小學語文五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》精品教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上蘇教版小學語文五年級下冊司馬遷發(fā)憤寫史記精品教案一、揭示課題。同學們，今天我們來學習-司馬遷發(fā)憤寫史記二、檢查預習情況。1.大家已經預習課文了，我先來檢查一下生字詞的掌握情況。（1）出示生字詞（2）壽的寫法2.預習時讀了幾遍課文？ （1）讀了這么多遍的課文，有沒有回頭想過，什么叫“發(fā)憤”？ 先不要急著發(fā)言，一起讀?。ㄕn題為：司馬遷發(fā)憤寫史記） 再讀！（課題為：司馬遷發(fā)憤寫史記“發(fā)憤”變得粗、大、斜、紅）（指投影）看到這里的“發(fā)憤”了嗎？這樣寫是想表達我對它的理解。那你的理解呢？（2）面對司馬遷的“發(fā)憤”，我們不禁要問你們想問什么？ （司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？ 司馬遷

2、是怎樣發(fā)憤寫史記的？ 發(fā)憤的結果是什么？ 史記在我國的歷史上有什么樣的價值？ 三、借文入境，親歷感悟。師：是的，知道了這些，我們對司馬遷這個人，對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，對司馬遷發(fā)憤寫出的這部著作，就會有更深的了解。 （一）司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記呢？請同學們快速瀏覽課文1. 2自然段，找到有關內容，用一句話告訴我們。 1.（出示父親說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（自由讀） （1）同學們，當你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。你看，僅一個“臨終之時”，就會讓我們想到許多許多昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經

3、。同學們，他老人家怎么樣了?。?（2）這就是父親臨終之時的情形啊，你們再去讀這段話，特別關注變紅的部分。（學生自由輕聲讀） （3）孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？ （4）把你的感受讀出來。a指讀. b淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的(希望啊)。讀。 c我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。 讀。 d千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！ 讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。 2.望著父親那漸漸合上的雙

4、眼，司馬遷一定有許多話要對父親說，他想說什么呢？請同學生們默讀課文第一自然段，用這樣的形式表達出來。 A（出示：父親，我親愛的父親！我 。） B同學們，你們是善解人意的孩子。你們已經讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫史記”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親臨終的囑托。 （二）讀中理解司馬遷因“悲憤交加”而幾次想“血濺墻頭，了此殘生”的絕望心理。然而，天有不測風云，人有？。正當他專心致志寫作史記的時候，一場意外發(fā)生了。 A（出示：“正當”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。 1.知道什么叫“橫禍”嗎？ 師：只因為替一位將軍辯護，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災，就是 “飛來

5、橫禍”！ 2.你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢 師：能讓一個心系父親囑托、發(fā)憤為國編史的人，幾次想“血濺墻頭、了此殘生”，可見他所受的刑罰遠比我們想象的還要殘酷。據史書記載，（出示）從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了。你們能明白嗎？ 所以他 悲憤交加。 所以他想 血濺墻頭。 所以他要 了此殘生。 3.孩子們，用你的心去讀，就讀這三個詞、十二個字。 4.你能理解司馬遷此時的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。（出示：我知道，此時您一定 。） 讓我們一起輕聲地讀，來表達我們各自的理解。 B背負著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬

6、遷，該怎么辦呢？（出示：“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會。 自由讀書。 司馬遷想到了什么？（“想”的內容變色） 個別讀。 司馬遷終于選擇了生。因為，他悟出了這樣一個道理 齊讀：“人總是要死的”至“還輕嗎？” a我不能做輕于鴻毛的人，我一定要 活下去。 我一定要 完成這部史書。 師：是的，“人總是要死的有的輕于鴻毛?！边@句話的意思在古文里是這么說的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保┳屛覀冞B讀三遍，記住這句千古名言吧。 b對照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？ c同學們，在司馬遷看來，為了擺脫個人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于心里裝著責任、想著別人的人就 d所以他一

7、次又一次地勉勵自己 (我一定要，一定要。 )孩子們，設身處地地想想吧，當他身陷牢籠，有口難辯的時候，他只能默默對自己說。誰來說？（出示：“我一定要我一定要”） 當他孤身一人，獨對蒼天大地的時候，他又會怎樣地吶喊？誰來？ 讓我們仰對蒼天，大聲地吶喊吧！ （齊讀） 4.（出示圖片）請看，此時，在司馬遷的臉上，我們已經看不到痛苦和絕望，只看到責任和使命。因為，“他盡力” a齊讀（齊讀“盡力”至“隸字”）。 b 請自由讀課文最后一節(jié)，特別要關注文中那看似抽象的數字。想想看，它意味著什么？ 13年說明司馬遷用了很長時間才完成這部史書。 是啊，人生能有多少個13年啦！ 整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡略

8、了，留給我們想象的空間太大了，下面就請同學們根據插圖和課文提供給我們的信息，展開豐富的想象，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。師口述：1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷 ；2）夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷 3）當他的所作所為得不到別人的理解，遇到他人諷刺和挖苦時，他 ( ) 52萬字說明史記很長。 我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進設備，就靠他一頁頁，一行行，一個個地寫出來的呀。 所以，文中說（齊讀） 這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。 d什么叫“前無古人”啊？請結合課文內容，用這樣的形式說說你的理解。（出示：在此之前，從來沒有 ，

9、這就叫前無古人。） e現(xiàn)在，如果再有人問起我們，史記是什么？，你能自豪地告訴他嗎？（出示：史記是 ） f魯訊先生也曾說過，史記是一起讀。 “史家之絕唱，無韻之離騷” 三、回顧全文，提升境界然而，它的誕生過程是多么艱難啊，1.自由、輕聲地讀下面的詞語，它可以勾起我們對這段歷史的回憶。 （出示下列詞語） 耳濡目染 刻骨銘心 博覽群書 專心致志 飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭 了此殘生 輕于鴻毛 重于泰山 克己奉公 奮筆疾書 堅持不懈 畢生心血 前無古人 輝煌巨著2.同學們，今天我們認識了一位歷史偉人，他叫 了解了一部輝煌巨著，叫做 3.同學們，今天，我們是從“發(fā)憤”一詞走進了司馬遷的內心，從“發(fā)憤”一詞看到了一個活生生的司馬遷。4.總結板書，我從發(fā)憤一詞看到了（ ）的司馬遷。學生齊讀。5.可以這樣說，沒有司馬遷，就沒有我們今天的輝煌巨著史記；沒有司馬遷，我們就不能很好的了解當時的歷史；沒有司馬遷，我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。6.讓我們再讀這些詞感受司馬遷偉大的