實(shí)用的語文教案7篇

1、實(shí)用的語文教案7篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。語文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫“氣、少”2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。

2、3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、導(dǎo)入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個(gè)寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他小淘氣。2、學(xué)習(xí)“小淘氣”的“氣”。1認(rèn)識一個(gè)新的筆畫“橫折彎鉤”，教師當(dāng)堂板書“氣”字，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎鉤”的書寫。并讓學(xué)生嘗試在自己的本子上描一描這個(gè)“氣”字，教師作巡視指導(dǎo)。2讀詞語：“小淘氣”3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)j。過渡：讓我們一起來聽聽數(shù)小雞這首兒歌。二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。（一）學(xué)生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。（三）

3、讀兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。1、學(xué)習(xí)生字“戲”師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結(jié)構(gòu)就叫“左右結(jié)構(gòu)”。想一想，我們認(rèn)識的哪些字也是左右結(jié)構(gòu)的。1教師邊說邊在黑板上當(dāng)場書寫“戲”。2根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。2、學(xué)習(xí)生字“急”，讀詞語：著急1雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀?。ㄕ垖W(xué)生輕聲讀句子）2誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀?。ㄖ该x句子）3我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）3、學(xué)習(xí)生字“毛”1正音，讀詞語：毛茸茸（máorngrng）2學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？4、學(xué)習(xí)生字“少”1帶讀。2齊讀。3我們學(xué)

4、過的哪個(gè)詞意思同“少”相反的？（多）4給“少”組詞，再說出幾個(gè)反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短）三、朗讀兒歌，嘗試背誦、師生合作讀兒歌。、找自己的好朋友合作讀兒歌。、指名讀。、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！2、看圖拼讀音節(jié)“ji、xià、júhu、húx、jqì”。3、照樣子描寫“氣、少”。1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。2學(xué)生

5、當(dāng)堂練習(xí)書寫“氣、少”，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢。3、。語文教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)：1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。2、理解課文中某些詞語的意思。3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)和合作。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教具準(zhǔn)備：小黑板。六、教學(xué)過程教學(xué)過程自我加減一、解題、導(dǎo)入新課父，本指父親。這里指首先發(fā)明和創(chuàng)造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進(jìn)行了雜交水稻的實(shí)驗(yàn)，所以他被稱為“雜交水稻之父”。二、進(jìn)行新

6、課1、初讀課文2、小組討論a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？3、回答問題，匯報(bào)討論結(jié)果。4、給課文分段，討論段意。三、：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經(jīng)歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個(gè)不畏艱難、執(zhí)著追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：談學(xué)后的體會五、我的教學(xué)反思：語文教案 篇3預(yù)習(xí)提示：自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。自學(xué)生字、生詞 。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義：欲速則不達(dá)

7、。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。教學(xué)難點(diǎn)：探究故事中蘊(yùn)涵的與時(shí)間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際談對“欲速則不達(dá)”的理解。教學(xué)過程：一課時(shí)一、解題1、教師板書課題。學(xué)生讀題目。2、請學(xué)生根據(jù)題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題，并相機(jī)出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。論語3、學(xué)生談對題目的理解。二、學(xué)法引路1、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的欲速則不達(dá)是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)井底之蛙一文的情形，想想用什么方法能比較快的理解古文文意？（生談自己的經(jīng)驗(yàn)。）2、教師出示“金鑰匙”內(nèi)容。三、熟讀課文1、

8、請學(xué)生選自己適用的方法自讀欲速則不達(dá)的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。（教師巡視了解學(xué)情。）2、指名分讀古文和譯文，師生共同正音。3、請同學(xué)領(lǐng)讀自己認(rèn)為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。4、師生合作讀古文和譯文。5、生質(zhì)疑自學(xué)有困難的字詞含意，師生共同解疑。6、請學(xué)生用自己的話說說文章大意。7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現(xiàn)。四、探究明理1、學(xué)生思考并回答：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？2、教師創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是齊景公身邊的侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去？”3、學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，并推選發(fā)言人。幫發(fā)言人補(bǔ)充，完善發(fā)言內(nèi)

