四下語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級語文備課組第七單元主備人：本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語文園地中以我敬佩的一個(gè)人為題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫

2、結(jié)合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。課時(shí)劃分：教學(xué)本組教材可用1013課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”12課時(shí)。25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。單元教材分析：2.有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作

3、能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文，自學(xué)生字詞1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。2.同桌間互相聽讀課文，

4、并正音。3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。三、默讀課文，初步感知人物1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。四、自主讀書，誘導(dǎo)感悟1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。 五、鞏固生字詞1.指名讀生字，自主記憶字形。2.指導(dǎo)書寫：辯、奉、妄、釋3.抄寫生詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 聽寫本課的新詞。同

5、桌互相檢查。二、 結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。（二）小組交流。（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫

6、忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與

7、嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b.教師補(bǔ)充閱讀資料布魯諾，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。升華情感，體會(huì)寫法1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都

8、會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。推薦課外閱讀世界上下五千年，走近并結(jié)識更多的偉人。板書：25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地懷疑-不迷信分析-善于思考試驗(yàn)-科學(xué)態(tài)度26 全神貫注一、教學(xué)目標(biāo)：

9、1正確、流利、有感情地朗讀課文。2體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。3學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。2學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1（出示思想者圖）請大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）2指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。3老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品思想者，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中青銅時(shí)代思想者雨果巴爾扎克等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界

10、各國人民的喜愛。這座思想者就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。4其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）5接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。（二）初讀課文1請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。3指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。（三）研讀課文1“不動(dòng)筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。2交流

11、：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）3研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（1）大家自己讀一讀。（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？（3）想象一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？（6）教師范讀。（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)

12、消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（1）一起讀讀這個(gè)句子。（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。（3）什么是“醉”？什么是“癡”？（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？（6）是啊，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。（7）就讓我們再如癡如醉

13、地讀一讀吧。句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？3學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語來說一說。（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）4體會(huì)茨威格的話（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)

14、到了很多。（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保R讀這段話。（3）茨威格到底學(xué)到了什么？（4）茨威格說得多好??！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。茨威格），通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。尹紅艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！板書設(shè)計(jì)：26 全神貫注看女像改女像忘朋友談

15、感受27 魚游到了紙上教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。2理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。第一課時(shí)一、讀題感悟，導(dǎo)入新課1板書課題，齊讀課題。2交流感受，導(dǎo)入新課。師：第一次讀到這個(gè)課題，特別是讀到“游”字，有什么感受？二、初讀自學(xué)，掃清障礙 師：請同學(xué)們快速打開課本，按要求自由讀文。1 自由讀文，完成自讀要求：自由讀文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。標(biāo)出自然段序號。2檢查學(xué)生

16、自讀情況。大屏幕出示生字詞，指名認(rèn)讀，交流對新詞的理解。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)“港”左右結(jié)構(gòu)的字的書寫）理解：揮筆速寫、工筆細(xì)描第二組：罷、茍、聾、壺（指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫）第三組：澈、徽（比較認(rèn)讀）認(rèn)讀理解詞語：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、融為一體3.指名按自然段讀文，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。三、合作研討，理清脈絡(luò)1.按照提示，梳理課文。師：請同學(xué)們以小組為單位，借助小標(biāo)題的提示，把課文劃分為四個(gè)部分。出示四個(gè)小標(biāo)題：（教師板書）玉泉觀魚初識青年圍觀贊嘆心生敬意2、按段讀文，概括文章主要內(nèi)容。 用“首先然后最后”的句式概括課文的主要內(nèi)容。 填空練習(xí)，完成概括。 這篇課文主要

17、講作者在（ ）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常專心 （ ）畫得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（ ）。3、找出帶有“游”字的句子，進(jìn)行交流。師：現(xiàn)在老師就把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，用你們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，并與同桌進(jìn)行交流。（指名按順序匯報(bào)勾畫結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。）四、情感交流，全課小結(jié)。1.欣賞花港觀魚視頻。2.教師小結(jié)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入；聽寫生詞。二、讀文：1自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？2交流：（一）他是個(gè)喜歡看魚的人。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。1具體從哪些詞語看出來的呢？2“老是”可以換個(gè)什么詞？

