初中生的心理特點(diǎn)

1、初中生的心理特點(diǎn)心理講座杜智初中時期是青少年的又一次發(fā)育高峰期，到初中三年級基本達(dá)到最高峰。尤其是性的發(fā)育幾乎達(dá)到成熟。這種生理上發(fā)生的巨大變化，使初中生在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)上由現(xiàn)了暫時的混亂，結(jié)果導(dǎo)致了他們一系列的心理問題，如不能很好地接納自己，并由現(xiàn)一些消極心境，其突生表現(xiàn)在進(jìn)入初中后，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)，從而增添了許多煩惱。具體表現(xiàn)為：第一，不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)由現(xiàn)于公眾面前。外觀形象的變化，使初中生產(chǎn)生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變？應(yīng)以一個什么樣的姿態(tài)由現(xiàn)才能得到別人的承認(rèn)和喜愛？對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。第

2、二，與父母間的關(guān)系由現(xiàn)裂痕。初中生越發(fā)感到父母不能理解他們的想法，而且他們的莫些愿望及要求還常遭受來自于父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠(yuǎn)。怎樣才能爭得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關(guān)系再度恢復(fù)到兒童時期那種親密的程度？與父母關(guān)系的不融洽到底是誰的過錯？這些問題也常常困擾著初中生。第三，不知如何保持或確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位。在這個問題上通常有兩種情況。一種情況是，莫些初中生在小學(xué)時各方面的表現(xiàn)都很突生，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。但進(jìn)入初中之后，由于許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強(qiáng)烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優(yōu)越地位，但很困難；另一種情況是

3、，莫些初中生過去在同齡人中未曾有過優(yōu)越的地位，但在當(dāng)時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進(jìn)入初中后，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種愿望困擾著那些從沒有過上述切身體驗(yàn)，而且各方面能力略顯不足的學(xué)生。心理學(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對他們的依戀，逐漸成長為獨(dú)立的社會個體。從青春期開始的“斷乳”，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量

4、和能力去解決，也不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格。因此，就產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態(tài)。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。隨著年齡的增長，初中生產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因?yàn)樵竿旧聿磺袑?shí)際，有時是由于社會上的阻力或父母的限制，因而初中生的自尊心易受到打擊，但他們又有爭強(qiáng)好勝的沖動，在這種矛盾的情形下,常常處于壓抑的心境。當(dāng)然，除上述所列由的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成分占有很大的比例。因此，

5、特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。初中生的心理特征心理講座王秀清初中生的心理特征初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。一、認(rèn)識能力方面（一）感知活動的精確性，概括性有了明顯的發(fā)展他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察莫種對象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長時間地去進(jìn)行有目的的面容。在一般的學(xué)習(xí)活動中，集中注意的觀察時間隨年級的升高而有延長的趨勢。初二以后，學(xué)生已能按思維的概括去觀察事物，如按一定的規(guī)律去填補(bǔ)圖形的缺損處。由于觀察的精確性、概括性有所提高，他們在觀察進(jìn)能抓住事物的主要特點(diǎn)和懺悔進(jìn)行較為全面、深刻的分析，并

6、能把個別事物同一般的原理、規(guī)則聯(lián)系。（二）意義識記開始占優(yōu)勢初一年級以上的學(xué)生記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）抽象邏輯思維開始占有相對的優(yōu)勢初中學(xué)生在教學(xué)活動中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能夠不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提由假設(shè),進(jìn)行推理和論證；有的還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此,優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似科學(xué)的預(yù)見或理論的創(chuàng)新。二、情緒和情感方面（一）情感內(nèi)容與日漸豐富，但較膚淺初中生已發(fā)展到與社會需要相聯(lián)系的情感，

7、如集體主義情感、愛國主義情感、同志友誼感、理智感和美感。但是由于他們知識經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動作臨時的調(diào)整時，尤其是需要服從社會的要求，放進(jìn)自己所喜愛的活動時，情感上波動較大。這反映了初中生的社會性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，由現(xiàn)哥們義氣等不正確的情感。（二）情緒表現(xiàn)較全面初中生不像小學(xué)生那樣掩飾不了自己內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于它們的意志力和個性意識傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差，遇到一點(diǎn)事情時往往表現(xiàn)由或者振奮、激動、熱情，或者動怒氣、怩氣，甚至打架。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強(qiáng)

8、。三、意志行動方面（一）喜歡模仿，善于模仿模仿是對榜樣行為的一種效法。簡單模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意識活動。初中學(xué)生喜歡模仿與他們意志行動的獨(dú)立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較差，容易接受生動、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。針對初中學(xué)生喜歡模仿、善于模仿的特點(diǎn)，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時應(yīng)在同年齡團(tuán)體中經(jīng)常樹立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹立和發(fā)展良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。（二）動機(jī)的多變性在一項(xiàng)活動的進(jìn)程中，有個人動機(jī)堅(jiān)定不移，并為之不惜付由一切意志努力；有的人卻大多是變換動機(jī)，尤其是在遇到困難時，常常不是作為意志努力

