六年級(jí)s版上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、“刺猬漢斯”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì) 王明霞 點(diǎn)評(píng) 徐真華 教學(xué)內(nèi)容S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的4*刺猬漢斯教材與學(xué)情分析本課是第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題，選編的課文都是古今中外的優(yōu)秀童話、寓言作品，讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味、感受這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力。本課是德國格林兄弟的童話，通過刺猬人漢斯成長歷險(xiǎn)的故事，表現(xiàn)了主人公的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人道理：要言而有信。選編這篇課文的目的，一是作品篇幅較長，但故事性強(qiáng)，便于用來訓(xùn)練學(xué)生在把握課文內(nèi)容

2、的基礎(chǔ)上，提高默讀速度，落實(shí)高效閱讀；二是通過閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解童話表達(dá)了作者怎樣良好的愿望，贊揚(yáng)了哪些優(yōu)良品德。教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷嘲熱諷”等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，把握課文的主要內(nèi)容。3、能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。4、滲透“高效閱讀”的理念。教學(xué)重點(diǎn)：在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，提起小紅帽灰姑娘白雪公主青蛙王子這些名字大家一定不會(huì)陌生，那么你們知道它們的作者是誰嗎？（格林兄弟

3、）格林童話伴隨著我們成長，那些令人迷戀、陶醉的故事，把我們引進(jìn)了一個(gè)個(gè)新鮮奇特的美妙世界中。今天我們就再來讀一篇格林兄弟的童話故事：刺猬漢斯。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】開課伊始，重視學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，緊緊圍繞課文的作者和題材自然過渡，把學(xué)生的思緒引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生迫不及待想進(jìn)入文本世界。二、快速閱讀，整體感知1、出示自學(xué)提示及默讀要求： （1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷嘲熱諷”等詞語的意思。（2）快速默讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。（3）默讀做到不出聲、不擺頭、不指讀、不回視。 （教師大致記錄一下時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生所用時(shí)間和讀的效果，對(duì)默讀

4、情況進(jìn)行評(píng)定。）2、學(xué)生自學(xué)。新課標(biāo)第一網(wǎng)3、匯報(bào)交流： （1）聯(lián)系上下文理解詞語。 告誡：警告，勸誡。課文指公主自己警告勸誡自己不得改變主意。 冷嘲熱諷：用尖刻、辛辣的語言進(jìn)行譏笑、諷刺。文中因?yàn)闆]有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。 不屑一顧：認(rèn)為不值得一看。（2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子-刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬群。后來，他給兩個(gè)迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：把回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相

5、奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到即可） 【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楸菊n是獨(dú)立閱讀課文，內(nèi)容也通俗易懂，明確要求后完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體地把握課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和讀書的能力。同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并注意默讀有一定的速度，向?qū)W生滲透高效閱讀的理念，輔以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說說對(duì)其他人物的看法。2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。3、指名反饋：（1）對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)（2）對(duì)第二位國王及公主的評(píng)價(jià)（3）對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談

6、。）【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自讀基礎(chǔ)上，通過小組合作的形式突破本課難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課堂小結(jié)，交流感受本節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生暢談，可以是課文內(nèi)容方面的，也可以是學(xué)習(xí)方法層面的。）師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，認(rèn)識(shí)了主人公漢斯以及他堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過第二個(gè)國王及公主的言行知道了一個(gè)樸素的做人道理：要言而有信。 五、作業(yè)布置將這個(gè)故事講給別人聽。 【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全課，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者表達(dá)意圖的領(lǐng)悟，溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，教育滲透，讓學(xué)生體會(huì)體味語文學(xué)科的實(shí)踐性、生活化。板書設(shè)計(jì)：4* 刺猬漢斯【德國】格林兄弟漢斯 堅(jiān)

7、毅 勤勞 純樸 善良 做人 言而有信【整體設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于略讀課文教學(xué)，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。略讀課應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，這篇略讀課文的教學(xué)我依據(jù)教學(xué)文本及學(xué)生實(shí)際采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，注重發(fā)揮

