初中語文_雁門太守行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、雁門太守行教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與技能：1 .了解作者及其詩歌風格。2 .鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。3 .反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的語言美；過程與方法：1 .教師講解詩歌的大意2 .小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點撥。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀?！局攸c難點】1 .學(xué)會鑒賞詩歌的方法。2.品味詩歌語言【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識2 .游戲?qū)?，引入雁門太守行（師板書雁門太守行，并說一段話，生來“打假”，其中包括雁門太守行作者李賀的相關(guān)常識）3 .了解作者（生談?wù)n前自己所了解的李賀）李賀（790816）:字長吉，唐皇室遠支

2、。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首。二、初讀整感，理解詩歌內(nèi)容1 .讀準字音、節(jié)奏：生自由朗讀詩歌，結(jié)合課下注釋讀準字音和節(jié)奏。2 .讀出詩韻：生1、2讀詩歌，其他同學(xué)點評，教師點撥。生3配樂朗讀詩歌。齊讀詩歌。明確：1-2句“緊張壯烈”3-6句“凝重悲壯”7-8句“堅定豪邁”3 .讀懂詩意生結(jié)合課下注釋，細細品讀詩歌，用自己的方式解讀詩歌(可以用自己優(yōu)美的語言描述詩歌畫面，可以用一幅畫，也可以改寫成一首現(xiàn)代詩)雁門太守行詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，

3、表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。(那大片云層狂奔而來/黑色濃重/壓得城y窒息/兵臨城下烽煙驟起/那金色的鎧甲/迸濺開希望的紋理/角聲漫天/塞上森然/那號角吹起的/是整個深秋的嚴寒/夕陽余暉下的塞上胭脂土/顏色冶艷纏綿/卻偏偏被黑夜浸染/染成妖異的深紫/染就毛骨悚然的幽暗易水河畔/霜重鼓寒聲不起/紅旗半卷/戰(zhàn)士肅然悄夜襲/一寸山河秀十里熱血留/邊疆無名骨春閨夢里人/明知此去無多路/偏生走得義無反顧/家國臨危難何忍冷眼看/何況昨日黃金臺上知遇恩/今朝定當提攜玉龍死為君)三、學(xué)習詩歌鑒賞方法，賞析

4、詩歌語言1 .通過示例，小組歸納詩歌鑒賞方法。(賞析一首詩，要了解它的內(nèi)容、語言、寫法和表達的情感。詩歌鑒賞可以從“情感表達”“表達技巧”“煉字賞句”幾個角度入手)2 .批注詩歌，賞析語言。(生自選角度，對詩歌進行批注，賞析詩歌語言)3 .交流批注，共同品讀。(組內(nèi)交流批注一一班級內(nèi)交流批注一一師點撥)(1)首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。(2)“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。(3)作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場

5、面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。(4)紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。(5)詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。(6)李賀的詩歌善于運用多種濃麗的色彩四、走近李賀，了解詩歌風格1 .讀李賀的夢天秋來及其他代表性詩句，歸納李賀詩歌風格。（李賀的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，

6、瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。）2 .通過了解李賀生平，了解李賀詩歌風格成因，使學(xué)生喜歡李賀，從而主動去讀李賀的其他詩歌。五、拓展延伸，小練筆生為李賀寫一段話，班級交流。齊背詩歌。生就奇才只為詩，可憐韶華僅二七。多災(zāi)多病多凄楚，嘔心瀝血吟詩苦。冷色冷景冷意境，飽蘸情感繪心聲。平生短促留白久，濃墨重彩燃汗青。你說天若有情天亦老，我道你以血為詩情難了。雁門太守行學(xué)情分析我國的詩詞源遠流長，但由于古今語言表達上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作

7、時的社會時代背景，詩派詩風的多樣性，等等，都造成了學(xué)生與古詩詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。具體來看，有以下幾點：1、學(xué)生在以前學(xué)習過詩詞作品，對詩詞的基礎(chǔ)知識有一定的認識，詩詞方面也有一定的積累。2、大多數(shù)學(xué)生對詩詞的學(xué)習，往往過多的重視老師們講的方法、技巧等，形而上學(xué)地學(xué)習古詩文，而真正對詩詞最根本的文本內(nèi)容感知感悟力比較弱，往往只依靠拆字的原始辦法。3、現(xiàn)在學(xué)生少經(jīng)苦難，往往感情淡薄，情商比較低，不加引導(dǎo)，很難理解作者在作品中表達的感情。4、對古詩詞，尤其是古詩文的答案語言組織，缺乏系統(tǒng)的模板和標準的答題語言作為支撐。誦讀是語文課的本色，尤其是古詩詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)以層次性多