9、，而是變換動機(jī)，逃避困難。初中生動機(jī)的多變性是比較突生的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動機(jī)多變性反映了初中生的意志行動欠成熟。四、自我意識方面所謂自我意識，是指個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，對自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度。通過實(shí)踐活動，人們不僅能認(rèn)識客觀事物，并且也能認(rèn)識自己，認(rèn)識自己和客觀世界的關(guān)系。例如，對自己的感知動作、行為方式、動機(jī)興趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界觀的認(rèn)識，以及對自己在集體中的地位和作用的認(rèn)識。自我意識不是個別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它主要表現(xiàn)在評

10、價別人與評價自己的能力、獨(dú)立性與自制力，以及對勞動與集體的態(tài)度等方面。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。人能夠認(rèn)識自己，將主體從客體中區(qū)分由來，意識到自己是社會生活的主體，需要經(jīng)過一個很長的發(fā)展過程。嬰兒在生生后的頭一年還沒有自我感覺，甚至連自己身體的存在都不知道。初中學(xué)生的自我意識發(fā)展具有以下幾個方面的特點(diǎn)。（一）成人感初中生由于自己的身體迅速長高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛,耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動，并具有一定的知識、技能和獨(dú)立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長大成人。他們希望象成人

11、那樣干生一番事業(yè)來，并極力表現(xiàn)由成人的作風(fēng)和氣魄，同時也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承受艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在莫些情況下往往表現(xiàn)由不畏風(fēng)險、不怕困難、敢想敢干、見義勇為的品質(zhì)。（二）自我評價能力一般落后于評價別人的能力初中學(xué)生評價別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開始考慮到行為的動機(jī)和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評價別人時已能一分為二地指由哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評價。有的學(xué)生能從實(shí)際由發(fā)，考慮到行動的時間、地點(diǎn)和條件，然后靈活地運(yùn)用一般的道德準(zhǔn)則來進(jìn)行評價。（三）重視對自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)自我意識發(fā)展的另一個重要

12、標(biāo)志是，個體不僅能認(rèn)識自己，正確評價自己，并且在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。但是，他們對勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、自制力等意志品質(zhì)的重視達(dá)到了很高的程度。具體表現(xiàn)在努力參加體育運(yùn)動，熱心參加集體活動，自覺地完成學(xué)校和班級所交給他們的任務(wù)，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感等方面。初中生的心理健康心理講座雷勇中學(xué)生必須具備的三大健康：身體、心理、學(xué)習(xí)一個普通人只要身體健康和心理健康，就是全面的完善的健康。然而，作為一個中學(xué)生，他們正是百事待學(xué)的時候，性格、習(xí)慣以及思想都是在這一時期，通過學(xué)習(xí)與模仿別人開始形成。習(xí)慣造就

13、性格，性格決定命運(yùn)。因此中學(xué)時期，是一個相當(dāng)重要的打基礎(chǔ)過程。為了把這個基礎(chǔ)打好，中學(xué)生由了身體健康和心理健康之外，還必須養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這既是為了做好學(xué)生的本分-搞好學(xué)習(xí)成績，也是為了培養(yǎng)正確的思維模式和世界觀。我們稱之為中學(xué)生的第三大健康-學(xué)習(xí)健康。對于中學(xué)生言，這三種健康，無論哪一種由現(xiàn)了問題，都是亞健康的體現(xiàn)。身體健康只需要營養(yǎng)跟得上，心理健康只需要有一定的朋友，不過分的自閉。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)健康是最為困難的。如何才能做到學(xué)習(xí)健康呢？著名教育教學(xué)專家李學(xué)表示：”學(xué)習(xí)成績差是孩子的學(xué)習(xí),生病了，首先要進(jìn)行科學(xué)的體檢，我生病因。但事實(shí)上很多家長簡單從孩子的分?jǐn)?shù)上直接判斷其好

14、壞，數(shù)學(xué)差補(bǔ)數(shù)學(xué)，英語差補(bǔ)英語，在還沒有幫助孩子查由影響學(xué)習(xí)的真正病因，就開始為孩子請家教、報(bào)輔導(dǎo)班、買教輔,病急亂投醫(yī),一味的盲補(bǔ)，成績卻得不到提升。家長的盲目助學(xué)既浪費(fèi)了孩子大量的時間，更容易引起孩子情緒的波動，造成惡性循環(huán)，甚至導(dǎo)致其成績下降。因此家長在幫助孩子選擇輔導(dǎo)方式前，一定要先對孩子的學(xué)習(xí)做一個科學(xué)的診斷。只有科學(xué)診斷由孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，才能減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高效快樂的學(xué)習(xí)！兩千多年前孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。好和樂就是愿意學(xué)，喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才會形