8、及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此前提下，結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，我還注重了高年級(jí)學(xué)生默讀方法的指導(dǎo)以及默讀速度的強(qiáng)調(diào)，為落實(shí)“高效教學(xué)”鋪墊基礎(chǔ)。（作者單位：南票區(qū)黃土坎小學(xué)）設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：本篇教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式這一基本理念。設(shè)計(jì)中，開始以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。用學(xué)生熟知的格林童話：小紅帽灰姑娘白雪公主青蛙王子等勾起學(xué)生想學(xué)的興趣。緊接著利用“高效閱讀”來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后采用交流與合作來實(shí)現(xiàn)自主探究后的學(xué)習(xí)成果，放手讓學(xué)生自己解決問題，尋求解決問題的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極愉悅的情感世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)自主探究的動(dòng)機(jī)，使

9、學(xué)生“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，會(huì)順利達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。（點(diǎn)評(píng)者：黃土坎鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐真華）將相和教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)者：張麗 點(diǎn)評(píng)：李秀娟教學(xué)內(nèi)容：將相和是S教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。教材與學(xué)情分析：將相和一文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，將相和這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了

10、不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我將把全文三個(gè)故事的讀議，安排在一節(jié)課之中，把高效閱讀融入課堂，體現(xiàn)長文短講。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我在提高閱讀速度的基礎(chǔ)上，抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的高效閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植

11、根于學(xué)生心中。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，掌握“膽怯、推辭、理直氣壯”等詞語。2、過程與方法目標(biāo)：a.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要的講述故事，并給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的高效率的閱讀能力，復(fù)述能力，概括能力。b. 領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。c.有感情地朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。3、情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要的講述故事，并給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生高效率的閱

12、讀能力，復(fù)述能力，概括能力。2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。（1）同學(xué)們，我國有著悠久的歷史，在古代有很多流傳至今的小故事，給人以深刻的教育。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自司馬遷的史記中的一個(gè)小故事將相和。（板書課題）齊讀課題。（2）質(zhì)疑：讀了題目，你已經(jīng)知道了什么。（重點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料和

13、預(yù)習(xí)，明白“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”指出了由“不和和”的過程。）（3）簡(jiǎn)單介紹：歷史背景及兩個(gè)人物。（多媒體課件出示人物的圖片）我們了解了故事主人公的一些情況，現(xiàn)在咱們就開始認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)這個(gè)流傳千古的故事。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感受課文，采用多媒體課件出示人物的圖片，使學(xué)生快速的進(jìn)入情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知，理清課文的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系1輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。2.交流不懂的字詞，句子。a.個(gè)別讀、齊讀三個(gè)故事，指導(dǎo)三個(gè)故事中個(gè)別字的寫法（重點(diǎn)“璧”不能寫成“壁”，“澠”不能寫成“繩”）。b.指名朗讀生字，交流文中重點(diǎn)句子的作用

14、。3.概括文章的主要內(nèi)容。（1）老師想知道在你們隨著課文，都遇到了那些人？碰到了哪些事？交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)（相會(huì)）、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并板書在黑板相應(yīng)位置。（2）進(jìn)一步思考：文章就是由這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴?“只有才” 理清前因后果。（3）練習(xí)朗讀。a.自由練讀，喜歡那個(gè)故事就讀哪個(gè)故事。b.分角色朗讀，和你的朋友一起展示自己的朗讀成果。c.誰能把這三個(gè)小故事給大家講一遍。【設(shè)計(jì)意圖】讀是語文學(xué)習(xí)的根本，本節(jié)課我致力于引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，通過各種形式的朗讀，來了解課文內(nèi)容以及三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，又為下堂課

15、中針對(duì)學(xué)生的高效閱讀訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。三、課堂總結(jié)：這堂課中我們充分閱讀了將相和這一課，弄清楚了三個(gè)故事之間的因果關(guān)系，同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”他是一個(gè)怎樣的人？與他不合的廉頗又是怎樣的人呢？下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊！驹O(shè)計(jì)意圖】課外的延伸依靠的是學(xué)生的求知欲望，因此，在總結(jié)之后設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生在課下閱讀的興趣，既為下節(jié)課做好了鋪墊又鍛煉了孩子們良好的閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)一、 直接導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。1.同學(xué)們今天我們?cè)谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上深入地研究29課將相和，大家讀一遍課題。讀了課題，我有個(gè)疑惑，為什么用“將相和”而不用

