一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案部編版

1、一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案部編版一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案部編版第一課時教學目標：、認識 “只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂”9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居 ”2 個生字。2、借助語文書泡泡語，學習“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一 ”的變調。4、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。教學重點：認識 “只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ”9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居 ”2 個生字。教學難點：用 “聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領居”

2、等詞語的意思；結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。教學過程：一、猜謎導入，引出主人公（一）猜謎導入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都 愛它。生預設：喜鵲。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預設：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 樹和喜鵲。生齊讀課題。二、整體感知，學習字詞（一）

3、聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。（二）自讀課文，學習生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。. 出示自學要求 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當小老師教教他。 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。2 .各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。開火車讀，齊讀。出示詞語，提示多音字。

4、“只 ”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。“種 ”，表示動詞時讀第四聲?！皹贰?，表示開心，讀“1啟”3 .讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。出示三個句子，學生齊讀。 樹很孤單，喜鵲也很孤單。 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的2、 4、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前 樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。到了最后呀 樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）師小結：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜

5、鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。三、學習課文1、 2自然段（一）學習“孤單 ”出示第 2 自然段。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語“孤單 ”。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？生預設：“孤 ”里有個子字旁。教師引導：“單 ”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八 ”，所以也叫“倒八 ”。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。師：嗯

6、，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。（二）回到第一自然段中理解“孤單 ”。生預設 1：我從 “一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。師：請你再來讀一讀，注意要把“一 ”字讀準。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。（三）學習“窩 ”字窩，它是什么偏旁？師：這里有個字寶寶，我們來認識一下生預設：穴寶蓋。出示穴寶蓋的象形字。師：穴寶蓋表

7、示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩 ”。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫“雞窩 ”，那小狗的家 （狗窩），老鼠的家 （鼠窩），蜜蜂的家 （蜂窩），螞蟻的家 （蟻窩）。（四）體會“只有 ”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設 2： “只有 ”。出示課文第一自然段。師：現在老師變了一個魔術，誰發(fā)現了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生預設：第一句是“只有 ”，第二句是“有 ”。師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預設：

8、我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。（二）指導寫“單 ”、 “居 ”.單 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎 師