(二年級語文教案)《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思

1、 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思 二年級語文教案 在執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書這篇古詩時(shí)，我也大膽“放手”了一回。這篇古詩內(nèi)容相對簡單，掃除生字障礙之后，學(xué)生們參照注釋，差不多已經(jīng)弄懂了這首古詩。為了使學(xué)生深刻體會(huì)古詩的意味，我要求學(xué)生們四人一組，匯報(bào)詩的意思，然后把這首詩表演出來。接下來的情況，真是讓我有些意外：小組成員中間，明顯的出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“編劇”、 “導(dǎo)演”、“演員”、“道劇”。第一組粉墨登場了，這個(gè)身兼“編劇”、“導(dǎo)演”二職的小組長，帶領(lǐng)著他的組員走到教室中間，這時(shí)有一個(gè)“蒼老”得稚嫩的聲音開始說話：“我，賀知章，三十多歲離開故鄉(xiāng)……”呵，還有背景旁白。只見這個(gè)“賀知

2、章”駝著背，拄著小木棍，我心里微笑著，感嘆著，這時(shí)，“賀知章”走近兩個(gè)的小女孩，小女孩問：“老爺爺，你從哪里來？” “賀知章”說：“我從京城回來?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？” “賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵??！?amp;hellip;…“賀知章”笑而無語，那笑聲里有很滄桑的味道，我真是詫異，隨后“賀知章”呤起了這古詩：“少小離家老大回……”中間還不忘干咳幾聲，彎著腰退了場，那邊兩孩童嬉戲依舊，笑聲如流…… 從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是

3、那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中，這個(gè)表演里有他們自己的見解，體驗(yàn)，積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。 這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易

4、老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。這樣的古詩，對二年級小學(xué) 二年級語文教案 回鄉(xiāng)偶書這首古詩選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊第25課古詩兩首，是唐詩中的極品。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。主要刻畫了一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。我在教學(xué)過程中注意了以下策略的實(shí)施： ? 一、古詩因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，由于學(xué)生的閱歷有限，對古詩的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠更好的

5、領(lǐng)會(huì)作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩人，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。 ? 二、兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛，同時(shí)為學(xué)生播放配樂朗誦的詩歌，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出自己所感觸到的畫面或場景，感悟古詩中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。 ? 三、為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜

6、歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學(xué)生的需要。 ? 四、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，我在“小作家”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的題目，讓學(xué)生在三個(gè)題目中自主地選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。使學(xué)生暢所欲言，寫出了不少有創(chuàng)意、新穎的作品。 第一次聽師傅指導(dǎo)語文課 優(yōu)點(diǎn)： ? 第一：聲音很好聽 ? 第二：字寫的不錯(cuò) ? 第三：設(shè)計(jì)很開放 建議：1、不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來重復(fù)一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。 你也來重復(fù)一下？ 2、一定要畫田字格，老師的范寫對孩子的書寫的指導(dǎo)作用很明顯。 四，個(gè)性朗讀，深化理解 師：有人說一

7、首好詩歌就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩歌中，美美地讀一讀這首詩歌吧。 朱思凝：我覺得是歡快的歌曲，因?yàn)?師：那請你來讀一讀，讀出歡快的味道來。 跟他意見一樣的請起立。你來讀讀看。 我聽得出你很歡快。 我聽得出你很激動(dòng) 我聽得出你很高興。 （蔡老師說在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀，要讀出自己的理解。） 你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎？ 這樣單獨(dú)的評價(jià)來激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解。 （也就是說，上詩歌的時(shí)候不能把詩歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生，但是教師可以通過評價(jià)讓學(xué)生明白詩句的意思） 蔡老師表揚(yáng)：通過角色互換，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好。 假如你是兒童，老師是老爺爺，你來問問我吧？ 孩子們會(huì)問你從