16、“相將和”呢？下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速的瀏覽這一課，看誰能幫老師解開這個(gè)疑惑。（學(xué)生紛紛翻開書瀏覽思考）（因?yàn)槭恰皩ⅰ敝鲃?dòng)與“相”和好的，是大將廉頗與藺相如不合，而不是藺相如與廉頗不合。后來又是他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的，所以是“將相和”）2.那廉頗為什么要跟藺相如鬧不和呢？不和的原因是什么？（讀出廉頗不服氣的話）怎樣讀才能讀出不服氣的語氣呢？（指導(dǎo)朗讀）導(dǎo)言：是啊，廉將軍出入的是刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，而藺相如考的就是一張嘴，難怪他不服氣。那么藺相如到底有沒有能耐？真的是靠一張嘴爬到廉頗頭上去嗎？（板書：大大的“嘴”）下面我們就走進(jìn)課文，看看藺相如到底是個(gè)怎樣的人，這張嘴究竟有何特別之處？看誰能讀出“嘴”背后

17、的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)之前，我找準(zhǔn)看“將相和”這個(gè)課題作為突破點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題。有一定的整合性，牽一發(fā)而動(dòng)全身。又有一定的深度，真正是“有疑而問”。用轉(zhuǎn)換題目的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在加上教師用激勵(lì)性的語氣，學(xué)生的求知欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來。二、新課。高效品讀，讀活文中人。（一）一個(gè)為國家利益而“無我”的人研讀“完璧歸趙”之“嘴”。 A、自由讀“完璧歸趙”的故事。畫出故事中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀后想想你有了怎樣的感受？（生自讀自悟，圈畫，思考，批注）B、交流匯報(bào)：（1）藺相如在這個(gè)故事中說了三句話，第二句是“理直氣壯地說”,第三句是“大大方方地說”，而第一次是動(dòng)作描寫“上前一步說”

18、如果讓大家也用一個(gè)表示神態(tài)或與其的詞來描寫藺相如怎樣說第一句話？你想用那個(gè)詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況說出例如：胸有成竹，不動(dòng)聲色等詞語即可。）（2）大家分析的好，誰能用上這兩個(gè)詞或者跟有創(chuàng)意的詞語，把藺相如說第一句話時(shí)的情態(tài)說得更有意思？（學(xué)生創(chuàng)意描述）（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕曌x讀這張“嘴”說出的話，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是一個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢，大智大勇······）（4）同學(xué)們?cè)谙胂?，藺相如的“智”和“勇”來源于何處？（不怕死。）小結(jié)：對(duì)，只有為國家利益而忘卻個(gè)人生死的人，才會(huì)在如此境地產(chǎn)生令人怦然心動(dòng)的“

19、智”和“勇”。讓我們用朗讀來贊頌藺相如一個(gè)為國家利益而“無我”的人！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我采取讀議的形式，使學(xué)生融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。多次不同形式的角色朗讀可以讓學(xué)生更深刻地感受藺相如的勇敢、大義凜然。（二）一個(gè)為國家尊嚴(yán)而“無畏”的人品讀“澠池之會(huì)”（1）請(qǐng)同學(xué)們用剛才讀書的方法，細(xì)細(xì)品讀一下“澠池之會(huì)”中的那張“嘴”，看一看站在我們面前的又會(huì)是怎樣的藺相如呢？（學(xué)生自讀感悟一個(gè)無畏的藺相如，小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。）（2）匯報(bào)交流：如果“說完璧歸趙”中的藺相如是一個(gè)為國家利益而“無我”的人，那么“澠池之會(huì)”中的藺相如是一個(gè)為國家利益，為君主而無畏的人。（3）感情朗讀

20、：同學(xué)們說的太好了，藺相如為國家尊嚴(yán)而“無畏”，值得贊頌。請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的時(shí)刻。（4）想象描述：這個(gè)故事中對(duì)藺相如說話時(shí)的情態(tài)描述也不夠細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，加入合理的想象，用自己的話講一講，讓故事更加精彩。【設(shè)計(jì)意圖】澠池之會(huì)，藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身。這一環(huán)節(jié)我以讀促思，由思而感，由感而說，給學(xué)生一個(gè)充分的想象空間，抓住藺相如的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的扣人心弦，感悟藺相如的“無畏”精神。（三）一個(gè)為國家安定而“無私”的人細(xì)讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”之“嘴”。（1）過渡：通過同學(xué)們對(duì)前兩個(gè)故事中關(guān)于藺相如“嘴”研讀，在我們面前赫然站立起一個(gè)