9、容。4、各小組發(fā)言人匯報(bào)，師生隨即評價(jià)。5、師生共同解決解題時(shí)還遺留的問題。6、請學(xué)生結(jié)合課題用一句話說說讀文的感受。五、拓展延伸1、教師板書：快與慢。請學(xué)生結(jié)合本課再談理解。2、請學(xué)生說一說自己知道的生活中“欲速則不達(dá)”的事。教師也可補(bǔ)充實(shí)例。六、布置作業(yè)1、將欲速則不達(dá)與效率專家爸爸對比閱讀，總結(jié)自己的體會。2、繼續(xù)積累與時(shí)間有關(guān)的名言警句。課后檢測：課文通過敘述 的故事，告訴我們一個(gè)道理： 。板書設(shè)計(jì)：欲速則不達(dá)急速過于性急，反而不能達(dá)到目的語文教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。2、學(xué)會本課的生字新詞。3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自

10、然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今20xx年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的認(rèn)識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)張衡。板書課題，齊讀課題。課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下?？吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問題

11、?教師梳理問題。讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個(gè)認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。二、自讀課文，整體感知。自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。說一下，本課主要講了什么?通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力三、細(xì)品課文，讀中感悟。本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。自由讀這一部分后，匯報(bào)交流地動儀的樣子和作用。

12、思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。設(shè)計(jì)思路 對地動儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。2、體會發(fā)明的過程。這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時(shí)遇到了什么困難，他是怎么做的?設(shè)計(jì)思路 通過讓學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此

13、情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對張衡的看法，體會研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他對科學(xué)的態(tài)度。3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個(gè)地動儀有什么看法?是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會怎么說?你覺得張衡是個(gè)怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。設(shè)計(jì)思路在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。

14、四、從讀到寫，提高能力。1、回顧第四段的寫作方法。2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。設(shè)計(jì)思路第四自然段是一個(gè)寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。語文教案 篇5一、教學(xué)要求：1。 學(xué)會本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識不寫。2。 能正確、流利、有感情得朗讀課文。3。 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。4。用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。三、教學(xué)時(shí)

15、間：2課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1。出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。2。過渡到新課。3。板書課題：2 學(xué)會查“無字詞典”4。設(shè)疑：“無字詞典”指什么？怎樣查“無字詞典”？二、初讀課文。1。自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。2。指名試讀課文。3。學(xué)習(xí)生字詞。無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽似火驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷4。練讀生字詞，理解詞語。5。識記詞語，描紅。四、作業(yè)：1。練讀課文；2。抄寫生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語。二、細(xì)讀課文：1。 指名讀第一自然段。討論：這一自然段

16、主要寫什么？2。細(xì)讀2-5自然段：集體默讀課文，邊讀邊思考。爸爸向聰聰提出了什么問題？聰聰是怎么回答的？聰聰?shù)幕卮饘?？讀后討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火-曬焉）討論：爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？如果是你應(yīng)怎樣回答？爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?？“無字詞典”指什么？教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對話，自由讀。3。細(xì)讀6-8自然段。同學(xué)自讀6-8自然段。讀后討論：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？這時(shí)爸爸想起了什么？聰聰為什么大笑起來？指導(dǎo)看圖2，說說詞語的意思。4。小結(jié)。5。指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。三、細(xì)讀第9段:1。指名讀：2。學(xué)生提出不懂的問題。3。討論：為什么

17、查“無字詞典”更重要。怎樣查“無字詞典”？四、作業(yè)：1、練讀課文；2、完成書后三、四題；3、用“驕陽似火”寫一句話。板書：學(xué)會查“無字詞典”驕陽似火-曬焉涌，撞，崩-驚濤拍岸語文教案 篇6語文課上，李老師問大家：“切字是什么旁？”“土字旁?！毙●R不假思索，搶著回答?！皼]錯(cuò)！街上切勿隨地吐痰的標(biāo)語中切就寫的是土字旁?！毙『胶椭f?！叭绻峭磷峙?，切字該是畫。請同學(xué)們翻開字典，查一查，看看土字旁里頭有沒有切字?！崩罾蠋焼l(fā)大家?！袄蠋?，沒有！”同學(xué)們異口同聲地答道?！澳撬鞘裁磁阅?？”李老師緊追不放?！袄蠋?，我知道是沒有向左轉(zhuǎn)彎的土字旁，是橫、豎、提?！毙∴嵾呎f邊用手在空中寫著?！扒凶值淖筮吋炔?/p>