18、3你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？4你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)5看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。6青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？（二）課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、忘我）2你是怎樣體會(huì)到的？3這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，你們能讀出來嗎？4青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到

19、什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。1這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。2還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。1這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一

20、”、“他好象和游魚融為一體了”）2“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？3簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。1誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？2誰來說說，你仿佛看到了什么？3請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？4誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超?。ㄎ澹┻@些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自

21、禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？（七）1畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）2這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工）誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?所以-）（八）小結(jié)。三、板書：27、魚游到了紙上/ 看魚魚游到了心里 忘我聾啞專注青

22、年堅(jiān)持不懈 畫魚魚游到了紙上/28 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語。2設(shè)置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。3憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程： 一、開門見山，引出課題1揭題板書課題：父親的菜園師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)作 家王樹槐先生筆下的齊讀二、抓重點(diǎn)字詞教學(xué)1重點(diǎn)字詞指導(dǎo)盛不滿 箢箕 鐵锨猙獰 豌豆 伺候師：這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？荒涼的山坡 綠綠的豌豆猙獰的巖石 碧綠的翡翠可怖的巖石 誘

23、人的翠綠貧瘠的土地兩組詞語的發(fā)現(xiàn)：同樣一塊菜地，原來它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來居然變成了“碧綠的翡翠”，你說這個(gè)變化大不大？歸功于誰？（父親）師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進(jìn)這位父親。三、讀文，走進(jìn)父親1瀏覽全文，劃句子，寫旁注師：請大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，然后在這個(gè)句子的旁邊，用一個(gè)詞語概括出父親的特點(diǎn)？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）2交流：預(yù)設(shè)：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。師：（預(yù)設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個(gè)什么詞來概括？是的，這塊菜地之所以

24、發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（堅(jiān)持不懈）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（信心十足）師：（預(yù)設(shè)：這句話在哪個(gè)自然段？從中你感受到父親的什么特點(diǎn)？）于是他就把這句話當(dāng)中的“信心十足”寫在旁邊。（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的一起說（信心十足）。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（辛勞）師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)自然段當(dāng)中，有這樣一個(gè)句子，它寫得不長，卻連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)沒有？

25、（生邊想邊找，師相機(jī)找到劃出這個(gè)句子的學(xué)生）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中師：請你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名2個(gè)學(xué)生談感受）來，圈一圈，那幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè)？請你想一想，能不能把這個(gè)丟字換成換一下，行不行？如果把一個(gè)瓷碗就這樣“丟”下去的話，會(huì)有什么后果？（碎）你看，當(dāng)暴風(fēng)雨說來就來的時(shí)候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著（生：那塊菜地）。師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在

26、，請發(fā)揮你的想象。 那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。 父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語言、動(dòng)作來刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。四、走出菜園，升華主題1（配樂）師：同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的“堅(jiān)毅”、“信心十足”、“堅(jiān)持不懈”、“辛勞”，以及對這塊土地的“呵護(hù)”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個(gè)自然段寫的就是

27、我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說？（11自然段）2師：（指名一生讀），來，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生講）是啊，這一段當(dāng)中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實(shí)實(shí)是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？師：同學(xué)們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時(shí)候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個(gè)字，那就是（齊讀），這也表達(dá)了王樹槐先生對父親的感激，對父親的敬佩，對父親的懷念。師：這就是“父親的菜園”！板書設(shè)計(jì)：28 父親的菜園堅(jiān)毅堅(jiān)持不懈辛勞信心十足呵護(hù)語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大

28、方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。2寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4積累描寫精神意志的詞語。5閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2成語故事。第一課時(shí)口語交際一、談話導(dǎo)入 在本組教材中，我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、小組交流提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介