語文-高中二年級-尚賢

1、教育資源分享尚賢教案 一、 教學目標： 1 掌握文中的出現(xiàn)的常用實詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。 2 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對現(xiàn)實的指導意義。 3 學習墨子散文從不同方面層層推進進行說理的方法。 4 學習本文用事例和比喻說理的方法。 二、 教學重點： 1 重點實詞虛詞及文言句式 2 理解“尚賢事能”的思想及對現(xiàn)實的指導意義。 3 把握墨氏議論文的特點。 三、 教學思路： 1 注重文言詞句的歸納整理和遷移運用。 2 注重對層層深入的論說方法的把握。 3 注重對“尚賢”現(xiàn)實意義的探究。 四、 課時安排：三課時 五、 教學過程：      

2、;               第一課時（13段） 一、 導入新課：（故事導入） 先說一個故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個弟弟公子糾和公子小白。為避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，后齊國內(nèi)亂，國君被殺，伺機而動的兩公子俱連夜回國。魯國發(fā)兵送公子糾回國，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報捷，魯國于是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時小白已兼程趕回齊國，成為國君，是為齊桓公

3、。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照執(zhí)行，齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說，臣幸運地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就強盛，不可以失去他?；腹爮乃慕ㄗh，假裝殺仇人，把管仲接到齊國?；腹凸苤僬務摪酝踔g，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進行改革，一時齊國大治。 但是在古代，象齊桓公這樣有遠見卓識的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權，他們常依據(jù)自己的喜

4、好來提拔或罷免官員，出身社會下層的人即使是德才兼?zhèn)洌餐艿綁褐?，所以墨子的“尚賢”的主張在當時產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實意義。 二、 朗讀課文 三、 文本解讀 （一） 第一段 1 釋義并翻譯 者：第一個：用在“今”“昔”等表示時間的詞語后面，表示：“的時候”，第二個：的人      之：助詞，取消句子獨立性     治：治理得好，太平    本：從根本上    是其故何也：賓語前置 

5、0;  在：在于     事：讓做官（任用）   將：就    眾賢：使賢眾，使動用法 2 朗讀指導 （1） 排比句應讀出氣勢來 （2） 重點詞語應重讀，如：皆欲國家之富    本失其所欲，得其所惡     不能尚賢事能為政也     將在于眾賢而已。 3 翻譯指導： 是故國有賢良之士眾，則國家之治厚 （所以國家擁有的

6、德才兼?zhèn)涞氖勘姸啵瑖揖蜁卫淼煤茫?4 概括本段內(nèi)容： 1） 找出中心句 2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”       “大人之務，將在于眾賢” 。 3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。 4） 論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。 （二） 第二段 1釋義   然則：既然這樣，那么    術：方法    奈何：怎么辦 2歸納本段作用：承上啟下，過渡段。 （三） 第三段

7、1 釋義并翻譯 富：使富有（形容詞使動用法）    貴：使高貴（形容詞使動用法）  將：才    厚：純厚     乎：在（介）   辯：有口才      道術：治國方法   固：本來就是（副詞兼有判斷作用）    珍：比喻人才    佐：輔佐的臣子

8、    然后：這樣才（含義：接著某種動作或情況后） 2 朗讀指導： 1） 排比句讀出氣勢 2） 可得而從也“加點字重讀，以示強調(diào)。 “此固”語速稍快，“固”重讀。 3 翻譯指導：  況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎。 4 概括本段內(nèi)容： 1） 用文中的句子簡答： 眾賢之術在于：“富之貴之  敬之譽之?！保瓷匈t事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而眾也” 2） 概括段意： 使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。 3）思路：使善射御之人增多的方法     

9、使國家賢士增多的方法（順勢推進） 四、 規(guī)律探究  1 墨子的文章邏輯嚴密，結構嚴謹?？梢哉f我國古代嚴格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下兼愛一文中的寫作內(nèi)容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題?！凹嫦鄲邸笨梢宰龅?，“上以為政，士以為行”。其實，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個字上面做文章，那么今天我們學習的前三段與中心論點有何關聯(lián)呢？ 討論：本文中心論點是什么？ 13段與中心論點的關系：          

10、  明確：“夫尚賢者 ，政之本也?！?中心論點            第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。 2 設想一下，下文會寫什么內(nèi)容：如何做到。 五、 作業(yè)布置： 1 課外預習45段，掌握重點實詞虛詞，準備翻譯。 2 思考：尊重人才有什么現(xiàn)實意義。 附：板書設計      中心論點    （1段）：“大人之務，將在于眾賢而已

11、?！?                         （從反面論證）                    為什么  夫尚賢 &

12、#160;   （2段）承上啟下                            者，政     （3段）“富之貴之，敬之譽之”（尚賢事能）     尚賢事能  之本也 &#

13、160;          可使賢士“得而眾”（從正面論證）             （4段）：進一步舉先王之例闡述尚賢事能的                      社會意義。             （5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的        如何               &#