18、是土旁，也不是什么沒有向左轉(zhuǎn)彎的土字旁。切是形聲字。什么是形聲字？是指一個(gè)字里有的部分是表示意義的，叫形旁；有的部分是表示讀音的，叫聲旁。切的右邊是刀，切東西當(dāng)然要用刀，屬刀部。所以刀是切字的形旁，是表示意義的。切的左邊是七，是切字的聲旁，是表示讀音的。七讀，切讀，又讀è，又讀ì。七 與切是音近字?！崩罾蠋熤v得很透徹?！昂?，原來是這樣！”同學(xué)們恍然大悟。語文教案 篇7【斷章教案設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與能力1、 了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力;2、 理解并分析短詩的主旨;(二)過程

19、與方法1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知合作探究互動交流拓展升華”的過程進(jìn)行;2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中真、善、美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識和情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】用準(zhǔn)確生動的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文?！窘虒W(xué)設(shè)想】布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩，并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點(diǎn)鑒賞性評論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對于這五首詩的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時(shí)，表述還欠嚴(yán)密，賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長

20、匯報(bào)本組討論情況時(shí)，須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的，可允許組員補(bǔ)充說明，共同完成任務(wù)?！窘虒W(xué)流程】一、新課導(dǎo)入我國古代詩論中有所謂“詩無達(dá)詁”論，(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁，智者見智。二、解讀斷章1、介紹作家作品：卞之琳(191020xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深

21、受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的詩刊上發(fā)表，還請沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在這一時(shí)期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為漢園集的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協(xié)會理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有：漢園集雕蟲紀(jì)歷十年詩草人與詩：憶舊說新山山水水小說片斷莎士比亞悲劇四種英國詩選等。卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營

22、養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對象。在半個(gè)多世紀(jì)中，詩人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩歌形式，對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀，

23、有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。2、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，斷章寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩是在“裝飾”兩個(gè)字

24、上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊(yùn)含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾?！庇终f：“我的意思是著重在相對上?！边@樣看來，詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。三、問題探究：1、斷章一詩中，詩人是怎樣用形象的

25、畫面來闡釋抽象的哲理的?斷章的4行詩，是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。2、有人說斷章是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?關(guān)于斷章這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢

26、中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，斷章的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩，當(dāng)我讀著斷章和錯(cuò)誤時(shí)，這兩首詩就在眼前晃著，同學(xué)們能不能說一說其中的原由?明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩意與同學(xué)簡單進(jìn)行交流)教師點(diǎn)撥：讀詩若能抓住詩中意象進(jìn)行

27、聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩中所要表達(dá)的情感了。4、品讀斷章，討論小結(jié)：從字面上看，斷章極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味，你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見解。(1)請組長匯報(bào)本組解讀斷章的總體情況;4、課件展示學(xué)術(shù)界對斷章的幾種解讀;教師可提供幾組有關(guān)斷章詩意的資料：A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩在“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀人生不過是互相裝飾。B)評論家章亞昕認(rèn)為，斷章寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分，

28、而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)C)斷章這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨(dú)立成篇，故名斷章?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生情，儲藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”?！斑@是抒情詩，當(dāng)然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的.息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己

29、的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進(jìn)一步體會，也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義?！毙〗Y(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場背誦。四、拓展延伸補(bǔ)充余光中連環(huán)一詩，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩無達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。連環(huán)仿卞之琳詩意余光中你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)

30、樓 /有人在樓頭正念你你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢你【教學(xué)總結(jié)】“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！斑@首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一，題目叫斷章。這原本是他一首長詩里的四句，因不甚滿意，便刪去了其他詩句，只保留了這四句，我認(rèn)為刪得確實(shí)妙。這首詩清新質(zhì)樸、寓含哲理，睿思藏于字句之間，是典型的朦朧是?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個(gè)鏡頭：你站在橋頭凝望著遠(yuǎn)處秀美的風(fēng)景，而同樣在樓上看風(fēng)景的人也將你納入這窗外的景色之中，陶醉在風(fēng)景中的你不知你也成了別人的風(fēng)景。作者正是用這樣一個(gè)具體的意象，道出了抽象的哲理。其實(shí)每個(gè)人在生活中都有類似的位置，物與我，我與他，他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系，每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人，就像那看風(fēng)景的人會成為風(fēng)景，誰知道那位樓上看風(fēng)景的人會不會成為另一個(gè)看風(fēng)景人的風(fēng)景呢?“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>