21、為國家利益而無我的人，一個(gè)為國家尊嚴(yán)而無我的藺相如。朗讀體會(huì)：下面請(qǐng)同學(xué)們沉下心來，找到你最好的朋友仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”之“嘴”?？磸奶A相如的話語及舉止中 ，你有什么新的了解和認(rèn)識(shí)。（分組議讀，探究。認(rèn)識(shí)到藺相如還是個(gè)為國家安定，和平而“無私”的人。）匯報(bào)交流：藺相如之所以避讓廉將軍，是因?yàn)樗南祰野参６憩F(xiàn)出的大度和無私。【】設(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生切入到文本意義的沖突點(diǎn)“嘴”之后，以此為教學(xué)基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生回歸文本，扎扎實(shí)實(shí)地研讀語言文字，觸摸歷史人物的“心”，逐層品讀，漸漸豐滿、活化了人物。在感悟的高尚情操的過程中，注重文本的語言元素的利用，進(jìn)行多種語言文字的訓(xùn)練。上出了

22、濃濃的語文味道，彰顯了語文課標(biāo)的獨(dú)特價(jià)值。（四）點(diǎn)評(píng)，回歸探究點(diǎn)。(1)同學(xué)們看廉頗的這句話（多媒體出示）：他藺相如有什么能耐，就靠著一張嘴，反而爬到我的頭上去了。(指名朗讀。)(2)創(chuàng)設(shè)情境，深入文中。作為旁觀者，你們?cè)趺纯创H這番話？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請(qǐng)你當(dāng)說客，你又將怎樣說服憤怒的廉大將軍呢？1、我想請(qǐng)三位同學(xué)扮演廉頗，其余同學(xué)扮演說客。你們分組分別在三個(gè)故事中為自己發(fā)泄不滿和說服廉將軍找到理由。要求：先默讀課文，廉頗們要設(shè)計(jì)自己的言詞；說客們要勾畫出反映藺相如言行的語句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請(qǐng)各自組織好說服的語言。2、生自讀課文

23、、分組討論，師巡視、指導(dǎo)（交流，探討。感悟“嘴”的作用和背后閃爍的人物的節(jié)操）（3）小結(jié)過渡：的確，古語有云：“一人之辯，勝雄兵百萬?！碧A相如這張“嘴”在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下，有效地保護(hù)了本國的利益，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。更讓人敬仰的是在這張“嘴”的背后，藺相如為國家的那種“無我，無畏，無私”的高尚情操?？磥頌檎疫^立下大功的就是這張嘴，而廉頗不服氣的還是這張嘴。那么你對(duì)廉頗有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)：a.廉頗的不服氣正符合人物的身份、性格。廉頗是一員大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功，考的是在戰(zhàn)場(chǎng)了奮勇殺敵，流血犧牲。如果來安跑一開始就能認(rèn)識(shí)到藺相如的功勞，那他就不是廉頗了。b.廉頗為國家

24、利益知錯(cuò)就改，而且負(fù)荊請(qǐng)罪，也是個(gè)了不起的英雄。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回到探究的基點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能的高效率地讀書感悟，練習(xí)全文，通過對(duì)藺相如這張“嘴”的研讀，客觀的點(diǎn)評(píng)人物，使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)更符合歷史人物的性情。在交流，合作，分享中使學(xué)生循文感悟趨于客觀性，使其學(xué)會(huì)思考，又習(xí)得寫作方法，對(duì)于學(xué)生理性思維提升大有裨益。（五）、想象并表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，體會(huì)廉頗的性格。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容思考：廉頗知錯(cuò)改了就行了，他為什么要背著荊條去請(qǐng)罪？再結(jié)合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？1、學(xué)生想象兩人的對(duì)話，同桌試著表演。師巡視、指導(dǎo)。2、指名上臺(tái)表演，師具體指導(dǎo)

25、。（就動(dòng)作、說的話及說話的語氣進(jìn)行探討。）3、再請(qǐng)兩位同學(xué)表演。師：從廉頗的行為和語言中，我們體會(huì)到他是一個(gè)什么樣的人？生：是一位知錯(cuò)就改的人。（板書：知錯(cuò)就改。）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本文的重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解采取孩子們喜歡的方式“表演”來完成，頗有意思。在人物對(duì)話和動(dòng)作的想象編排中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力；在表演中加深了孩子對(duì)人物性格的理解。三、總結(jié)全文，升華情感。 “將相和”這個(gè)故事之所以成了歷史上一段光彩不滅的佳話，不僅因?yàn)樘A相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，更緣于這文武二將有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)那就是：“將相不和，趙國危矣！”可見，這將相二人對(duì)自己的國家都非常熱愛。（板書：熱愛祖國。）

