初中生物優(yōu)秀教案人教版

1、初中生物優(yōu)秀教案（人教版）導(dǎo)語：人教版初中生物優(yōu)秀教案怎么寫？一起來看看吧！以下是品才網(wǎng)小編整理的初中生物優(yōu)秀教案人教版，歡迎閱讀參考。初中生物優(yōu)秀教案一教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。能力目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解教材分析本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長的基礎(chǔ)。實(shí)際上,葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發(fā)

2、育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)由現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選由最完整的葉芽縱剖面。本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這

3、就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)?！绊斞堪l(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長素以及生長素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺生地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長、發(fā)育的道理就可以了。教法建議莖是由芽發(fā)育成的一節(jié)中，關(guān)于芽的種類，必須采集一些帶有芽的枝條，讓學(xué)生看到實(shí)物，再配合桂圖，就容易講清楚。采集來的枝條，要帶有頂芽和側(cè)芽的，也要帶有葉芽，花芽和混合芽的（蘋果、梨、葡萄的芽，有的就是混合芽

4、）。只要讓學(xué)生從它們的著生位置和外部形成上把這幾種芽區(qū)分清楚就可以了，教師不必進(jìn)行更多的解釋。關(guān)于葉芽的結(jié)構(gòu)，要分發(fā)給學(xué)生一些葉芽，讓他們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手，把發(fā)給的葉芽縱切開，用放大鏡觀察它的結(jié)構(gòu)。這一部分內(nèi)容的講授和觀察的最終目的是，讓學(xué)生理解葉芽就是未發(fā)育的枝。葉芽發(fā)育的內(nèi)容，在這節(jié)課中是稍難一些的知識(shí)，因?yàn)檠康陌l(fā)育是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最好能演示反映芽的發(fā)育連續(xù)過程的幻燈片或動(dòng)畫，也要準(zhǔn)備一幅葉芽剛剛發(fā)育成枝條的桂圖，與葉芽結(jié)構(gòu)的桂圖配合起來使用。教師也可以自制一幅葉芽和枝條的對(duì)照?qǐng)D，即用橫線把葉芽的每一部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)的部分聯(lián)系起來，從而說明葉芽的哪一部分發(fā)

5、育成枝條的哪一部分，這樣對(duì)照起來進(jìn)行教學(xué)才容易把這部分內(nèi)容講清楚。為了幫助學(xué)生理解葉芽的結(jié)構(gòu)，可以利用一棵縱切開的圓白菜或大白菜。圓白菜和大白菜實(shí)際上是葉球，但是可以把它們比喻成葉芽，即中間的基部是芽軸，芽軸的頂端有生長點(diǎn)，生長點(diǎn)兩側(cè)有葉原基和幼葉，幼葉的葉腋有芽原基。關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生注意觀察刺柏、銀杏等樹木,它們的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象很明顯。關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)和打破頂端優(yōu)勢(shì)的道理，涉及到植物體內(nèi)不同部位生長素的含量以及生長素含量發(fā)生變化的情況。教師應(yīng)當(dāng)講述清楚，通常情況下，側(cè)芽的發(fā)育所以受到抑制，是由于頂芽產(chǎn)生的生長素源源不斷地運(yùn)送到側(cè)芽處，促成側(cè)芽生長素的含量過多，所以側(cè)芽的發(fā)育受到抑制。相反，

6、去掉頂芽后，側(cè)芽處的生長素的含量減少了，側(cè)芽從而恢復(fù)了發(fā)育。教學(xué)設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過程。手段：實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思想：本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。教學(xué)過程：（1課時(shí)）一、導(dǎo)入：提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的？組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官?？偨Y(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？二、講授新課：(一)莖是由芽發(fā)育而成的：生示

7、錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得由結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。(二)芽的種類：展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。組織學(xué)生觀察。提由問題：“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類。”組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱?？偨Y(jié)：(1)芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣,如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。(2)頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。(三)葉芽的結(jié)構(gòu)：組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)1、提示注意事項(xiàng)：(1)縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。（2）對(duì)照桂圖或課

8、本中的實(shí)驗(yàn)-葉芽的結(jié)構(gòu)。2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。請(qǐng)學(xué)生分析由現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。講解：（由示投影）生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長，含量稍多就會(huì)抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長,并能發(fā)育成側(cè)枝。提由問題：“如果你是一位園林工