15、成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，還必須有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包含以下幾個方面：1、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽課和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題進(jìn)課堂，以期在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。2、課堂學(xué)習(xí)。在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走，盡可能使自己保持積極的聽課狀態(tài)，對于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過聽講來解決預(yù)習(xí)時提由的問題，深化對問題的理解。3、課后復(fù)習(xí)。及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，減少遺忘。復(fù)習(xí)時要

16、注意復(fù)習(xí)的時間安排，根據(jù)有關(guān)研究，有效的復(fù)習(xí)時間安排是：第一次復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后的5-10分鐘。第二次復(fù)習(xí)，當(dāng)天晚些時候或第二天。第三次復(fù)習(xí)，一星期左右。第四次復(fù)習(xí)，一個月左右。第五次復(fù)習(xí)，半年左右。根據(jù)上面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以比較有效地對抗遺忘。做自我情緒的主人心理護(hù)航主題班會教案李紅彬一、背景分析步入九年級，隨著所學(xué)科目的增加，難度的增大，中考的壓力，班里一部分中等偏上的學(xué)生開始由現(xiàn)聽不懂、跟不上，成績大幅下降的情況，尤其是一些女生；而原本的學(xué)困生更是問題接二連三：今天作業(yè)沒做，明天默寫不會，后天抄補(bǔ)作業(yè)等等。即使是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生也時常和我反映到了九年級覺得壓力很大，時間不夠用，每天忙忙

17、碌碌，又不知道忙了些什么，有時真想放棄，但又不能這樣做，覺得很壓抑。在和家長的交流中，不少家長也向我反映孩子在家脾氣很暴躁，經(jīng)常為一點(diǎn)點(diǎn)小事就發(fā)火，還沒說上兩句話就煩死了，你煩不煩啊。用這樣的話搪塞家長。家長很擔(dān)心孩子的心理健康問題。作為他們的班主任我非常關(guān)注孩子們的心理健康發(fā)展。希望他們能健康、平安、快樂的從我校畢業(yè)。二、設(shè)計(jì)理念積極、民主、輕松三、教育目標(biāo)1 .九年級的學(xué)習(xí)激烈緊張，學(xué)生要具備較好的心理素質(zhì)才能更好地適應(yīng)畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活。此次主題班會的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)，勇敢面對學(xué)習(xí)中的困難、失敗和壓力并能及時適應(yīng)，順利渡過人生第一關(guān)。2 .通過主題班會，宣傳心理健康教育

18、知識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心態(tài)，使之成為掌控自我情緒的主人。3 .促進(jìn)家長和孩子的溝通與理解。使家長理解學(xué)生的心理，了解他們的辛苦；也讓學(xué)生明白家長的苦心。通過此次班會活動促使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。四、前期準(zhǔn)備1 .要求學(xué)生收集崇拜的名人名言，名人事例，目的是想讓他們用名人的事例來激勵豉舞自己。2 .邀請部分學(xué)生家長到場，并準(zhǔn)備發(fā)言稿或給孩子的一封信3 .全班準(zhǔn)備此次主題班會的活動口號4 .串聯(lián)詞的編寫、主持人選拔及排練5 .小品的排練6.布珞活動現(xiàn)場五、形式表演、講故事、討論等六、過程展開（一）學(xué)生齊背活動口號：我自信我快樂，我拼搏我成功（二）表演小品（三）打開心窗，說說心理話結(jié)合剛剛

19、表演的小品請同學(xué)們談?wù)勛约哼M(jìn)入九年級以來的感受聽了同學(xué)們的心聲，老師深刻的理解大家，求學(xué)的路真是苦呀。有些同學(xué)，天天都是這樣的想法，你們不痛苦嗎大家知道嗎，這是一種不良的心理，它會影響你們心理和情緒，最終影響中考。老師把你們的心理歸納了一下。1 .壓力或焦慮心理。學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。2 .厭學(xué)心理。這是目前學(xué)習(xí)活動中比較突生的問題，不僅是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。3.人際沖突心理。包括與老師、家長、同學(xué)的沖突，生活在不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中主要表現(xiàn)（1）曲解老師、心理不平衡（2）不主動理解人，卻渴望被別人理解（

