例與5的乘法口訣的編排體例基本相同，同樣呈現(xiàn)了實物圖，并將點子圖與相應的乘法算式、乘法口訣對照編排。教學目標1、使學生知道2、3的乘法口訣的來源，初步認識2、3的乘法口訣。2、初步學會計算3以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3、會解決簡單的用乘法計算的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。4、 培養(yǎng)學生解決生活問題的意識和能力。教學重難點重點：記憶2、3的乘法口訣，會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。難點：學會計算3以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。教具學具準備卡片、掛圖教學設(shè)計思

30、路（含教法設(shè)計學法設(shè)計）（1）注意調(diào)動學生的興趣。課前組織學生口算又關(guān) 5 大乘法式題，并追問怎樣能很快算出得數(shù)，再次讓學體驗乘法口訣的價值，激發(fā)學生繼續(xù)學習乘法口訣的愿望。（2）用多種方式表示對乘法口訣意義的理解。有了編制5乘法口訣經(jīng)驗，教學的重點放在理解乘法口訣的意義上。如教學例2，2的乘法口訣先呈現(xiàn)實物圖，在2個2個地數(shù)的基礎(chǔ)上說出“1個2是多少？2個2是多少？用乘法口訣怎樣表示呢？”再對照點子圖寫出相應的乘法算式，編制出乘法口訣。最后將點子圖、算式、乘法口訣相對照排列起來。（3）感受編制乘法口訣的規(guī)律。在教學完例題后組織學生思考：“為什么5的乘法口訣句數(shù)多，2的乘法口訣句數(shù)少？有什么規(guī)

31、律嗎？”使學生體會乘法口訣編排的特點，為學習4的乘法口訣和69的乘法口訣做好墊。（4）用多種方式帶領(lǐng)學生記憶2、3乘法口訣。（5）實際應用，加強鞏固。完成“做一做”。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、復習5的乘法口訣1.背誦5的乘法口訣。2.改寫：5+5+5+5=×5×5=+3. 5×3表示（ ）個5相加。5×4表示（ ）個5相加二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師出示乒乓球拍圖：同學們看這是什么？喜歡這項運動嗎？乒乓球在玩的時候一般都是幾個人？，所以球拍一般都是一副兩個的在一起，不能落單，是不是？三、自主探究：1、學習2的乘法口訣。出示主題圖

32、，觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？一副乒乓球拍有兩個，表示幾個2？用乘法怎樣計算？你能編出口訣嗎？兩幅乒乓球拍有4個？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？學生編口訣，教師相機板書：1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 齊讀口訣，記憶口訣。2、 學習3的乘法口訣。出示氣球圖師：同學們看氣球，他們 每一束有一個氣球。應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？2束向日葵有幾棵？3束呢？小組合作編出3的乘法口訣。教師相機出示口訣：1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得

33、九 三、拓展運用： 1、對口令，記口訣。 2、完成練習十一第1題（1）指導學生觀察青蛙、小兔、袋鼠每次跳幾格。然后根據(jù)口訣算出跳第2、3、5次后的格數(shù)。（2）學生獨立完成，教師巡視指導。（3）指名匯報，集體訂正。3、完成練習十一第2題.（1）指導學生觀察題目，弄懂題意。（2）指名說說題意，并簡單說說做法。（3）獨立完成，教師巡視指導。（4）指名匯報，集體訂正。 5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛四、課堂小結(jié)：第二課時一、復習鋪墊。1、 指名背2、3的乘法口訣，然后齊背。2、 把下面的口訣補充完整。一二（ ）（ ） 二二得（ ）一（ ）得三 （ ）（ ）得六教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意