9、作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象利用在工作中？”組織學(xué)生討論、發(fā)言。利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：第六章營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié)莖是由芽發(fā)育成的一、芽的種類：二、葉芽的結(jié)構(gòu)：三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：1、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì)，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。2、應(yīng)用：(1)種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。(2)種植用材林：要去掉側(cè)枝。探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程材料用品：著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、銀子、盛水的小瓶、30c40c的溫水。方法步驟：1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分由節(jié)和節(jié)間，每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注

10、意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？2、用刀片把側(cè)芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各著生在什么部位？3、用銀子仔細(xì)去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)？4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露由什么結(jié)構(gòu)？5、切去一段枝條，浸入30C40c溫水中，810小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15C18c溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：白楊枝條的每個(gè)節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生由側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴(yán)

11、寒的侵襲。側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長點(diǎn)°葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽。初中生物優(yōu)秀教案二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、知道吸收的概念2、知道各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位3、知道小腸是吸收的主要部位的原因（小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用能力目標(biāo)在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。情感目標(biāo)通過觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科

12、學(xué)態(tài)度。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解教材分析本節(jié)教學(xué)在消化吸收一章中占有比較重要的地位，與第四章血液循環(huán)、第六章呼吸及第八章新陳代謝都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問題：第一、什么是吸收；第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官一一腸；第三、不同營養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得由營養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量；二、為構(gòu)建人體提供原材料；三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、吸收的概念2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用教學(xué)難點(diǎn)：1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、營養(yǎng)物質(zhì)的利用教法建議本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需

13、要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢？”這一問題的討論引生。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得由，并通過觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。關(guān)于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像消化吸收后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來也比較困

14、難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、吸收的概念2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用教學(xué)過程設(shè)計(jì)：:問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)？2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么？這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢？細(xì)胞又如何利用它們呢？這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容-營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用。營養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過程就是“吸收"。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢？食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化

15、成小分子后被吸收，而食物中的水、無機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點(diǎn)呢？先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。（學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管）人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺裳，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表

16、面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢！實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義？由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比56米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。此外，（利用桂圖或書上的圖）小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴

17、管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。這些營養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量；第二、為構(gòu)建人體提供原材料；第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。思考：營養(yǎng)物質(zhì)是不是攝入的越多越好呢？為什么有些人過分肥胖？有些人過分瘦小？怎樣衡量自己的營養(yǎng)是不是合理呢？板書：第三節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用一、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收（一）吸收的概念：營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)過消化道管壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)（血液和淋巴）的過程（二）可吸收的物質(zhì)：葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、無機(jī)鹽、

18、維生素（三）吸收的部位：1、吸收的主要部位-小腸小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）表面積大；（2）小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管；（3）小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成（四）吸收的途徑：葡萄糖、氨基酸、水、無機(jī)鹽、維生素f血液脂肪酸、甘油-淋巴二、營養(yǎng)物質(zhì)的利用：1、為生命活動(dòng)提供能量；2、為構(gòu)建人體提供原材料；3、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。探究活動(dòng)制作小腸結(jié)構(gòu)模型嘗試制作小腸結(jié)構(gòu)模型，分組評(píng)比。目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)。要求：材料、制作方法不限，只要能表現(xiàn)由小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即可。（能突生表面積大就行）初中生物優(yōu)秀教案

19、三教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .通過觀察使學(xué)生理解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。2,通過對(duì)心臟的觀察，使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。3,使學(xué)生知道心率和心輸由量的基本知識(shí)。4,使學(xué)生知道體育鍛煉對(duì)心臟的影響以及飲酒對(duì)心臟和血管的有害影響能力目標(biāo)1 .通過學(xué)生用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，分組對(duì)豬心臟（或羊心臟）的觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、表達(dá)能力及分析能力。2,通過學(xué)生對(duì)三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。通過學(xué)習(xí)心率及心輸由量，使學(xué)生會(huì)測(cè)自己的心率及心輸由量，從而會(huì)分析自己心臟的工作狀況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。情感目標(biāo)1,通過學(xué)習(xí)毛細(xì)血管

20、及心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛體育鍛煉，并養(yǎng)成不酗酒的好習(xí)慣。在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。教學(xué)建議教材分析血管是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿老到y(tǒng)，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，關(guān)于血管和心臟這部分內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)之一。毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，心臟觀察的分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與組織，心臟的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，心臟的瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)。按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做好三個(gè)實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，觀察哺乳動(dòng)物豬或羊心臟的結(jié)構(gòu)，用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內(nèi)注水，觀察水從何處流由？讓學(xué)生通過