8、樣性的誦讀為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，實現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞這樣的學(xué)習目標。雁門太守行效果分析本節(jié)課的學(xué)習目標是主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌的語言美，通過品讀、批注和合作交流，鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。通過本節(jié)課的教學(xué)，總體來說，學(xué)生的詩歌鑒賞能力有所提升。通過朗誦指導(dǎo)，學(xué)生的朗誦水平有所提高，對于朗誦的積極性增強；通過多種方式朗讀，學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解逐步加深；通過對詩歌鑒賞示例的總結(jié)歸納，學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的角度和方法；通過細品詩歌，交流批注和教師點撥，學(xué)生對詩歌的品析細致深入，鑒賞詩歌的能力有所提升；通過走近作者，解讀他的其他作品，學(xué)生對李賀的詩

9、歌風格有了進一步理解，有些同學(xué)對李賀其人、其詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這堂課中，學(xué)生成為課堂活動的主體，通過朗誦和品析，學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟逐漸加深，在自主參與的過程中，他們對詩歌學(xué)習的興趣也更加濃厚。雁門太守行教材分析雁門太守行是2017年部編本八年級上冊語文教材第26課詩詞五首中的第三首，是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。雁門太守行是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城

10、下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強烈的震撼力和藝術(shù)魅力。雁門太守行評測練習閱讀下面這首唐詩，完成1-3題。（8分）雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！咀ⅰ俊叭稀庇肿觥叭痢?。1 .請簡要分析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”在全詩中的作用。（3分）2 .“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”表達了將士們怎樣的情感？（2分

11、）3 .詩人用斑斕的色彩來描寫戰(zhàn)爭場面，請加以賞析。答案：1.渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭形勢的緊迫。示例一：運用比喻，夸張手法，渲染把敵軍比作黑云，既寫出敵軍人馬眾多、來勢兇猛，而且“黑”字突出敵人的猖獗、軍情險惡；“城欲摧”表現(xiàn)了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。示例二：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋淳盡致地揭示出來。運用比喻和夸張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。示例三：在色彩運用上，“黑”字突出敵人的猖獗、軍情險惡；“金鱗”形容鎧甲閃光如金色魚鱗，一個“金”字表現(xiàn)出我軍將士雄姿英發(fā)、高昂迎戰(zhàn)的狀態(tài)。兩

12、相比照，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭形勢的緊迫。2 .報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；贊頌了邊關(guān)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗意志和誓死為國的壯志豪情。3 .本詩有著鮮明的色彩：金色、胭脂色、紫紅色和黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。時值深秋，黑云壓城，戰(zhàn)士們穿著鎧甲在夕陽的映照下，在鼓舞人號角聲中，浴血奮戰(zhàn)，大塊殷紅的血跡透過夜霧凝結(jié)在大地，使塞上的紫色顯得更濃烈，讓人感受到一種黯然凝重的氣氛。從而渲染出悲壯慘烈的戰(zhàn)爭的場面。雁門太守行課后反思一、“書讀百遍其義自見”，多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己

13、之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節(jié)課，我安排了六次朗讀。第一次，自由朗讀，結(jié)合注釋讀準字音；第二次，生朗讀，師指導(dǎo)朗讀，朗讀中體會作者情感；第三次，生配樂朗讀，用語言傳達對詩歌的初步理解；第四次，細細品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容；第五次，賞析語言，讀出詩歌的意境美；第六次，師生齊背詩歌。語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！贝_實，在一次次誦讀中，學(xué)生對詩歌的理解也在層層深入。二、通過一首詩，走近一個人。在研讀詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)

14、一個詩人往往有自己的詩歌風格，而他的詩歌風格又與其生平經(jīng)歷密切相關(guān)。在解讀這首詩之前，說實話，我對李賀并不十分了解，甚至覺得他的一生太短，沒什么好講的。但在讀了大量關(guān)于李賀的資料之后，我不由喜歡上這個詩人，不自覺地將他所寫的詩歌細細讀過一遍。然后我想，在這么他多好詩中，學(xué)生只學(xué)一首是否太少了？如果學(xué)生能透過這首詩走近李賀，了解李賀，會不會也喜歡上李賀，進而喜歡上李賀的詩，甚至喜歡上詩歌呢？這樣想之后，我試著課前布置了任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集作者的相關(guān)資料，課上果然收到了意想不到的成果。三、課前搜集學(xué)生疑問，并將有價值的問題反饋給學(xué)生，通過他們課下自主查閱資料，然后課上進行交流，解決問題。對于學(xué)生疑

15、問的搜集整理，有利于深入了解學(xué)情，課上有針對性教學(xué)，提高課堂效率。而且，這樣的方式可能更容易激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力。下次的語文課，我會進行嘗試。路漫漫其修遠兮，語文之路漫長，我愿意上下求索，不斷提升自己。雁門太守行課標分析在人教版初中語文課本里共選入詩歌48篇，總20課，占課文總數(shù)的12%其中古詩30首，另外要求課外背誦60首古詩。初中語文新課標對古詩詞的的標準要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這個目標體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)改革更突出“誦讀”、“欣賞”。新課標十分重視古典詩歌的背誦。第9條目標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見