高考語文現(xiàn)代文閱讀題答題技巧必備

1、語文現(xiàn)代文閱讀題答題模板一、現(xiàn)代文閱讀命題的基本角度命題的角度集中體現(xiàn)在以下4個方面：理解文章的主旨，這是最主要的考查角度；理解文中重要句子的含意；鑒賞作品的語言和表達技巧；篩選并整合文中的信息。二、必須強化的六項基本能力在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對性地強化解題過程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。1快速閱讀和文章整體認知的能力?？紙錾系臅r間壓力，使我們不可能像平時那樣從容地去對文章的每個細節(jié)詳加揣摩，而實踐證明，“因題讀文”又常常導(dǎo)致對文章理解的片面、不準確、不深刻，甚至?xí)钦`解，這是閱讀的大忌。在“加強文本閱讀的整體性綜合”已成為高考

2、命題的明確趨勢的情況下，提高這兩種能力更成為提高解題水平的基本前提。提高這兩種能力應(yīng)注意以下幾種方法：(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標志。這些標志主要有：承上啟下的過渡句(段)，領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語等。閱讀時，必須抓住這些語言標志，認真揣摩，反復(fù)領(lǐng)會。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語言標志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。(2)把握散文的文體特點，梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。閱讀時，心中要有文體意識，要首先注意文題、作者、寫作時間、注釋說明等，然后找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文

3、，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。如押題九胡楊仰止一文的最后幾句議論，對理解全篇主旨十分有幫助。(3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(對每段的內(nèi)容進行高度濃縮)，連點成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認知，即作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等。主旨句一般位于文章的開頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句是文中負載主要信息的語句，一般包含在如下句中：指示語。文中專門告訴你文章對象的句子。如告訴時間空間范圍的時空指示語。概括語。揭示

4、層次，指示文章內(nèi)容的句子。情態(tài)語。表情態(tài)基調(diào)的句子。如肖邦之家的開頭和結(jié)尾中感覺和肖邦在“促膝談心”的句子，就是主旨句。2全面審題與確認閱讀區(qū)間的能力。審題在回答問題中的重要性不言而喻。有些在題干中已經(jīng)明示，如胡楊仰止第二題：“文章描寫了胡楊的哪些特點?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡要概括?！庇行┮覀兏鶕?jù)題干內(nèi)容的需要去尋找。所以全面審題，有效地利用題干中的信息提示，方能回答得全面。?一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個角度進行思考：(1)體會命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向

5、，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。(2)明確答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準確性。(3)尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。(4)確定答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。閱讀區(qū)間確認能力，是在審題基礎(chǔ)之上對文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認知能力，它是以審題的全面、準確、到位和對文章精確的整體認知為前提的。這里的“區(qū)間”，是指回答特定問題時所必須依據(jù)的文體材料的大致范圍，區(qū)間確定的是否準確到位直接決定了答

6、題的質(zhì)量。需要強調(diào)的是，在目前高考命題越來越注重整體性綜合的背景下，閱讀區(qū)間的確認能力就顯得更為突出。這需要對文章進行全面掃描和綜合性思考，需要審題的高精度，避免區(qū)間確定的片面性，不能關(guān)注一點不計其余。這才能不會因丟點而失分。3信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。這兩種能力在答題過程中起著決定性的作用。從本質(zhì)上說，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實就是一種實用閱讀能力，而實用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。因此，從這個意義上說“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力?！昂Y選”的過程也就是一個對閱讀區(qū)間的局部精讀、提煉的過程。要提高這一能力就要注意做好以下幾個方面的工作：(1)要注意信息間的各種關(guān)系。這些關(guān)系主要包

7、括：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等，明確了信息間的彼此關(guān)系，我們才可能分清主次，準確把握主要信息，從而進行正確的篩選。(2)要特別注意信息的標志。這些標志主要包括：順序詞(如首先、其次等)、關(guān)系詞(如各種關(guān)聯(lián)詞等)以及提示詞等。語言轉(zhuǎn)換和整合能力，是指在篩選信息的基礎(chǔ)上，對主要信息進行深加工的一種能力，也即答題語言的最終組織能力。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。從解題過程上看，這是解題的最后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)。轉(zhuǎn)換說法，也就是將作者的意思用自己的語言表達出來。語言重組概括提煉則是依題目要求對文章從某一角度進

8、行表述，這是一種更高層面的語言組織能力。要提高語言的組織能力一定要注意如下幾個角度：（1）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫健⑦m宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)在的考題一般應(yīng)該緊扣題干要求，對準文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標準答案。（2）有效利用文中的重要詞句。一般來說，答案要點中的關(guān)鍵詞語和主要意思就在原文中，我們應(yīng)牢牢將其抓住，進行有效的提取、剪接、重組。（3）需要高度概括的題，要把握好角度，對文章主旨形成清晰明確的認識，對文章的前后關(guān)聯(lián)要作到心中有數(shù)，對相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。有了這幾個