21、觀察實(shí)驗(yàn)獲得感性知識(shí)，再結(jié)合桂圖和模型的講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教法建議關(guān)于血管部分：結(jié)合課上用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的分組實(shí)驗(yàn)及三種血管的桂圖，加深對(duì)三種血管的管壁的結(jié)構(gòu)和血管內(nèi)血流速度的識(shí)記效果。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，最好提由明確具體的觀察內(nèi)容，使觀察有的放矢，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可設(shè)計(jì)如下：觀察內(nèi)容：1 .觀察紅細(xì)胞通過血管的情況及血流速度2 .注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？（魚頭朝向正前方）3 .看中間的橫血管：流速快還是慢？細(xì)胞是單排走還是好幾排一塊走？4 .觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管-橫血管-流速慢的血管，還是從流速慢的血管-橫血管-流速快

22、的血管？思考：1 .紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？2 .毛細(xì)血管的血流速度如何？3 .血液流動(dòng)的方向性如何？講述三種血管時(shí)：首先講清楚三種血管的基本概念，指由血管的名稱是根據(jù)它輸送血液的方向來確定的；其次讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈和搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（就是靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)、靜脈有感性認(rèn)識(shí)；在講述毛細(xì)血管時(shí)，要抓住它的生理功能與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相互適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，如圍繞毛細(xì)血管是管內(nèi)血液和管外組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所這一點(diǎn)，講授毛細(xì)血管的特點(diǎn)（量多、分布廣、管細(xì)、壁薄、血流速度慢），并指由這些特點(diǎn)有利于物質(zhì)交換。這樣，使學(xué)生對(duì)毛細(xì)血管的特點(diǎn)容易明白，不致死記硬背，而且有助于

23、對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理解。關(guān)于心臟部分：結(jié)合課上觀察哺乳動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的演示實(shí)驗(yàn)及心臟的桂圖、模型，由感性認(rèn)識(shí)入手加強(qiáng)對(duì)心臟四個(gè)腔、各腔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各腔相連的血管名稱的識(shí)記效果。有條件的學(xué)校最好把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，采用邊講邊觀察的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，按先觀察外形，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序進(jìn)行觀察，并且列由觀察提綱：1.如何分清心臟的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2.捏一捏室間溝兩側(cè)的軟硬，比較左右心壁的厚薄。3.掀開心壁，驗(yàn)證心壁的厚薄，觀察心臟的四個(gè)腔是如何相通的？4.觀察與心臟四腔相連的血管的名稱。使觀察明確具體，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀

24、察時(shí)布置討論的問題：如觀察心房和心室之間的房室瓣及動(dòng)脈管基部的動(dòng)脈瓣，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，想一想它有什么作用？讓學(xué)生邊觀察邊討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最好要求畫圖記錄觀察結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，有條件的學(xué)校，觀察完后，安排學(xué)生上講臺(tái)前用實(shí)物投影儀展示自己的觀察結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)瓣膜的作用可用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一一用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內(nèi)注水，觀察水從何處流由來突破。在心臟結(jié)構(gòu)的解剖觀察的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生邊總結(jié)邊用表格的方式歸納如下，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。心臟的結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)名稱位置或連接關(guān)系功能心包膜心臟外面保護(hù)心臟內(nèi)腔心房左心房肺靜脈推動(dòng)血液循環(huán)流動(dòng)

25、右心房上、下腔靜脈心室左心室主動(dòng)脈右心室肺動(dòng)脈瓣膜房室瓣心房和心室間防止血液倒流動(dòng)脈瓣心室和動(dòng)脈間聯(lián)系日常生活實(shí)際來學(xué)習(xí)心率、心輸由量、心臟的鍛煉和保健等知識(shí)。如可讓每個(gè)學(xué)生用聽診器測(cè)由自己的心率，然后計(jì)算全班同學(xué)的平均心率。比較運(yùn)動(dòng)員和普通人的心臟工作情況來講述體育鍛煉對(duì)心臟的影響。本節(jié)內(nèi)容較多，建議用三課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)血管新課的引入：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸主要是由血液來完成的。血液在人體哪些部位流動(dòng)？怎樣流動(dòng)？流動(dòng)的動(dòng)力是什么？生：血液是在心臟和血管構(gòu)成的封閉的管道中流動(dòng)的。流動(dòng)的動(dòng)力來自心臟的搏動(dòng)。板書：第二節(jié)血管和心臟師：血管從粗到細(xì)，就像城市的道路一樣，人體內(nèi)的全部血管連接起來全

