利用多媒體信息技術,促進高中思想政治教學

1、更多免費資料請訪問：豆丁教育百科利用多媒體信息技術，促進高中思想政治教學 丁艷桃【摘要】培養(yǎng)能迎接明天社會挑戰(zhàn)的建設人才，教育必須改革，教育教學模式必須改革。教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”現(xiàn)代化社會要求老師角色發(fā)生了很大的轉變。本文試從信息技術與高中思想政治教學的必然性、課堂優(yōu)化、隱性教育效應等幾個方面進行探討?！娟P鍵字】多媒體 信息技術 高中思想政治教學 課程整合 隱性教育效應傳統(tǒng)的教育教學思想認為教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”，即傳授禮儀道德、繼承

2、前人的知識，在這種教育思想的指導下，在課堂教學中以老師為中心的教授式教學。教師只考慮自己如何教，很少考慮學生如何學。學生的主體地位沒有得到真正落實，他們被動地接受知識，而不是主動地獲取知識，應用知識和解決問題。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生只能按部就班繼承前人的知識，缺乏創(chuàng)新精神。這是我們教育的很大弊端，是出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象的根源。    有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是互聯(lián)網和教育?！弊鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。在新舊交替的新世紀里，信息技術的誕生則給

3、我們傳統(tǒng)的思想政治教學帶來了契機。信息技術資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等諸多特性決定了信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境，可有效改進對課程的教學，能增強血色懷念感解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維；能使新鮮技術的運用成為學習過程的有機組成部分，培養(yǎng)學生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)；能促進班級內學生的合作交流，開闊學生的視野。 一、 信息技術與思想政治教學的有機整合    思想政治是人們生活中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。思想政治作為一門基礎學科，其教學內容包括閱讀、寫作

4、和口語交際三大塊。思想政治學科本身的特點和信息技術的特點決定了信息技術和高中思想政治課程可在閱讀、寫作和口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學習主體的學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探究式學習、協(xié)作式學習，為思想政治遠程教育和終身教育提供有力的保障。信息技術與思想政治課程整合的可能性應從信息技術、思想政治學科的特點出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。    1、信息技術的特點。     資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會。形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的文本、圖片、音頻、視頻等等?；顒拥?/p>

5、交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。    2、思想政治學科本身的特點：    思想政治是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。思想政治學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，思想政治教學必然有新的特點。    閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、

6、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。    寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。 口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。    3、教育理論基礎：    網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學

7、與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。    建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。    奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞接受”教學方式來實現(xiàn)

8、；后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學習方式來實現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。    由此可見，信息技術和思想政治教學的整合可以使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現(xiàn)；為寫作教學提供更豐富的素材，更多更迅速的實現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式；借助網絡語音軟件，可輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；可為思想政治素質的根本因素思維能力提供廣闊的發(fā)展空間；二、 借助電化教學手段，

9、優(yōu)化思想政治課堂教學    課堂教學是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構成的相互作用的運動整體。把電教媒體引入思想政治課堂，在課堂教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，能收到渲染課堂氣氛、調動學生的學習積極性、增加教學的密度和容量、加速教學信息傳遞、提高教學效率的課堂優(yōu)化效果。    （一）借助錄音錄像媒體，使學生學得樂學得活。 在思想政治教學中根據(jù)課文內容及教學目標，恰當?shù)厥褂娩浺翡浵?，以聲傳情，以形達意，不僅調動了學生的情感，活躍了學生的思維，而且創(chuàng)造了生動的教學氛圍，使課堂教學富于情趣，收到寓教于樂的效果。 

10、0;   1、板書投影，加大教學信息量。投影教學可節(jié)省繁復的板書時間，如大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內學到更多的知識，提高教學效率。特別是講授文言文，需要板書的內容多，使用投影板書增加教學信息量及省時的作用就更明顯。另外，在指導學生閱讀課文時，設計不同形式的一些訓練題相繼投影出來，讓學生據(jù)課文解答，這樣，訓練的效率就高了。    2、板書投影，有利于分析綜合。教師在課前預先設計好課文分析的板書，然后用不透明紙遮住投影片（或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片），然后作移動或抽出，使板書內容按講析程序逐一展現(xiàn)出來。這樣，學生可以

