蘇科版八年級物理上冊第三章四、平面鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 4 節(jié) 平面鏡成像學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了光的色彩、 人眼看不見的光， 對光的知識有了一定了解， 接著學(xué)習(xí) 平面鏡知識深入，銜接合理,平面鏡這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識 ,學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題。一、目標(biāo)要求1 . 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生 活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2 .經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 通過 折紙，感悟虛像的形成原因。3 .在探究 “平面鏡成像特點(diǎn)” 中體會克服困難、 解決問題， “發(fā)現(xiàn)” 成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片

2、觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動， 難點(diǎn)是虛像概念的建立過程。三、 教學(xué)過程1 . 實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)學(xué)生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時學(xué)生能感受大自然之美。在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。（ 1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。

3、通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（ 2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)

4、計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計(jì)過程。探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長此以往， 會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。(3)分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和 像距的猜想，進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活動，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使 學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂 探究的計(jì)劃。(4)結(jié)論通過

5、探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：像與物體大小相同。像和物體到鏡面的距離相等。(5)實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí) 驗(yàn)時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實(shí)驗(yàn)，可能會看到兩個不重合的像。為 了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。這個實(shí)驗(yàn)也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就 出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去 它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。2 .了解

6、虛像是怎樣形成的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老 師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同 學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡 成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的 關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。3 .平面鏡成像的一些應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察

7、，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等 問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬花筒等。課后作業(yè)：觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說出圖片中標(biāo)注紅圈的裝置有什么作用嗎？為什么不直接觀察請你根據(jù)今天所學(xué)的知識畫出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡易模型.學(xué)生課堂表現(xiàn)：從幫老師解決 粉筆問題”開始，始終沉浸在解決問題的氛圍中.當(dāng)堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復(fù)習(xí)提問（或測驗(yàn)）情況：教學(xué)反思：注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺階，適時的引到，要巧妙不露痕跡，讓學(xué)生覺得是他們設(shè)計(jì)的整個過程，是主動的解決物體， 主動的探究，而不是被動的實(shí)驗(yàn).關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，如果學(xué)

8、生提出，可用課件加以解釋.自制 flash課件“眼睛”.當(dāng)堂鞏固:1.平面鏡成像的大小決定于（A.平面鏡的大小C.物體本身的大?。〣.物體離平面鏡的距離D.與以上三種因素都有關(guān)系底12-3-42. 一人身高1.8m,站在水池旁邊，已知池水深2m,水面離岸的高度為 1.5m,則他在水中的像高為（）；他頭頂?shù)南竦剿娴木嚯x為（）B. 2mC. 3.3mD, 3.5mA. 1.8mabc在平面鏡中的像.其中正確AB圖 2-3-14:從平面鏡中看到一臺石英鐘指針的位置如圖CD2-3-3所示，此刻石英鐘的實(shí)際讀數(shù)是（ ）A. 2: 25B. 2: 35C. 9: 25D. 9: 355.從對面平面鏡中看到電子鐘的顯示如圖圖 2-3-32-3-4所示，如果回頭直接看時鐘，它的顯三口日示應(yīng)為（ ）A 20：15B 21 ：05C21：15D20：056平面鏡所成的像是_像，像與物體到平面鏡的距離_ ，像與物體大小_7.人站在豎直放置的平面鏡前3m處，他在鏡中的像距離他本人 m,人若