34、見及補充內(nèi)容三三（ ）（ ） 3、計算，說出用的是哪句口訣？3×1= 2×3= 1×3= 2×2= 3×3= 3×2=二、鞏固練習1、聽口訣寫算式。二三的六 三三得九 一二得二 二二得四 一三得三2、看圖列式。算式： 4、小明每天寫2個大字，他3天寫了多少個大字？三、課堂小結(jié)作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、補充口訣 一（ ）得三 （ ）（ ）得六 三三（ ）（ ） 二二（ ）（ ）一 二 得（ ）二、計算，并寫出所用的口訣。3×2= 2×2= 3×1= 3×3= 2×1= 2&

35、#215;3=板書設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容 2、3、4的乘法口訣1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得九教學反思課題4的乘法口訣課時計劃1課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析教材55頁例4及做一做，練習十一的第4、5題。4的乘法口訣。4的乘法口訣與5的乘法口訣的編排形式相同，所不同的是教材只是呈現(xiàn)了一句完整的4乘法口訣，其余幾句讓學生自己編織出來。教材以“想一想”的形式，讓學生編出1的乘法口訣。通過做一做的1題，以

36、對口令的形式練習乘法口訣，又通過游戲讓學生熟悉4的每一句乘法口訣。做一做的第2題，練習用4的乘法口訣解決問題，同時滲透尊進長輩的教育。教學目標1、使學生知道4的乘法口訣的來源，初步認識4的乘法口訣。2、初步學會計算4的兩個數(shù)相乘。3、會解決簡單的用乘法計算的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。4、 培養(yǎng)學生解決生活問題的意識和能力。教學重難點重點記憶4的乘法口訣。難點：學會計算4的乘法算式。教具學具準備實物圖片、口算卡片。教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計）（1） 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力。出示實物圖后，組織學生觀察、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，及培養(yǎng)學生的問題意識，又是學生自然進入4大封口膠 學習。（2

37、） 重在理解乘法口訣的來源和意義。在教學中，注重幾個4逐次累加的過程，讓學生經(jīng)歷有加到乘的過程，根據(jù)乘法的意義編出各句乘法口訣，理解每句乘法口訣的來源和意義。（3） 注重引導學生進行數(shù)學思考。教學完例4后，組織學生進行有序思考，想一想“如果將學過的乘法口訣排列起來是否完整，還應補充幾的口訣？”由此讓學生結(jié)合乘法的意義和前面的學習經(jīng)驗，用推理的反式得出1的乘法口訣。（4） 利用多種形式和豐富的模型、點子模型或數(shù)軸模型等，幫助學生變看圖邊記憶乘法口訣，在通過“對口令”“開火車”等形式進行練習。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學們喜歡吃湯圓嗎？看今天老師

38、給你們帶來了什么？這是一盒豆沙湯圓？想吃湯圓可要看你今天的表現(xiàn)了。二、探究新知。1、師：請仔細觀察湯圓圖，說一說你知道了哪些信息？（指名回答）現(xiàn)在用你知道的信息完成下題。教師出示： +4 +4 +44 一四得四二四（ ）三四（ ）四四（ ） 1×4=4 4×1= 2×4= 4×2= 3×4= 4×3= 4×4=2、讓學生獨立完成在書上，集體交流匯報時，指名回答，教師每一步都要追問為什么？讓學生理解乘法口訣的來源和意義。三、1的乘法口訣師：如果講學過的乘法口訣排列起來，同學們看是否完整，還應補充幾的口訣？（由此引出1的乘法口訣

39、）板書：一一得一四。記憶口訣1、對口令（師生對、同桌對、分組對）2、教師遮住乘法口訣，讓學生看著乘法算式，說口訣。3、教師把口訣和算式都遮住，讓學生看點子圖說口訣。4、教師把電子圖也遮住，讓學生背誦4的乘法口訣。五、實際應用，加強鞏固。1、做一做的第2題。（1）讓學生看圖，讀題，理解題意。（2）獨立完成，教師巡視，集體訂正。2、練習十一第4題。學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。3、練習十一第5題。學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。六、課堂小結(jié)。第二課時一、復習。1、背誦口訣。2、補充口訣。一一（ ） 二四（ ） 四四（ ）三四（ ） 一四（ ） 二五（ ）四五（ ） 一五（ ） 三五（ ）二、