26、本文中兩個(gè)人物的性格十分鮮明，可作者并沒有直接寫出他們的性格，我們是怎么體會(huì)到的呢？生：我們是通過他們說的話和他們的行為體會(huì)到的。師：說得真好！寫人，就是要抓住人物的言行來突出人物的性格，品質(zhì)。這是本文中值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)練的總結(jié)，不僅再次強(qiáng)調(diào)了本文中人物的性格，點(diǎn)明了寫作方法，還自然地體現(xiàn)出“文以載道”的特點(diǎn)，讓孩子們的情感得到了升華。四、課外延伸： 雖然廉頗和藺相如齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國，可是大家都知道最后秦國還是吞并了趙國，這其中還是有一定原因的，如果大家有興趣的話課后可以查閱相關(guān)資料，尋找自己感興趣的答案吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生介紹趙國的命運(yùn)，一來可以讓大家如實(shí)的知道歷史的

27、變遷，更大的作用是激起了學(xué)生課后搜集并閱讀的欲望，使高效閱讀的方法得以運(yùn)用和發(fā)揮，既拓寬了學(xué)生的眼界，又提高了學(xué)生的閱讀能力，一舉兩得。五、作業(yè)：把這篇課文排練成課本劇，在班會(huì)上表演給大家看。【總體設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文的教學(xué)，如果說有所突破，有點(diǎn)新意的話，得益于我找到了文本意義的沖突點(diǎn)，并由此作為基點(diǎn)，輻射全文，進(jìn)行課堂中的高效率地閱讀品味，激活了學(xué)生的思維，通過品讀對(duì)話，多層面、立體化、富有情趣地解讀文本。文字是有靈性的，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生情智的參與，才能讓語文的魅力植根于學(xué)生的心靈。一、 精心設(shè)計(jì)問題，抓住突破點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我抓住了“將相和”做為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問題：“讀了課題，我有個(gè)疑惑，

28、為什么用“將相和”而不用“相將和”呢？看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很巧妙。首先他有一定的整合性，牽一發(fā)而動(dòng)全身。要弄明白“將相和”和“相將和”之間的區(qū)別，必須對(duì)全文的主要內(nèi)容有個(gè)了解，才能回答出來；又有一定的深度，真正是“有疑而問”。用轉(zhuǎn)換題目的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在加上教師用激勵(lì)性的語氣，學(xué)生的求知欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來。二、精心創(chuàng)深情景，高效閱讀，做到長文短講。將相和寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我創(chuàng)設(shè)了“廉頗發(fā)怒，眾人勸說的情景”，以抓主線、找理由，說服廉頗的方法學(xué)習(xí)一、二、三（前一部分）的內(nèi)容；第三個(gè)故事是重點(diǎn)，它既體

29、現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我則以表演的方式讓孩子們自學(xué)自悟，力爭(zhēng)表演到位。在本文的學(xué)習(xí)中，我注意采用高效閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中比較，在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過表演，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，做到長文短講。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在學(xué)生自主讀議時(shí)，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，體會(huì)他到底是怎樣一個(gè)人，并“讀議”貫穿始終。在讀議第三段時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生明確：“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案”。在總結(jié)全文時(shí)

30、，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法抓住人物言行。將相和點(diǎn)評(píng)：張老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教的得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。她不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒棄教師包辦代替或一問到底的教法。她重視指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀效率，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。將相和這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字的閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是她理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教

31、師示范，學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基沒有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過討論，研讀，創(chuàng)設(shè)情境，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里?他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠她日積月累的培養(yǎng)。她的語文教學(xué)的成功

32、經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的，獨(dú)立的，高效的閱讀能力。她既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（設(shè)計(jì)者單位：南票區(qū)邱皮溝小學(xué) ）（點(diǎn)評(píng)教師單位：南票區(qū)邱皮溝小學(xué)）將相和教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)  李雪 點(diǎn)評(píng) 魏東教學(xué)內(nèi)容：將相和是S教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。教材分析： 將相和這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”