9、前提才能準確答題。如肖邦之家的第一題。三、解題過程中的一些技巧1看賦分，配答案。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點，6分題答案至少應(yīng)有三點。如果命題人在作答處已標明(1)(2)之類序號，則按序號答夠要點；如果未標明序號，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點了事。2合理安排答題順序。從命題的一般原則上說，本部分試題有一個從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進。3把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。由于21題是對全文的賞析，在一些關(guān)鍵點上，往往與前三題有或多或少的聯(lián)系，如果把握好這種聯(lián)系，對我們解題當(dāng)然是有啟發(fā)意義的。4了解錯誤選項的設(shè)置方法，

10、做好多選題。一般而言，選項設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物的特點）；張冠李戴（把甲的說成是乙的）；因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事）。了解了這些手法，對提高解題意識意義重大。5開放性試題，在語言組織上要注意點面結(jié)合，避

11、免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語言時，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動 活潑等。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學(xué)生是有

12、好處的。1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如長城（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀獸人鬼（2000年春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料

13、。抗戰(zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運動，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學(xué)生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。讀長城，如果能聯(lián)想到余秋雨在都江堰一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強大

14、的赤誠滾燙的心。4、辨識手法，找準突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如報秋（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：比喻。如“獸”“鬼”各指什么（獸人鬼）；反襯。如報秋中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；對比；如青菜（1993年）中，“高高翹

15、起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；象征。如門（2001年）中的“門”；排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（報秋），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；變換人稱。用“我”增強文章的真實性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如話說知音（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于

16、知音的傳說后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言 ，盡可能體味象征手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普

17、通的“物”了。白楊禮贊一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的長城作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關(guān)鎖國的否定，對中華民族未來的期望。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達一點什么或表現(xiàn)

18、一點什么，比如報秋一文，文章從始至終，無不緊扣標題“報秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。四、品味“語言”散文的生命力在于它的“自然美”，實質(zhì)上是強調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如荷塘月色一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起了豐富、潤飾

19、、強化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的米洛斯的維納斯虛實相生的手法，黃鸝長短錯落的句式，荷塘月色樸素典雅、充滿詩意的語言，內(nèi)蒙訪古形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，胡同文化不瘟不火、爐火純青的文字，瑣憶畫龍點晴的議論，形散神聚的格局如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了?？紙霈F(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來進行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。四、默

20、讀全文，圈點勾畫有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。高考小小說的鑒賞小說是作者對社會生活進行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會生活的一種文學(xué)體裁。小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強勁的藝術(shù)張力。請欣賞下面的袖珍小說名篇隕盜（陶淵明）蔡裔有

21、勇氣,聲若雷震,嘗有二偷兒入室,裔附床一呼,二盜俱隕。小小說基本特征1：體裁特征 “小”“微”篇幅短小 情節(jié)單一 人物單純2：主題特征 以小見大 以微顯著短小中開掘深蘊 單一中追求精美 單純中體現(xiàn)豐富鑒賞方法：一：把握故事情節(jié) （序幕）開端發(fā)展高潮結(jié)局（尾聲）把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，大致包括以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：理清小說的結(jié)構(gòu)；尋找線索；抓住場面。二：揣摩人物形象文

22、學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：指認小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。面對這些題型，我們該如何解答呢？重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。注意作者對人物的介紹和評價。例： 神槍耿黑頭

23、（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強本領(lǐng)，“他槍打得準，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當(dāng)時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應(yīng)。然而恰恰正是這樣一個武藝高強的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個偽軍小隊長時，子彈沒有打中目標。這個時候的耿黑頭卻十分機敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對跟隨偽軍小隊長的小兵說：'回

24、去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！' （賞析神槍耿黑頭中人物形象：小小說神槍耿黑頭中，作者通過對人物行為方式的勾勒和生動的人物語言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動的戰(zhàn)士形象。 耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 。 耿黑頭武藝高強，是位百發(fā)百中的神槍手。 耿黑頭失手后，卻能不動聲色、不露痕跡地隨機應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細、靈活機敏的性格特征。）三：注意環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地

25、點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。試題中常見的題型有三種：在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描寫說出其作用；依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間地點；暗示社會環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛；推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。四：挖掘作品主題小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于

26、小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測試時，可能出現(xiàn)的題型是：找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的五：捕捉寫作技巧質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。欣賞小說語言，首先要細細咀嚼品味。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細細品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好