11、在教師的導引下對課文進行分析和綜合，使學生對整個分析歸納過程一目了然，對課文認識加深，并獲得完整印象    恰當?shù)剡\用電化教學手段，使之很好地成為教學信息發(fā)出與接收的“信道”會令學生樂學、教師省時、教學高效，收到優(yōu)化課堂教學的實效。三、 多媒體信息技術的隱性教育效應    所謂隱性教育效應，是一種作用與教學對象心理的潛在的教育影響，它不是欲實現(xiàn)的教學目標，但能促使教學目標盡早實現(xiàn)。多媒體信息技術已經被廣泛地運用于教學中，教育效應日臻顯著，特別是它有著傳統(tǒng)教學無可比擬的隱性教育效應。1、審美效應  

12、;  直觀形象性和藝術性的完美結合是多媒體教學的重要特征之一。這一特征決定了多媒體教學具有較強的審美性。因此，運用多媒體進行教學，教師要精心設計，制作電教軟件，既要考慮其實用性，還要考慮其審美性，使學生不僅能接受課文中的信息，還能接受到其中潛在的美感信息。2、暗示效應    暗示就是在無對抗的態(tài)度下，用含蓄、間接的方法對人的心理和行為產生影響，使人按一定的方式行事或接受一定的意見。多媒體教學使學生在心理上樂于接受新事物，對新的環(huán)境有較強的適應能力。為此，我們在設計多媒體課時，應做到電教教材新穎，電教內容豐富。如可夸張性設計電教內容，在

13、課文內容的基礎上進行合理補充。3、滲透效應    多媒體教學涉及電學、光學、聲學、電器操作與維修、工藝學、軟件制作等多門類知識。運用電教媒體進行教學，學生能或多或少地接受到這方面的知識。電化教學的操作過程，在一定程度上暴露了教師的思維過程，是在對學生進行學習方法的滲透。4、激勵效應    電教教材的新穎設計和獨特功能，能激發(fā)學生的好奇心，激勵他們不斷地探求新知。教師可適當向學生介紹一些多媒體知識，也可讓學生自己操作演示，提高他們的學習興趣?，F(xiàn)代社會信息分布很廣，學生耳濡目染，對電腦、多媒體一點都不陌生，所以讓學生嘗

14、試自己做課件并非難事。此外，電教課中多媒體的運用和靈活的學習方式，能為各層次學生的發(fā)展提供條件和機會，激發(fā)他們的學習動機。5、情意效應    多媒體手段能為教學注入積極的情意因素。一方面教師為自己能駕馭現(xiàn)代化的教學手段使學生接受良好教育而興奮；另一方面，學生受到電教媒體的刺激，產生驚奇感，積極地投入學習活動，并在活動中表現(xiàn)自我。他們在不斷克服學習的困難中，獲得成功的體驗，感到學習生活的充實與快樂，以此產生一種積極向上的精神。四、 引發(fā)的思考    現(xiàn)代思想政治教學不斷運用電教媒體，信息技術與思想政治教學得到了很好的

15、整合。我以為，促進思想政治教學應該是運用電教手段的出發(fā)點和歸宿。在信息技術和高中思想政治課程整合的實踐中，因不斷受到觀念的沖擊、技術的阻礙，由其引發(fā)的思考是廣泛而深入的。    1、信息技術與思想政治課程的整合將成為真正意義上的思想政治教學革命的支柱。信息技術不應局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應該認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的思想政治教學改革提供最佳環(huán)境，對教學理論、教學模式、教育觀念甚至是教育體制產生深刻的變革。

16、60;   2、信息技術與思想政治課程的整合對思想政治教師提出了更高的要求。信息化時代的思想政治教師必須有更高的素質。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。信息化時代的思想政治教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關的教師能夠將信息技術和思想政治課程進行有效的整合。 3、信息技術與思想政治課程的整合對學生也提出了更高的要求。信息化時代思想政治教學強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。    4、不可全盤否定傳統(tǒng)教學方式。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視基本思想政治