語文評課用語優(yōu)缺點及建議

1、語文評課用語優(yōu)缺點及建議【導語】所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學 延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失， 成敗進行評議的一種活動，是加強教學 常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè) 水平提高的重要手段。以下是整理的相關資料，望對您有所幫助?！酒弧砍踝x課文，整體感受（教師范讀課文，配以鮮艷白畫面、動聽的音樂。 ）師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是 生字的音。（學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。）師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。（學生再次自由朗讀）師：誰愿意讀給大家聽一聽？其

2、他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。（學生個別朗讀，學生相互評議）指導朗讀，啟發(fā)感悟師：（出示 藍天白云”圖）看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美??！誰來讀第一 行詩句？生：藍天是白云的家。師：你見過什么樣的白云？生：我見過像棉花一樣的白云。師：（出示生字詞 白云”那你來讀讀這個詞語。生：白云。g音輕柔）師：這 白云”真像棉花般輕柔。師：你們還見過什么樣的白云？生：我見過像羊一樣的白云。師：那你來讀讀這個詞語。生：白云。（溫柔地讀）師：這 隼“真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？生：藍天是白云的家。師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家 聽一聽？生：樹林是小鳥的家。（語

3、調(diào)輕快）師：（出示 小河魚兒”圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？生：它們排隊出來玩呢！生：它們在捉迷藏呢！師：（出示 魚兒"一詞）誰來讀這個詞？生：魚兒。師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游泳游去 ！師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。生：（邊做動彳邊讀）小河是魚兒的家。師：（出示 種子破土而出、發(fā)芽”圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā) 芽了!誰來讀讀課文里的詩句？生：泥土是種子的家。師：（出示 泥土、種子”的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。師：誰能連起來讀讀這行詩？生：泥土是種子的家。師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。（學生自由練習朗讀）師：誰愿

4、意讀給大家聽？（學生個別朗讀）師：我們一起讀一讀。師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！師：是??！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們 在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎 ？（學生：喜歡!）讓我們一起來朗讀 全文。熟讀成誦，嘗試遷移師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容， 還可以自己想。生：夜晚是星星的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：大海是船兒的家。生：地球是人類的家。師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。 祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。（學

5、生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）評析：胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的 家”既是課題， 又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、 象結(jié)合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體 感知，為進一步學習課文打下基礎。然后圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的聯(lián)系， 喚起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟 發(fā)性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，為什么藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的

6、語感 潛詠中，孩子心領神會了 家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌 出這樣的詩句：夜晚是星星的家，太空是星球的家” 甚至 地球是人類的家” ？ 就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的 語文素養(yǎng)得到了有效提高。今天魏娜老師上的課是二年級的一節(jié)音樂課 一一第9課美麗的動物一一1、 大鹿。這節(jié)課一開始，林老師采用情景教學的方法，以帶學生去做森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中 合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不 錯的。一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制

7、定好切 實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu) 良的教學效果打下了基礎。二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。 在教師循序漸進的引導中，通過聽龜兔賽跑片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、 兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱大鹿，引導學生從音樂旋律 中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象 一一大鹿，懂得團結(jié)友愛、助人為樂的 道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結(jié)起來力量大的精神面貌。 老師啟發(fā)學生加 入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學生聽著

8、 歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極 地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。？三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學 生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味， 積極進行審美體驗，提 高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。四、態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教 育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，朱老師這節(jié)課能取得了教好的 教學效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。 相信她今后會更出 色。另外，教學中還應注意幾點：1、歌曲大歌片應抄大一點。2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還

9、可以再形式多樣些， 會取得更好的教學效果。3、教唱歌曲難點一一后十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞 節(jié)奏，尤其是：兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢 一”要讀得清晰、準確?！酒縢、k、h»聽課記錄及評課稿一、情境導入：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎 ？1、仔細看圖，說說你看到了什么？2、指名交流。3、揭題：今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h4、你想先認識誰？指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。評：根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出 g、k、h,為課堂營造了 一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用你看到了什么”的導向性體驗

10、，誘發(fā)了學生學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習 狀態(tài)。二、學習 g、k、h：（一）學習g：1、誰會叫它的名字？指名范讀。2、指名讀，開火車讀，小組讀。3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn) ？4、引導編順口溜。（生：彳t個9字g、g、go生：像個花環(huán)g、g、go ）評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的 口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的 喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。（二）學習K:1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？2、指導發(fā)好“k的音。3、開火車讀，同桌對讀。4、g、k對比讀。5、說說你用什么方法記住 K?（三卜課中

11、操，拍手念兒歌。1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑 呵呵。2、邊做動作邊念兒歌。評：心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過 10分鐘，好動 是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣， 避免 了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引 出聲母“h做好了鋪墊。（四卜學習“吊1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h：誰來當小老師？2、指名讀、跟讀、開火車讀。3、記清形。（五卜指導書寫。1、師范寫、講解。2、生描紅、仿寫。三、復習鞏固：1考一考”游戲。每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受

12、其他同學的挑戰(zhàn)。2、工對一 ”游戲。老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。評：一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練， 往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的學 習積極性。四、總結(jié)?？傇u：一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化， 對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。語文課程標準 中實施建議”指出：漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。 ” 因此，在教學中，教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性， 富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主

13、體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求， 保護學 生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、 探究的學習方式?！币虼?，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行 交流反饋。這既體現(xiàn)了教師 導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生 學會合作，學會探究。針對一年級學生的年齡特點，本著 興趣是學習的動力”，本節(jié)課，教者緊緊 地圍繞著學生的趣”而展開一系列的教學：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一開始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠?g、k、h,將學生引入 課堂，接著圍繞教學內(nèi)容設計了 課間操”，學完后，又以卡通人物g、k、h的語 氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生