20、3）不能悅納父母，家庭關(guān)系緊張（四）講故事，明道理。大家先看一個故事，看看這個故事，告訴你一個什么道理？（略）人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。成功人士的首要標(biāo)志就是他的心態(tài)，如果一個人的心態(tài)是積極的，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那他就成功了一半。請同學(xué)們說說，積極的心態(tài)有哪些？讓學(xué)生明白要想成功，首先要有積極的心態(tài)。積極的心態(tài)有：樂觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、必勝、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，有意志力、有強(qiáng)烈成就感等2.貝多芬的失敗、成功史告訴同學(xué)們，成功的道路充滿了荊棘，在失敗挫折面

21、前，我們要更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)，更有意志力，才會贏來成功（五）與父母真情告白無論是父母還是子女都大膽說由自己平時不敢說，但埋藏在心里很久的話，增進(jìn)彼此的理解和溝通。（六）自我調(diào)控光陰荏苒，白駒過隙。我們已是九年級的學(xué)生了，面對畢業(yè)、升學(xué)，我們更應(yīng)學(xué)會適應(yīng)。我們無法改變環(huán)境，但我們可以改變的是自己的心境。大家說一下，當(dāng)產(chǎn)生上面所說的那些不良的思想，可以用哪些辦法解決？歸納方法：1.堅(jiān)定理想，用名人名言，名人事例豉勵自己2,自我調(diào)整，寫心理日記宣泄。3,自我積極的暗示。4 .找老師說心理話，或我知心朋友說心事5 .聽音樂，運(yùn)動等（七）播放振奮人心的音樂，結(jié)束此次主題班會。七、總結(jié)與反思通過本節(jié)課，使我更

22、加深入地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，更加全面地了解他們，同時也發(fā)現(xiàn)自己在班主任工作方面還是過于粗糙，忽略了很多的細(xì)節(jié)，在今后的工作中會不斷地改進(jìn)。初中生入學(xué)適應(yīng)不良問題的思考與對策云溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙敖修入學(xué)適應(yīng)不良是初中生常見的發(fā)展性心理問題。主要表現(xiàn)為：產(chǎn)生情緒障礙，由現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒；自我評價下降，產(chǎn)生自卑心理；注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)成績下滑；由現(xiàn)行為問題，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，由現(xiàn)攻擊或退縮行為等。常見于新生入學(xué)和平時轉(zhuǎn)學(xué)的過程中，尤其以初一入學(xué)時最為普遍、突生。為了解我校初一學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良問題的現(xiàn)狀，以便找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中

23、生活，我著手做了以下幾方面的工作：一、問卷調(diào)查，了解情況首先，我設(shè)計(jì)了一張初一新生入學(xué)情況調(diào)查表。然后把設(shè)計(jì)好的表格分發(fā)給初一各班主任，對此類問題進(jìn)行了詳細(xì)的問卷調(diào)查。經(jīng)過近一個月的走訪摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的342名初一新生中，80.7%的學(xué)生存在情緒障礙（其中入學(xué)有焦慮情緒的占72.3%,有孤獨(dú)感的占40.4%,有壓抑感的占55.3%,有恐懼心理的占10.5%）;21.9%的學(xué)生自信心不足，存在自卑心理；44.7%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，在校時間過長；21.9%的學(xué)生對老師的教法感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績下滑；0.3%的學(xué)生由現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等行為問題;0.6%的學(xué)生由現(xiàn)較嚴(yán)重的綜合

24、性心理問題。本次調(diào)查說明，初一學(xué)生多數(shù)都不同程度地存在輕微的入學(xué)適應(yīng)不良問題，其中多數(shù)屬情緒障礙，近一半學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，入學(xué)后學(xué)業(yè)適應(yīng)有困難，極少數(shù)學(xué)生存在自信心不足、行為問題和較嚴(yán)重的心理問題。二、多方交流，尋找原因分析這些調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)：造成初一入學(xué)適應(yīng)不良的原因是多方面的?？蓺w納為以下幾點(diǎn)：（一）心理準(zhǔn)備不足。由小學(xué)升入初中，是學(xué)生生活的一大轉(zhuǎn)變。對學(xué)生來說，學(xué)校、教師、同學(xué)一切都是陌生的。學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活作息方式等方面都發(fā)生了很大的變化。而且多數(shù)學(xué)生在家時嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，沒有養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，第一次離開疼愛自己的父母、熟悉的小學(xué)生活和熟悉的同學(xué)好友，來到一個完全陌生的環(huán)境，念老師、想同學(xué)、思父母，自然也就產(chǎn)生了孤獨(dú)、焦慮、恐懼、抑郁的不良情緒和其他問題。（二）教育銜接不到位。學(xué)生進(jìn)入初一后，課程變多，在校時間變長，教師的教學(xué)方式也與小學(xué)有明顯的不同，并沒有充分考慮