33、、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)理念：1、激趣導(dǎo)入，扣住學(xué)生的情感世界。 2、限時(shí)讀文，訓(xùn)練高效閱讀。 3、長文短教，抓住重點(diǎn)，善于取舍。 4、以導(dǎo)助學(xué)，以讀代講，讀中悟?qū)W。5、圖文結(jié)合，深入理解課文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字；會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字；2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語

34、。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1限時(shí)讀文，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀。 2給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。3通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。4在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。 （三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： （一）本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。 （二）本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。教 法：情境教學(xué)、以讀助講、學(xué) 法：自主探究、合作交流教學(xué)用具：將相和有關(guān)資料及相關(guān)課件課時(shí)安排：二課時(shí)第一

35、課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字；會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字；掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。2、限時(shí)讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果，訓(xùn)練學(xué)生高效閱讀。3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，板書課題。 .同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。 板書：將相和 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)歷史故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國

36、末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。2、看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。）【設(shè)計(jì)意圖】既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。又突出了題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

37、1、課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀。（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。）2、學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說不出來的教師可以解答。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、自讀自悟，了解故事內(nèi)容1、出示閱讀提示：（1）在四分半鐘之內(nèi)把課文讀完。（2）試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。（3）提出你感興趣的問題或不懂的問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。【設(shè)計(jì)意圖】明確自學(xué)要求，使學(xué)生有的放矢，并注意培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。 2、學(xué)生在老師規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀課文，之后在文

38、中作標(biāo)注。（注：學(xué)生讀文時(shí)，不出聲、不擺頭、不指讀。）【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力、高效閱讀能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)。五、交流自學(xué)情況1、檢查讀文，糾詞正音。2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。3、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？學(xué)生討論完成填空：將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。教師依據(jù)學(xué)生回答板書：（完璧歸

39、趙、澠池之會(huì)）；（負(fù)荊請(qǐng)罪）【設(shè)計(jì)意圖】為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將學(xué)生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么？這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（藺相如就憑一張嘴）。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上?？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線. 4、學(xué)生先在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價(jià)值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，共同突出本

40、課的教學(xué)重點(diǎn)“讀懂課文內(nèi)容”以及突破教學(xué)難點(diǎn)“領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系?！?5、教師和學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題，分析、討論得到答案。（1）完璧歸趙 藺相如為什么要說“這塊比上有點(diǎn)兒小毛病？” 秦王沒有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國？（2）澠池之會(huì) 藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？（3）負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如為什么要避讓廉頗？廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？【設(shè)計(jì)意圖】教師和學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題，通過討論得到答案，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“師生合作”“生生合作”這種和諧的師生關(guān)系。 六、布置作業(yè)1、熟讀課文2、抄寫字詞【設(shè)計(jì)意圖】這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課

41、的教學(xué)目標(biāo)，而且 為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備。新課 標(biāo)第一 網(wǎng)第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。2、有感情地朗讀課文。3、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)過程：一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了將相和這篇文章就像一部電視劇一樣情節(jié)跌宕起伏，人物語言豐富、有趣，充滿智慧，如果你是觀眾，讓你對(duì)劇中人進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣說？ 2、學(xué)生交流評(píng)價(jià)。（藺相如機(jī)智勇敢、藺相如愛國生、廉頗知錯(cuò)就改、趙王民主，能聽大臣的意見、藺相如手下人愛打抱不平等。）【設(shè)計(jì)意圖】一石激起千層浪，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

42、 3、看來大家對(duì)這些人物的性格評(píng)價(jià)還是很中肯的。我想這中肯的評(píng)價(jià)背后肯定融入了你對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)人物語言的細(xì)心揣摩。可以看出大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生的注意力一下子引到對(duì)兩位人物的評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如的語言動(dòng)作神態(tài)”進(jìn)行體會(huì)，自然導(dǎo)入第一部分的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備。然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩感受。 4、生自主進(jìn)行。 二、品味語言，深入感悟人物形象師：

43、咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？ （一）研究“完璧歸趙”預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！” 你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰來讀讀藺相如理直氣壯的話。像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語言。預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來

44、換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！睆倪@兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？ 預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 藺相如給了秦王兩個(gè)選擇？如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)？憑著機(jī)智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。 【設(shè)計(jì)意圖】此兩處的略處理，在于都是

