參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

1、參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究參加式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究7661202102-0109-01參加式教學(xué)模式是一種鮮活的形式，教師與學(xué)生之間互相信任與敬重，營造出平等輕松的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的互動，進(jìn)而主動地參加到課堂教學(xué)活動中，最終完成有效的教學(xué)目標(biāo)。在整個參加的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的參加性、創(chuàng)新性、平等性、激勵性以及合作性，讓學(xué)生主動參加探究的潛力得以發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中主動地探尋數(shù)學(xué)學(xué)問的神秘。以下是筆者依據(jù)自身的工作閱歷所總結(jié)的教學(xué)閱歷，盼望能夠?yàn)閺V大教師帶來關(guān)心。一、問題情境，鼓舞學(xué)生主動參加小學(xué)生的抽象思維尚未進(jìn)展成熟，需要教師的細(xì)心引導(dǎo)才能夠順利完

2、成思索，因此問題情境教學(xué)對于小學(xué)生而言至關(guān)重要。假如我們把一節(jié)數(shù)學(xué)課作為一部電影，那么問題就像是隱藏在其中的線索，由教師指引方向，學(xué)生依據(jù)線索探尋數(shù)學(xué)學(xué)問的真相，最終找把握數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的真理。為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，埋下伏筆，為學(xué)生提出具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，同時依據(jù)情境的展開指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的探究，將學(xué)生的課堂主動性、主動性進(jìn)行激發(fā)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的加、減法時，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：“如今我們要挖一條水渠，第一天的時候大家一起挖了2.1米，第二天的時候我們比第一天少挖了0.25米，這時候還剩下2.04米，所以這條水渠總共有多少米？學(xué)生在該情境中思

3、索問題，很簡單便可以把握運(yùn)算的規(guī)律，但是由于是小數(shù)計算，使得學(xué)生的計算遇到阻礙，學(xué)生迫切想要知道答案的心情得到堵塞，便會增添對新學(xué)問的學(xué)習(xí)渴求度，留意力也會得到集中，此時教師便可以進(jìn)行有效教學(xué)，將小數(shù)加減運(yùn)算的定理傳遞給學(xué)生，必定會產(chǎn)生事半功倍的效果。二、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究參加式教學(xué)讓學(xué)生的主動性與主動性得到增添，是進(jìn)展學(xué)生自主探究能力的重要渠道，而小組合作學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都有肯定的好處，且深受學(xué)生與教師的寵愛。為此教師可以通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供更多的參加機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究中增添自身的學(xué)習(xí)能力，在合作溝通中豐富自身的學(xué)識。首先教師應(yīng)當(dāng)秉持著“組內(nèi)層次分

4、明，組間勢均力敵的原則將學(xué)生分為若干組，然后適當(dāng)?shù)胤植既蝿?wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作溝通，最終選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，既能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的提高，同時也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，教師在教學(xué)“長方形與正方形時，首先向?qū)W生分布一個任務(wù)：“探究長方形與正方形的異同點(diǎn)。然后將時間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠有足夠的空間去完成自己的數(shù)學(xué)思維探究與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)完畢之后，便開始進(jìn)行合作溝通與探討，學(xué)生們將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行共享，最終歸納出最為完好的結(jié)論。在此過程中教師也要時刻地關(guān)注每個小組的進(jìn)步，準(zhǔn)時關(guān)心學(xué)生解決所遇到的困難，以提高小組學(xué)習(xí)的效率?？傊瑢W(xué)生在小組學(xué)習(xí)中感受到自己參加所帶來的收獲，也

5、能夠在合作中不斷地充實(shí)自己的實(shí)力。三、科學(xué)評價，豐富學(xué)生參加形式在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師把握了“評價大權(quán)，學(xué)生只需要等待教師的評價即可，這與現(xiàn)代教育理念相悖，因此教師應(yīng)當(dāng)接受科學(xué)的評價模式，轉(zhuǎn)變單一的評價模式，以多樣化的方式提高學(xué)生的課堂參加度。為此教師可以接受自評、互評等方式，將評論的主導(dǎo)權(quán)發(fā)放給學(xué)生，既能夠關(guān)心學(xué)生認(rèn)清自己的能力，同時也能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁的意識，無形中提高學(xué)生在課堂中的參加度。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法之后，讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，此時便可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評閱，以平等的視角去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，既能夠在其他學(xué)生的錯誤中看到自己的缺乏，同時也能夠時刻催促自己。與此同時，教師也要接受鼓舞式評價，關(guān)心小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中接受參加式教學(xué)，能夠關(guān)心教師提高教學(xué)效率，關(guān)心學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也符合現(xiàn)代教育的進(jìn)展理念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情與激情，調(diào)動