27、像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細細的地讀，這時要注意到它的煉句煉字”。其次要聯(lián)系語境，想象情景，欣賞語言之美。優(yōu)秀的小說描寫人物語言總是高度個性化的，欣賞時要聽其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場會讓人物表現(xiàn)出來。欣賞小說語言，還要領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。在寫作技巧這一考點可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；文中特

28、有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣）；明確各種描寫（外貌、語言、心理、行動、細節(jié)、環(huán)境）的特點和作用；結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題）例：世界上最短的微型小說（美國科幻小說家弗里蒂克.布朗）地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲答案：虛實之間天地寬 賞析地球?qū)懽骷记尚⌒≌f地球雖然只是一句話，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。一句話，包含了可供你展開想象的許多內(nèi)容。作者運用類似于中國畫的留白藝術(shù)，以虛襯實，給讀者以極大的想象空間。地球上為

29、什么會只剩下他一個人呢?地球上只剩下他一個人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是.看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服 。理解或看法。那么，如何把握小說的主題呢？從小說的情節(jié)和人物形象入手；聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的；從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。理解題目含義及作用（記敘文）標題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的.直接揭示主題，所謂標題即主題。這類文章以議論文為多。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對主題進行深思如誰是最可愛的人。后兩類文章以散文

30、和小說居多說明體裁。說明體裁 出師表，說明是“表”類體裁。說明中心 尤其議論文說明文。比如拿來主義和花兒為什么這樣紅引起關(guān)注 比如濫俗的我和XX不得不說的故事。不少新聞標題也這樣。文章標題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。 針對具體情況再詳細解答理解標題與主題的關(guān)系?？疾榈慕嵌扔校簶祟}的深刻含義；擬寫標題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章的題目，它都會直接或間接地對我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說的標題往往不像議論文、說明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情其標題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標題的含義也就是要挖

31、掘標題的比喻義和象征義。 記敘文文章標題作用常規(guī)答案：文章主旨的歸納 全文線索 引起讀者閱讀興趣 總領(lǐng)全文 點明主旨 與文章內(nèi)容照應(yīng) 語代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題 表達作者情感 表明作者寫作目的 文章中的點題句又是理解標題含義的鑰匙。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。議論文文章標題 最基本的點明中心或論點小標題 格式新穎,條理清晰.反映文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),耳目一新嚴肅的文章標題必然引人深思 傷感的標題也必然有著陰郁的色調(diào).以論點為題 以論題為題 標題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的. 反映作者感受,也反映文章本質(zhì).概括文章內(nèi)容題對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括

32、的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的并非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。 既然是概括，就要用最節(jié)省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。否則就會顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。思路和方法：搬 拼 結(jié)答題方式： 段意+歸結(jié)1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答案拼后加工歸結(jié)3.劃分內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要點歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時間、地點、人物和事

33、件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如藤野先生一文的四要素：時間是作者日本留學(xué)期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關(guān)懷。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫的是作者對自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念從而再進一步簡要概括為：本文寫的是作者對藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括 1必須包含兩個要素：人物事情；2其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。 歸納段意本段（概括或具體）寫了“誰干什么”。（或“什么怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如我的第一本書標題適當(dāng)補充一下：

34、本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內(nèi)容。概括的操作思路是： 依據(jù)中心句進行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。 通過提煉要點，關(guān)鍵詞句進行概述總括。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括主要內(nèi)容。如胡適先生的我的母親一課，先寫自己童年的身體、性格特點，再寫了母親對我的“教之嚴”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細，是主要的。根據(jù)課文主次可

35、以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫的是母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如雪一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細針密線，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處結(jié)尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個情景的定格，讓人忍俊不禁所以，命題者往往也很注重考生對題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。解答時，要聯(lián)系全篇，細細品味，抽絲剝繭般道出自己對

36、小小說主題的理解，對人物性格的把握，對語言內(nèi)涵的體悟。答題時最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。詞句品味和賞析類 “×”詞好在哪里？ “體味和推敲重

37、要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。答題方式： 我認為美在它表現(xiàn)了.“我認為詞語運用好的原因是”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一第二第三”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、

38、思想、感情等準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。（2）回到文中，還原詞語位置。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時，“×”詞好在哪里？答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。詞語品味 關(guān)鍵性詞語的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭 如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。若沒有則不寫這一點。 結(jié)合特定語境，分析詞語的含義如七根

39、火柴有一句話：“他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語境，“苦惱”是因為掉隊；“咒罵”表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。要注意詞語感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一實在標致極了”。可知作者決非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。“標致”是反語。3注意動、形容詞副詞運用，把握指代詞含義。會加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉(xiāng)“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社