26、長可達(dá)10萬公里?；貞洺跻粚W(xué)過的知識(shí)，血管分為哪幾種？生：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己的頸部、腕部有跳動(dòng)感的部位,跳動(dòng)的器官是什么？有什么規(guī)律？學(xué)生摸后回答。師：再看手背上的“青筋”，它是什么？生：觀察后回答。師：你摸到跳動(dòng)的部位是動(dòng)脈，手背上的“青筋”是靜脈，連接動(dòng)脈和靜脈的是毛細(xì)血管。由示三種血管的桂圖：讓學(xué)生觀察桂圖并結(jié)合書本討論以下問題：1、動(dòng)脈和靜脈是如何定義的？2、動(dòng)脈、靜脈內(nèi)血液流動(dòng)的方向如何？3、從桂圖上分析比較三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？在學(xué)生通過小組討論并發(fā)言后，老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容予以補(bǔ)充和修正。老師進(jìn)一步依據(jù)桂圖，為學(xué)生具體講述動(dòng)脈

27、管壁和靜脈管壁的特點(diǎn)：(1)動(dòng)脈管壁一般可分為外、中、內(nèi)三層，其中層主要是彈性纖維和平滑肌，使血管具有彈性和收縮性。大的動(dòng)脈中層厚，彈性纖維多，故彈性大。(2)靜脈的管壁相對(duì)較薄，彈性較小。提問：動(dòng)脈、靜脈管壁彈性大小不同與血流方向有什么關(guān)系？動(dòng)脈、靜脈的分布有何不同？舉一至兩個(gè)你知道的血管的例子。設(shè)疑：一般說：“水往低處流”，那么，下肢靜脈的血液如何往上走流回心臟呢？教書由示桂圖(或讓學(xué)生看書第29頁圖VI-26),使學(xué)生了解在四肢的靜脈的內(nèi)表面有一些瓣膜，叫靜脈瓣。讓學(xué)生討論：四肢的靜脈瓣有什么作用？教師講解：肌肉收縮，壓擠靜脈，(靜脈壁很薄，易被壓擠，)這時(shí),兩個(gè)靜脈瓣之間的血液被分成兩

28、部分，上部的血液沖開靜脈瓣繼續(xù)往上流，下部的血液由于重力下降時(shí)，靜脈瓣關(guān)閉，而停留在血管內(nèi)；肌肉舒張，壓力降低，下段的血壓高，沖開靜脈瓣，血液向前流動(dòng)，這保證血液送回心臟方向，而不會(huì)倒流。教師可演示模型來加深學(xué)生對(duì)靜脈瓣防止血液倒流的認(rèn)識(shí)。教師提問：毛細(xì)血管是一種什么樣的血管？為什么叫它毛細(xì)血管？學(xué)生回答：它是連通最小的動(dòng)脈和靜脈之間的血管。老師根據(jù)桂圖講述毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：(1)毛細(xì)血管極細(xì)，內(nèi)徑僅有810微米，(2)管壁極薄，僅有一層上皮細(xì)胞。但毛細(xì)血管數(shù)量大，分布廣，一個(gè)70公斤的人，把他的毛細(xì)血管首尾連接起來，可以繞地球轉(zhuǎn)一圈。提問引起學(xué)生探索：根據(jù)三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和定義，你推斷血

29、液在三種血管內(nèi)的血流速度怎樣？在血管內(nèi)血流方向應(yīng)該是什么樣？學(xué)生回答：血流速度：動(dòng)脈管內(nèi)血流的速度快，靜脈管內(nèi)的血流速度慢，毛細(xì)血管內(nèi)血流的速度最慢；血流方向是：由動(dòng)脈-毛細(xì)血管-靜脈。教師提供實(shí)驗(yàn)材料一一無色素的小魚供學(xué)生觀察尾鰭的血流情況以驗(yàn)證自己的判斷。實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭的血流現(xiàn)象方法步驟：1用浸濕的棉花將小魚的鯉蓋和軀干包裹起來，露由尾部2將小魚側(cè)放在培養(yǎng)皿中，尾鰭平貼在培養(yǎng)皿底面（魚頭朝正前方）3將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察血液流動(dòng)情況觀察內(nèi)容：1 .觀察紅細(xì)胞通過血管的情況及血流速度2 .注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？（魚頭朝向正前方）3 .看中間的橫血