45、第一個(gè)故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。通過對(duì)這幾部分的讀、議，把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來。（二）研究“澠池之會(huì)”預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】前兩個(gè)故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛國、機(jī)智，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，

46、使用學(xué)習(xí)第一部分的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪” 師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。 【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)明三個(gè)故事之間的聯(lián)系，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙

47、國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”1、藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了趙國。難怪藺相如要語重心長的說引讀藺相如的話。2、為了理解得更深刻，我們把他們的話對(duì)比著讀一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?？ 課件出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉

48、將軍，為的是我們趙國呀！” 3、學(xué)生交流感受。（1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。 （2）藺相如：顧大體、識(shí)大局、以國家利益為重。【設(shè)計(jì)意圖】以讀助講，使學(xué)生感受廉頗與藺相如這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。學(xué)生在問題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭(zhēng)論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問題。 4、課文是用怎樣的寫法來表現(xiàn)他們不同的性格的？（1）廉頗：對(duì)比。 （2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。 有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書：體現(xiàn)個(gè)性）說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好。為了趙

49、國，就應(yīng)該將相和?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后，再從語言的角度感受人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。5、藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？ 學(xué)生齊讀：“于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！边@里沒有寫廉頗和藺相如的語言，但從之前的交流中我感受到了大家似乎已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心，（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）我想他們說的那些感人的話，大家一定能把它還原出來。來，拿起筆，同桌倆完成一次創(chuàng)作。6、完成后，師生交流。 【設(shè)計(jì)意圖】此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中以假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果。三、拓展提升，

50、揭示“和”的意義1.這樣的場(chǎng)面讓人感動(dòng)，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。我們不得不承認(rèn)將相和，趙國安。2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自史記.廉頗藺相如列傳。史記是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買本史記讀一讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的魅力。 【設(shè)計(jì)

51、意圖】回扣課題，既是對(duì)故事意義之提升，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。四、布置作業(yè)：在三個(gè)故事中，任選其一編寫小劇本，并排練表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！卑鍟O(shè)計(jì)：                     &#

52、160;           18  將相和                       為了趙國             

53、60;                  藺相如           廉  頗        刻畫內(nèi)心            &#

54、160; 撞 拼 避         負(fù)荊請(qǐng)罪       體現(xiàn)個(gè)性將相和教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)從李雪老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走入了我們的語文課堂。我認(rèn)為李雪老師的課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。1、讀。教學(xué)中以讀促講，通過有感情朗讀，結(jié)合高效閱讀，完成學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的內(nèi)容和中心，做到讀書、感悟相結(jié)合。2、語文課堂教學(xué)觀。樹立從“小課堂”到“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材學(xué)生學(xué)習(xí)語言

55、的主要資源，但不是唯一資源，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去閱讀史記，使課堂教學(xué)向課外延伸，體現(xiàn)了大語文觀的思想。二、抓住人物語言，感受人物形象。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語言，感受人物形象，抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生讀、議，感受到藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，為了國家利益顧大局，識(shí)大體的形象，廉頗個(gè)性耿直、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。三、“和”字貫穿全課，達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師對(duì)課題中的“和”字作了巧妙的處理，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后再通過人物語言形象的對(duì)比理解，找出關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”，加深學(xué)生對(duì)人物的理解。通過讀課文的方式，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升，使語文的工具性和人文性達(dá)到了和

56、諧的統(tǒng)一。（設(shè)計(jì)者單位南票區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）（點(diǎn)評(píng)教師單位南票區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）口語交際“人間處處有真情”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì) 孫秀英 點(diǎn)評(píng) 魏東教學(xué)內(nèi)容語文出版社S版六年級(jí)上冊(cè)78頁設(shè)計(jì)理念口語交際“人間處處有真情”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)能從課文的學(xué)習(xí)中用心靈去感受愛，感受到了愛的無形、愛的偉大。但是怎樣有條理地談出自己感受到的人間真情，談出感受到的愛，學(xué)生沒有明確的認(rèn)識(shí)。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生參與交際，互動(dòng)交流，暢談人間真情，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。所以我確定“說出事情的細(xì)節(jié)，有條理地進(jìn)行表述”，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會(huì)風(fēng)尚，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人間處處有真情。激發(fā)學(xué)生的積極向上的情感。讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安