40、會等級觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點表述：強調(diào)突出是首選，表達情感是關(guān)鍵。設(shè)身處地想一想，上下文要聯(lián)系密。雙重含義要答全。 作用：扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯(lián)系中心?？谠E：先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細看，有無反語諷刺義。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。， 矛盾詞語要注意 矛盾詞語分開議兩種形式：1 同詞語在不同語言環(huán)境中的比較（2） 相同語言環(huán)境中不同詞語的比較結(jié)合語境比較法 如詞語的

41、作用、詞語的含義、詞語的感情色彩等。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語；根據(jù)要求，歸類詞語。重要句子含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：表層意義句內(nèi)意義也是語境意義和臨時意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容?！爸匾渥印蓖ǔＶ肝难郏髦季?，警策句等，實際上關(guān)鍵語句還不止這些，如，從文體的角度著眼，記敘文，散文中抒情議論性的語句往往是關(guān)鍵語句。句子品味句子在內(nèi)容上的作用 （1）看看句子寫的是什么？ （2）其中表現(xiàn)了什么？ （3）和上下文有何聯(lián)系？ （4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就

42、不能答成結(jié)構(gòu)上的。分清句子的類型：答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 方法: 1.這句話的運用手法及作用 2.這句話本身的意思 3.這句話在文中的意義及作用一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。分析語言特點 句子在語

43、言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，通俗易懂、幽默詼諧等準確把握內(nèi)容及思想情感 在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。 結(jié)構(gòu)方面的作用 一段話往往幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。句子依據(jù)用途或語氣、長短等分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動句和被動句、肯定句和否定句、設(shè)問句和反問句、一般語序句和特殊語序句、長句和短句、單句和復(fù)句等文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分

44、論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。句子品味： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用 常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到作用各不相同。 如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯

45、易懂，幫助人們理解。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。 1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(春)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（從百草園到三味書屋）賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋

46、蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到的順序介紹事物，

47、調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。 （不合并什么邏輯簡要指出） 1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行） 2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進關(guān)系、總分關(guān)系、時間順序、空間順序、邏輯順序。環(huán)境描寫的作用 對號入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景 是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動情節(jié)的發(fā)展。交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系注： 環(huán)境描寫在結(jié)尾不起交代背景，推動情節(jié)的作用。交代作品的時代背景，在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時社

48、會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環(huán)境描寫對塑造人物的作用：不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動。小說是以塑造人物服務(wù)。一展示人物活動場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動的因素四預(yù)示人物的悲慘命運自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 表現(xiàn)人物的心情。 暗示。社會環(huán)境。結(jié)合具體語境：設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、細膩，使讀者

49、有身臨其境之感，增強文章感染力。散文中景物描寫作用 用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆?？滓壹骸爸星镞^后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛 表現(xiàn)人物的心情。我的叔叔于勒天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。 暗示社會環(huán)境。變色龍“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”暗示社會環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗人物描寫 （語言 動作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對比反問排比比喻擬人夸張等的作用象征

50、的作用 突出或強調(diào)該對象的××特征增強了氣勢。生動形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的××特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評價鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋镏黝}的認識）文章通過的敘述或本文由（某件事）寫起，運用了表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。陳述同意哪種觀點，并闡明理由。由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××精神（品質(zhì)性格思想個性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內(nèi)容文章通過的敘述；本文由（某件事）寫起，運用了。 B第二部分概括文章內(nèi)容中

51、蘊含著的思想意義： C陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊涵精神或品質(zhì)。記敘文表達方式和作用 記敘文的表達方式以記敘為主兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。段與段之間用

52、上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。 議論文中記敘作為例證出現(xiàn)： 證明論點說明文中的描寫： 點燃作品使之生動的作用。塑造人物手法及作用答題方式：本段運用了的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)形象，表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了精神品質(zhì)等 塑造人物手法包括：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細節(jié)）描寫。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。表達方式作用類 記敘、描寫、議論

53、、說明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。 描寫：身臨其境,栩栩如生說明：明白事情的來龍去脈 記敘文中議論：點明中心，升華主題概括記敘文的中心 本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、實質(zhì))， 抒發(fā)了作者的 的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過 故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示（或其它詞要準確選擇）了的深刻道理或主題內(nèi)容。 注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作

54、目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。句子在文中的位置位置不同作用不同文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 文中： 承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展文末： 點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中

55、心、使結(jié)構(gòu)嚴謹 答題思路： 找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。文章開頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。答題方式：（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面）第一段： 從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段： 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用： 總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。（注意讀懂文章，非本文作用不要多答）首段的作用 如果開篇即點題，首段的作用：總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如：門的首段：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何