初中語文老師評語

1、初中語文老師評語初中語文老師評語物質條件的優(yōu)越?jīng)]有使你變成精神上的窮漢，因為很幸運的是你有懂得教育你的父母。你為人誠實，與同學關系相處不錯。在學習上，你也有學好各科的愿望，昨天數(shù)學老師跟我說，最近你的數(shù)學上的進步也很大。但是還不能堅持，有些龍頭蛇尾。不過沒關系：“記住笑在最后的、才是真正的勝利者?！笨上У氖顷P鍵的一年你卻對游戲入了迷，你是不幸的！一一當學習任務都不能很好完成時。你是我們班路程較遠的學生，但你竟然做到了提前到校，你真了不起！學習中你不畏懼， 勇敢地克服學習中的困難， 做到按時按質完成老師的作業(yè)。你總是默默地、自覺地維護教室的清潔衛(wèi)生。你的父母都一直不在家，你卻這么聽話。你真像我們

2、班上不知疲倦的燕子，你父母真該多抽空回來，好好獎勵你才對！你是我們班上最具天才因素的孩子，同時又是老師的“痛”。你小小年紀就很耿直，朋友較多，并且都是比你年級高的同學，為此給我添了不少的麻煩，因為許多學校是不容許隨便竄門交友的。你最大的毛病是無法管住自己，不知道究竟自己該做什么？你自己也明白你為我添了多少麻煩！可那天你受了別班老師的委曲后，你說你想轉學，照理應該高興的我，心卻異常沉重起來， 我深知你那沉迷賭博的母親是不會來管你的； 更不要說你的父親了。結果是你有可能成為真正的棄兒！我可不忍心眼睜睜看著一個天才被毀滅！9、我讀到了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情（2分）暑假初一語文作業(yè)題和答案暑假初一語文作

3、業(yè)題和答案答案-、1.（4分，每空1分）（1）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（2）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。2.C（2分）3、D（2分）4、B（2分）5、例：金錢可以買衣服，但不能買美麗；能買書籍，但不能買智慧（4分，每空1分）6、從材料中可以讀到，現(xiàn)在的年輕人只關注娛樂界的名人，而不關注科學界的名人。（2分）7、（1）隨著年級的升高，近視人數(shù)越來越多（或近視率越來越高）（2分）（2）“具體建議”要點：堅持做眼保健操；在教室內安裝電燈應符合國家標準；在全市中小學中加強用眼衛(wèi)生的教育；減輕學生過重的學習負擔。（只要言之成理即可）（2分）二、（一）（4分）8、答:作者通過除夕夜在冰冷的旅館

4、里，青燈寒光如豆，詩人影只孤孑，營造出一種孤寂清冷凄然的意境。（2分）（二）（8分）10、（1）像（2）這（2分）11、士大夫沒（熟）讀過蘇東坡詩文的，便覺得沒面子（氣短）。（2分）12、表現(xiàn)歐陽修對蘇東坡的賞識，認為蘇東坡的文學成就和名聲將超過自己。（2分）13、開闊的胸襟。（2分）三、（一）（14分）14、中年男子有一個令他討厭的鄰居，而這個鄰居每個周日都會雷打不動地去那個教堂，因此他認定那個教堂不可能好。（2分）15、牧師要用這個事例來讓中年男子明白，以鄰居的好壞去判斷教堂的好壞，同牧師以小姑娘的演奏水平判斷貝多芬的作曲水平的荒謬做法毫無二致。（3分）16、略（3分）17、（3分）（1）

5、正話反說，讓人疑惑，引起讀者的閱讀興趣。（2）通過這顯而易見的錯誤判斷來說明中年男子判斷方法的荒謬。18、（3分）（1）不能因為個人的好惡而影響對客觀事物的正確判斷。（2）與他人交流要注意藝術，不必針鋒相對。 （開放題，言之有理即可）（二）（14分）19、培養(yǎng)好科技領軍人才。（2分）20、從側面烘托出了錢學森的偉大貢獻和愛國情操，使錢老的形象更加豐滿。（3分）21、榮譽是大家的，有理有據(jù)地反駁；以愛因斯坦的例子反對；在新科學上，以“小學生”來反對。（3分）22、樸實、通俗、鼓舞人心，不甘人后，勇于進取，自主創(chuàng)新的愛國精神。（3分）23、去掉“可以”后，就認為夸大了錢學森的貢獻，就不客觀了，與劃

6、線句子相矛盾又與錢學森的精神相矛盾。“可以”一詞體現(xiàn)了用詞的準確性，又與錢學森的言和行相一致。（3分）三、略（40分）六年級語文上冊我的伯父魯迅先生教學反思六年級語文上冊我的伯父魯迅先生教學反思范文本課的講授有以下幾個反思：1、遵循常規(guī)，教中求變:課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造。我的伯父魯迅先生共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由因推出果，很巧妙地將部分和整

7、體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。2、既重文字，又抓思想：在本節(jié)課里，我對課文中的基礎知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的歸納秦時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度;對淌流滴等詞語的辨析比較；對扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，從而對學生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提高學生的認識，受到

8、思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。3、創(chuàng)設情境，豐富想象：創(chuàng)設情境，可以幫助學生更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結合課文娓娓地創(chuàng)設了一段黃包車夫在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應有的效果。想象力是學生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。我在講課中，把培養(yǎng)學生的想象能力作為一件大事來抓。其作法是：1、運用插圖，啟發(fā)想象；2、結合課文、展開想象；3、延伸情節(jié)，豐富想象。在本節(jié)課， 我結合課文，

9、 引導學生想象魯迅先生可能會回答的話,既幫助學生悟出課文的真諦、又使學生從中受到生動活潑的思想教育。人教部編版小學四年級語文上冊教學工作計劃小學四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。一、學生情況分析根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級

10、處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。本冊教材的基本結構本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上。二、

11、教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。4 .體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。

12、能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、基本措施（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過對話的方式來實現(xiàn)的。1.學生與文本對話。 學生閱讀課文， 通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2.學生與文本作者對話。 作者寫文章是

13、和讀者交流， 學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3 .學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在語文園地中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。（二）促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。1、 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)， 這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的