《物態(tài)變化》優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇）

1、物態(tài)變化優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的物態(tài)變化優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。物態(tài)變化說課稿1各位評委、各位老師，大家上午好！我是第一實驗學校的劉月英，我說課的題目是物態(tài)變化復習課。下面我將從設計理念、學情分析、學習目標、教法學法、教學程序和教學預設等方面來分析這節(jié)課?！驹O計理念】本節(jié)課是教科版物態(tài)變化這一章的復習課。為了打破以往章節(jié)復習課的枯燥練習，讓學生主動積極地參與學習，我在這節(jié)課中以“三態(tài)六變”為知識主線，加入了中國成語大會的設計元素，用知識問答

2、比賽的形式來貫穿整個課堂，有必答題、搶答題、描述題，使學生在游戲娛樂中主動積極地去學習。最后以找朋友游戲讓學生歸納本章的知識要點。以競賽的形式考查學生對知識的理解程度，既掌握了學生的學習情況，又調動了學生的學習積極性，讓學生學會與他人進行交流合作，有利于提高學生的主動學習意識，真正達到了“寓教于樂”的教學效果【學情分析】物態(tài)變化是我們日常生活、自然界中普遍存在的現象，學生本身有一定的感性認識，作為九年級中考復習課考慮到學生已經學過這部分知識，對于比較基礎的部分知識學生還是掌握的比較好，但有一些遺忘，而且學生對物態(tài)變化的判斷以及對物態(tài)變化圖像分析得不夠準確?！緦W習目標】1、知識與技能目標(1)會

3、判斷常見的物態(tài)變化名稱及吸、放熱現象；(2)會從圖象中讀出對解題有用的相關信息；(3)能用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界的一些現象。2、過程與方法目標(1)通過物態(tài)變化的學習，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力。(2)通過對本章知識的概括，培養(yǎng)學生綜合概括能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標通過復習熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對緊密相關的互逆過程，認識到物質運動變化形式是多樣的，任何一種運動變化都有規(guī)律，有意識培養(yǎng)學生探索精神和研究自然科學時的審美意識?！窘虒W重難點】用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界的一些現象；對物態(tài)變化圖像的分析通過多道練習題的反復分析，加深了學生對重點知識的理解；利

4、用圖像上的數值分析，使抽象的知識更具體，突破本節(jié)課的難點?！窘虒W用具】多媒體課件自制物態(tài)變化的卡片教學用直尺【教學方法】“一二一”教學嘗試教學法多媒體輔助教學法【學習方法】師學友互助學習嘗試探究競賽學習【教學程序與設想】依據本節(jié)課的教學目標及教學重難點，為了達到課堂教學的有效整合，我采用循序漸進的教學原則，設計以下教學過程：一、激趣引題教師出示大自然美麗景色的圖片:在大自然中，水以各種形態(tài)存在著,請同學們欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的奇妙現象。同時設疑：同學們這些美麗自然現象的形成都與什么有關系？學生欣賞大自然的美景，驚嘆、感受大自然的美麗與和諧。得出：這些美麗自然現象的形成都與物態(tài)變化有關

5、。設計意圖：利用美麗的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習物理的積極性。二、明確目標教師出示復習目標，學生閱讀復習目標。設計意圖：使學生在學習過程中有的放矢，形成學習的動機。三、獨學奠基教師要求學生獨自完成導學案的填寫，學生獨立完成導學案的填寫。然后分小組展示答案。設計意圖:培養(yǎng)學生的自主學習的能力。四、對學提升（一）必答題教師先出示必答題的要求。再出示必答題的題號，要求學生進行選擇。學生明白如何回答，各隊派出師學友選題，解答，并解釋原因。設計意圖：以競賽的形式考查學生對知識的理解程度，既掌握了學生的學習情況，又調動了學生學習的積極性。（二）搶答題教師先出示必答題的要求，再出示搶答題的內

6、容。學生明確如何做,學生搶答題權，然后回答。設計意圖：利用搶答題的模式進行課堂練習，讓學生學會與他人進行交流合作，有利于提高學生的主動學習意識。五、群學拓展教師出示描述題的要求，然后再出示不同的物態(tài)變化。學生明確如何做，各隊學生相互討論并舉例匯總。每隊各派兩位同學，一人正對大屏幕，根據大屏幕上出示的物態(tài)變化，舉出一個生活中常見的實例，人背對大屏幕根據學友的描述說出是什么物態(tài)變化。設計意圖：集群體的力量，集思廣益，增進了與他人的交流合作，激發(fā)對物理學習的求知欲。理論聯系實際，使學生明白物理應用于生活，體現了“物理走向社會”的新課標理念。六、感悟收獲教師要求以游戲找朋友的方式總結知識。學生根據要求

7、，把卡片貼在黑板的對應位置。設計意圖：在游戲中鞏固所學內容，提高學生的積極性和主動性，寓教于樂。物態(tài)變化說課稿2一、說教材1、本節(jié)課的地位和作用升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。2、內容結構和教材特點本課內容線索依然稟承了現象一分析一現象(實踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活

8、實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現象。3、教學目標(1)、知識和技能目標：知道升華和凝華現象。知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。(2)、過程和方法目標：通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題一猜想f實驗驗證一得出結論一應用結論解決實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：使學生形成愿意與他人合作學習的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。4、說重點與難點重點：認識升華、凝華現象，系統(tǒng)整理本章知識難點：分析升華、凝華現象二、

9、說教具教師：多媒體二、說學生學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。四、說學法實驗探究式五、說教法為了實現“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據本節(jié)內容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：新課導入f確定目標一課內導學一嘗試診測f課內探究f達標測評六、教學過程1、引入新課先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。2

10、、進行新課(1)、展示學習目標(2)、展示自學向導，學生自學(3)、小測驗，學生自學反饋(4)、新課講解A、認識概念第一步：探究實驗一一碘的升華和凝華第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。B、學會分析第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。第三步：得出原因。C、幾種常見的升華和凝華現象一一區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固第一步：展示現象，學生分析第二步：教師點評，介紹人工降雨(干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來)。D、歸納小結第一步：學生完成93頁想想議議第二步：展示物態(tài)變化關系圖，理清關系。(5)、達標訓練一一體現理論聯系實際對本課的

11、另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。3、布置作業(yè)(1)、動手動腦學物理1、2題第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯系生產實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。(2)、動手動腦學物理3題第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。七、結束語總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現

12、。這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！板書設計：升華和凝華1、概念升華：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)一一吸熱凝華：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)放熱2、現象初態(tài)末態(tài)物態(tài)變化ABCD3、六種物態(tài)變化附：達標訓練1 .說說下列各現象中物質狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。A.碘變成紫色的氣體B.衛(wèi)生球變小了C.霜的形成D.霧、露的形成E.水結冰F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花2 .仔細觀察下列圖形并做出解釋固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5,如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須3 .思考題：俗話說“霜前

13、冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。物態(tài)變化說課稿3一、說教材溫度和溫度計是教科版科學教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。二、說學情學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了

14、目標。三、說教學目標本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設計教學目標:1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。四、教學重點、難點：本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓練學生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以

15、訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。五、說教學程序（一）、比較水的溫度1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。2比較四杯水：1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水。同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。（二）、觀察溫度計出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計,了解它有哪幾個部分組成？1、學生觀察溫度計的構造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。2、匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（三）、攝氏溫度的讀和寫1、結合學生生活：廣播、電視中的天氣預