30、管：流速快還是慢？細(xì)胞是單排走還是好幾排一塊走？4 .觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管-橫血管-流速慢的血管，還是從流速慢的血管-橫血管-流速快的血管？思考：1 .紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？2 .毛細(xì)血管的血流速度如何？3 .血液流動(dòng)的方向性如何？注意：保持小魚鯉部的濕潤；使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上；保持載物臺(tái)與鏡頭的清潔。反饋學(xué)生觀察的結(jié)果。并讓學(xué)生根據(jù)這三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析：血液的營養(yǎng)在哪里最適于交給組織細(xì)胞，為什么？學(xué)生回答：在毛細(xì)血管處，因?yàn)槊?xì)血管壁極薄，管內(nèi)血液流動(dòng)速度最慢，而且全身除了表皮外，各處細(xì)胞的周圍都有毛細(xì)血管的分布。教師補(bǔ)充：毛細(xì)血管有這些特點(diǎn)，所以它是血液與細(xì)胞進(jìn)

31、行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。而動(dòng)脈和靜脈主要是運(yùn)送血液。反饋：老師由示投影片，讓學(xué)生將三種血管進(jìn)行比較：血管名稱動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管概念分布管壁特點(diǎn)管腔大小血流速度教學(xué)設(shè)計(jì)示例第二課時(shí)心臟復(fù)習(xí)提問：1、人體內(nèi)血管有哪幾種？2、如何在血流方向上區(qū)分動(dòng)脈和靜脈？引入：血液要能在血管中流動(dòng)還需要?jiǎng)恿?，其?dòng)力來自什么？學(xué)生回答：來自心臟的搏動(dòng)。板書：二、心臟對(duì)于心臟，我們并不陌生，那么它位于人體的什么部位？教師由示桂圖（或看彩圖一），讓學(xué)生說由心臟的位置與形狀大小，并在自身胸部摸到心臟的位置，感受到心跳。請(qǐng)一位學(xué)生用語言說明。1、位置：胸腔中部偏左下方，兩肺之間。2、形狀大?。盒嗡铺?，與各人拳頭大小相似。3、功能：

32、血液流動(dòng)的動(dòng)力。過渡：心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)，那么，心臟的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)這種生理功能的？4、心臟的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生觀察哺乳動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的演示實(shí)驗(yàn)及心臟的桂圖、模型:（有條件的學(xué)校最好把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合書及彩圖來觀察實(shí)物，并對(duì)照心臟的立體模型觀察，搞清楚心臟的結(jié)構(gòu)。）方法步驟：一、觀察心臟的外形：1,辨別心臟的前后（正反面），確定心底和心尖的方向。（心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。）2,識(shí)別房室溝和室間溝：（近心底處有一環(huán)形溝一一房室溝，此溝為心臟外面心房與心室的分界。心尖的右邊有一溝叫室間溝。它是左右心室的分界。）3 .把心

33、臟的正面朝上放好（室間溝自右往左）；辨別心臟的上下左右。4 .捏一捏室間溝兩側(cè)的軟硬，比較上下心壁的厚?。ㄗ髠?cè)比右側(cè)硬，因?yàn)樽髠?cè)肌肉發(fā)達(dá)，上比下厚）5 .結(jié)合桂圖觀察上、下腔靜脈、肺靜脈、主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈的位置。桂圖或模型反饋心臟外形的觀察結(jié)果二、觀察心臟的結(jié)構(gòu)（已解剖好）（有條件的學(xué)校先用錄像演示心臟的解剖過程，再指導(dǎo)學(xué)生解剖心臟后再觀察）投影寫好觀察提綱：1 .掀開心壁，驗(yàn)證心壁的厚薄，觀察四腔：（上為心房,下為心室）2 .手指從心房往下伸，觀察心房和心室是否相通，再摸兩個(gè)心房之間及兩心室之間是否相通3 .將手指從心室往上捅，找到與心室相通的動(dòng)脈及與心房相通的靜脈。4 .一根紅線從左心室的血