40、鞏固練習。1、聽算式寫口訣。3×4 4×2 4×1 2×42×2 1×1 5×4 3×52、完成練習十一第6題。教師出示教具，帶領(lǐng)學生以游戲的形式完成。3、完成練習十一第7題。學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容4、完成練習十一第8題。學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。三、課堂小結(jié)。作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容1、補充口訣。二四得（ ） 四四（ ）三四（ ） 一四（ ）四五（ ） 三三（ ）2、計算并寫出所用口訣。4×1= 3×4= 2 &

41、#215;4= 口訣： 口訣： 口訣：4×4= 2×4= 4×3=口訣： 口訣： 口訣：板書設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容 4的乘法口訣一四得四二四（ ）三四（ ）四四（ ）1×4=4 4×1= 2×4= 4×2= 3×4= 4×3= 4×4=教學反思課題乘加、乘減課時計劃1課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析教材58頁的例5，做一做，練習十二的14題。在學習4的乘法口訣之后，教材編排了乘加、乘減試題，使學生有較充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，并在計算乘加、乘減式題的過程中。逐步提高應用乘法

42、口訣的熟練程度。學生掌握了乘加、乘減試題的計算方法，可以為今后依據(jù)乘法口訣間的關(guān)系記憶乘法口訣做好方法上的準備。教學目標1、通過練習使學生進一步掌握乘加、乘減的計算方法。2、能運用數(shù)學知識解決實際問題。3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。4、養(yǎng)成認真計算、認真檢查的好習慣。教學重難點重點：進一步掌握乘加乘減的計算方法。難點：能運用數(shù)學知識解決實際問題。教具學具準備掛圖、小黑板教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計）（1） 表征現(xiàn)實情境，積累感性經(jīng)驗。教學時，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力。然后引導學生觀察情景圖，找到已知條件和問題，在此基礎(chǔ)上讓學生用畫點子圖表示對情景的理解，感受各數(shù)據(jù)的特點。鼓勵自主探究，合作

43、交流。（2）引導學生獨立思考后列出算式，再全班交流。在學生匯報時，讓學生說明算式的意義，計算時先算那部分，再算那部分。（3）初步感受學習乘加、乘減的意義。完成做一做后，讓學生說說5×5+5=30的意義，并說出還可以寫成那個乘法算式，再說出5×6的得數(shù)。使學生明確乘法口訣更多的乘法問題。 在理解了乘加、乘減的意義后，通過練習，進一步提高乘加、乘減的計算能力，和實際應用能力。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境：師：同學們，看游樂場里的木馬那兒，多熱鬧?。。ǔ鍪厩榫皥D）師：從畫面上，你們都看到了什么?(學生自由回答)（有三組木馬上坐著3個人，一組木馬上

44、坐2人）師；同學們觀察的真仔細，說的也正確。三、 自主探究：師：你能用一個點表示一位小朋友，把圖上的意思表示出來嗎？（獨立完成，集體訂正，教師指導）師：現(xiàn)在同學們，最想提出一個什么問題？（一共坐了多少人？）師：該怎樣計算呢？想好了把算是寫下來。然后小組交流一下。組織學生匯報。3×3+2 =11 3×4-1=11在學生匯報時，教師適時的追問為什么？你是怎樣想的。（這一過程重點是，教師適時引導學生分析，明確思路。）師：你學會了嗎、咱們一起來看看教材第58頁的“做一做”，看誰做得又對又快。學生嘗試自己解答，教師巡視，個別指導。組織學生交流：第1小題，可以是3×4+1=1

