部編版(初一)七年級下冊語文經(jīng)典教學(xué)案例(孫權(quán)勸學(xué)).docx

1、部編版（初一）七年級下冊語文經(jīng)典教學(xué)案例（ 孫權(quán)勸學(xué) ）.docx孫權(quán)勸學(xué)教案一、 教 學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、積累文言詞語“卿、當(dāng)涂、務(wù)、博士”等文言詞語。2、 了解作者司馬光及資治通鑒。3、 理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示，品味文章中傳神的對話。能力目標(biāo)：1、 復(fù)述課文內(nèi)容，通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，理解文章內(nèi)容和主旨。2、 能夠運(yùn)用“吳下阿蒙”和“刮目相待”等詞語。情感目標(biāo)：1、 學(xué)必有得，刻苦治學(xué)，提高自身修養(yǎng)，對自己的成長意義重大。2、 教 學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、 重點(diǎn)語句的翻譯。3、 運(yùn)用“吳下阿蒙”、 “刮目相待”等成語。4、 理解文章的內(nèi)容及主

2、旨3、 教 學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的感情。教 學(xué)時間：1 課時五、 教 學(xué)過程：導(dǎo)入（教師）誰還記得上學(xué)期咱們學(xué)過的一首詩觀書有感？（學(xué)生）背誦。 （教師）朱熹在這首詩后兩句說： “問渠那得清如許，為有源頭活水來” ，他告訴我們多讀一些好書，會讓自己的思維永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅。作為吳國的開創(chuàng)者孫權(quán)，深深地懂得這一點(diǎn)，因此，他勸勉他的愛將呂蒙要讀書學(xué)習(xí)。今天我們就來看一看孫權(quán)是如何勸呂蒙的。板書孫權(quán)勸學(xué)司馬光及作品司馬光，誰能講一講有關(guān)司馬光的故事。（學(xué)生講述）司馬光自幼神童，長大后成為北宋政治家，史學(xué)家，并主持編纂了資治通鑒。 這本流傳千古的史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362 年間的史事

3、。宋神宗以其 “鑒于往事，有資于治道”，給這本書取名資治通鑒。整體感知1 、 初讀。第一遍讓學(xué)生借助課下注釋試著讀一讀。2、 再讀。第二遍，指名讀，正音。當(dāng) 涂 孰 大有所益 非復(fù) 吳下阿蒙 3、 范讀。教師配樂范讀，讓學(xué)生注意節(jié)奏。4、 齊讀讓學(xué)生齊讀課文。5、 誰能用簡單的一句，說說文章的主要內(nèi)容。6、 討論歸納：孫權(quán)勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)，呂蒙大有長進(jìn)的事。譯一譯，想一想1） 、 文言文與現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣不一樣，翻譯后，有助于我們理解，那么翻譯時應(yīng)注意什么呢？2）（ 1） 留：文言文中的時間、地點(diǎn)、姓名和官職、物名、職稱、器皿等可照錄不譯。（ 2） 補(bǔ)：翻譯時應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。（ 3） 換：翻

4、譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。（ 4） 擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。3） 譯一勸4） 1 ） 學(xué)生對照課下注釋自行翻譯。5） 2） 指名翻譯一勸。6） 3） 師生共同指正。（4）補(bǔ)充注釋，謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。（ 5） 思考： “當(dāng)涂掌事”表明孫權(quán)讓呂蒙學(xué)習(xí)的原因。 “不可不學(xué)”指出了學(xué)習(xí)的必要性。這表明了孫權(quán)對呂蒙怎樣的感情和態(tài)度。討論歸納：語重心長，諄諄告誡。4、 譯二勸（ 1） ） 學(xué)生對照注釋自主翻譯。（ 2） 指名翻譯并說出自己在翻譯時的難點(diǎn)。（ 3） 師生共同指正，并強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)的翻譯。（4）補(bǔ)充注釋但：只不過。多務(wù)：事務(wù)多。孰若：與相比如何。（ 5） 思考

5、：第二次勸說孫權(quán)用了什么方法，效果如何？討論歸納：第二次用現(xiàn)身說法“卿言多務(wù)，孰若孤，孤常讀書，自以為大有所益”，指出了學(xué)的可能性，讓呂蒙無可推托。5、 譯蒙肅會面（過程同1 、 2、 3）（ 1） 譯（ 2） 思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所評所行來寫？這是什么寫法？討論歸納： “卿今夕才略，非復(fù)吳下阿蒙。 ”通過魯肅的評價和行為來體現(xiàn)的。這是側(cè)面描寫。為什么“士別三日，即更刮目相待”？討論歸納：因?yàn)榍闆r在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。解釋“吳下阿蒙、刮目相待”，并分別造句。討論歸納： “吳下阿蒙”，意思是說人沒有學(xué)問。現(xiàn)在多用在他人有了

6、轉(zhuǎn)變，學(xué)識大進(jìn)或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。如：你還不知道嗎？小紅已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻?，意思是用新的眼光看待。不要用老眼光看人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。如：聽了報(bào)告后，小李像變了一個人似得，今后可要對他刮目相待了。本課小結(jié) 同學(xué)們，這個故事簡短生動，用不多的幾句話告訴我們一個淺顯的道理 學(xué)必有得。讓我們牢記這個故事，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自己（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫生字詞2、背誦全文。3、隨筆：假如方仲永遇到了呂蒙孫權(quán)勸學(xué)魯肅贊學(xué)非復(fù)吳下阿蒙不不學(xué)-大有所益-軍中多務(wù)-乃始就學(xué)-結(jié)友而別（七）板書設(shè)計(jì)學(xué) 必 有 得（八）教學(xué)反思：經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存 在的不足。對學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題， 最后到 達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚?/p>