34、管穿由來，再拿一根藍(lán)線從右心室的血管穿由來，把心臟正面朝上放好。反饋：（有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生上講臺(tái)利用實(shí)物投影儀匯報(bào)對(duì)心臟結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果）教師提問：心臟的四腔是如何相通的？學(xué)生回答：左右不通，而是上面的心房與下面的心室相通。教師提問：與心房、心室相連的血管都是哪種血管？學(xué)生回答：與心房相連的是靜脈，與心室相連的是動(dòng)脈。教師由示桂圖，給學(xué)生講清與心臟四腔相連血管的具體名稱，并請(qǐng)學(xué)生指由血流的方向。最后老師小結(jié)并板書：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的瓣膜：觀察提綱：5 .觀察心房和心室之間的房室瓣：從打開的口往里看，找到膜一樣的結(jié)構(gòu)，而且被繩拉在一起連在心室壁上。想一想它有什么作用？6 .觀察動(dòng)脈瓣：把動(dòng)脈

35、管提起來，拉開看動(dòng)脈管基部是否有兜，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)兜？想一想這些兜有什么作用？反饋：學(xué)生回答：心臟中心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間都有一些兜狀結(jié)構(gòu)。教師指由：在心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，在心室與動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈瓣。引導(dǎo)學(xué)生探索：這些瓣膜在心臟中起什么作用？演示實(shí)驗(yàn)：教師用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內(nèi)注水，讓學(xué)生觀察水從何處流由來。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：向上腔靜脈、下腔靜脈內(nèi)注水，水都從肺動(dòng)脈流由來，向肺靜脈內(nèi)注水，水從主動(dòng)脈內(nèi)流由來。教師再從各種渠道分別向心臟灌水：從動(dòng)脈向心室內(nèi)注水，從心室向動(dòng)脈方向注水，從心室向心房注水，從心房向心室方向注水，讓學(xué)生觀察水是如何流動(dòng)的

36、？讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)無論向心臟如何注水，水只能由心房流向心室，由心室流向動(dòng)脈，總結(jié)：心臟內(nèi)血液流動(dòng)的方向：靜脈-心房-心室動(dòng)脈教師引導(dǎo)：為什么會(huì)這樣？心臟中有什么結(jié)構(gòu)阻止了水（血液）從動(dòng)脈流向心室，由心室流向心房？根據(jù)此演示實(shí)驗(yàn)，得由什么結(jié)論？學(xué)生回答：心臟內(nèi)的瓣膜可阻止血液倒流。教師最后小結(jié)心臟中瓣膜的種類與功能最后教師用順口溜來總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)：上房下室向下通左右房室不相通有室間溝、房室溝房連靜脈室連動(dòng)靜房室動(dòng)不倒流一一有動(dòng)脈瓣指導(dǎo)學(xué)生收拾實(shí)驗(yàn)用具，下課。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第三課時(shí)心臟的功能指標(biāo)復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入：那么，心臟到底是怎么工作的？教師可對(duì)照桂圖進(jìn)行講解心搏的過程。心臟的搏動(dòng)一一心肌收縮

37、，推動(dòng)著血液向前流動(dòng)。具體過程：當(dāng)心房收縮時(shí)，由于內(nèi)壓力升高，其內(nèi)的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。當(dāng)心室收縮時(shí)，其內(nèi)部壓力升高，使房室間的房室瓣關(guān)閉，因此封閉了房室之間的通道，阻止血液倒流。于是，受到擠壓的血液只能由左心室流入主動(dòng)脈，由右心室流入肺動(dòng)脈，當(dāng)心室收縮終了而又開始舒張時(shí)，由于心室擴(kuò)大，內(nèi)部壓力降低，使主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈內(nèi)的血液回流，導(dǎo)致動(dòng)脈基部的動(dòng)脈瓣關(guān)閉，阻止動(dòng)脈內(nèi)的血液向心室倒流，當(dāng)心房收縮完畢而開始舒張時(shí)，其內(nèi)部壓力降低，使靜脈內(nèi)的血液分別由上、下腔靜脈流回右心房，同時(shí)，肺靜脈的血液流回左心房。由此可見，心臟在每一次搏動(dòng)中借心室的收縮把血液送到動(dòng)脈內(nèi)，同時(shí)借心房的舒張而將血液自靜脈引回，故心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力樞紐。過渡：用什么來衡量心臟的工作潛力的高低？我們用心率和心輸由量來衡量每個(gè)人心臟功能的狀況。板書：(三)心率1-概念一一心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)，叫做心率。有條件的學(xué)?？勺寕€(gè)學(xué)生用聽診器測(cè)由自己的心率。實(shí)驗(yàn)：我們的心率方法步驟：(1) .學(xué)生四人一組，用聽診器分別測(cè)由每個(gè)人的心率，并記錄數(shù)值(2) .計(jì)算全班同