45、3，也可以是3×5-2=13。兩種答案都予與肯定，關(guān)鍵是引導學生說清想法，明確認識每一步的計算意義。第2題學生完成后，組織交流匯報。讓學生說說5×5+5=30的意義，并說出還可以寫成那個乘法算式，再說出5×6的得數(shù)。三課堂小結(jié)。使學生明確，學習了乘加、乘減，就能用已有的乘法口訣解決更多的乘法問題。四、鞏固練習（這部分內(nèi)容可以根據(jù)課堂具體情況進行調(diào)節(jié)。）1、練習十二第1題。教師指導上下兩道算式為一組，一組一組的做。學生獨立完成，集體訂正。2、練習十二第2題。學生觀察圖，理解題意。獨立解答，教師巡視，集體訂正。 作業(yè)及習題設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容練習十二3、4題板書

46、設(shè)計個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容 乘加、乘減3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=113×3+2=11 3×4-1=11教學反思課題6的乘法口訣課時計劃3課時主備人蘇惠蘭復備人教學內(nèi)容分析教材第60頁例6，教學6的乘法口訣。呈現(xiàn)給學生一幅豆莢的畫面，每個都家里有6個豆子，圖下面以列表的形式揭示豆莢的個數(shù)與豆子顆數(shù)的對應關(guān)系， 將相同加數(shù)6作為隱蔽條件。這樣編排可以突出相同加數(shù)的個數(shù)以及累加過程中的得數(shù)，為歸納乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時滲透了函數(shù)、對應的思想。教學目標1、使學生自主探究6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算。2、培養(yǎng)學生的計算能力和應用能力。3、養(yǎng)成認真審題的好習慣

47、。教學重難點重點：學生自主探究6的乘法口訣。難點：熟練運用6的乘法口訣。教具學具準備掛圖、小棒、小黑板教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計學法設(shè)計） 教學時，先在復習環(huán)節(jié)復習學生對前面所學的2、3、4、5的乘法口訣的掌握和運用情況，然后通過談話的形式，激發(fā)學生的學習新知的積極性。教學6的乘法口訣時，先讓學生結(jié)合教師出示的豆莢圖完成書中的表格，結(jié)合表格和豆子的數(shù)量列出算式，小組合作根據(jù)算式編6 的乘法口訣。口訣編出來后，在進行對口訣的記憶。最后通過一系列的練習，鞏固學生對口訣的記憶和運用情況。教學過程、教學內(nèi)容及師生活動個人調(diào)整意見及補充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境：出示題目，要求：1分鐘內(nèi)完成。4+4+4+4 3&#

48、215;5 2×3 4×2 5×51×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+23×5 5×2介紹算得快的方法。師：今天我們一起比一比誰學得快，請看這是什么？（出示主題圖）。二、自主探究：1、出示豆莢，表格。豆莢（個）123456 豆子（顆）612師：比賽分三部分：（1）看圖填表。（2）根據(jù)表寫乘法算式。（3）根據(jù)算式編口訣。小組合作，比賽開始。3、 小組匯報所編的口訣。4、 問：口訣是編出來了，但怎樣才能又對又快得記住它們呢？5、交流各自的記憶方法。6、學了6的口訣你最喜歡哪一句呢？看到口訣你想到什么乘法算式？三

49、、拓展應用：1、完成書61頁“做一做”。學生用小棒擺出六邊形接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后隨意提問：擺×個六邊形用多少根小棒，讓學生說出乘法算式和口訣。2、完成練習十三第1題。通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。學生填在書上，再觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。 3、摘蘋果。 6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×64、填空。 5×（ ）30 （ ）×318 6×（ ）245、 開放題：12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）四、課堂小結(jié)： 第二課時一、 基本練習：1、讀口訣，寫算式。一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六2、看誰算得又對又快。3×6 6×2 1×6 6×4 6×6 5×6 6×3 2×6 4×6 6×5 6×510 3×6+6 6×68 2×6+203、每6枝彩筆裝一盒，2盒裝幾枝？3盒裝幾枝？4盒裝幾枝？4、1只蜜蜂6條腿，3只蜜蜂幾條腿？6只蜜蜂幾條腿？學生列式，說出用的什么口訣。二、課堂練習：1、完成練習十三第5題。先理解圖意，說一