2018年九年級語文上冊第六單元第19課公輸教案鄂教版20181213128

1、本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀第 19課公輸1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 積累文言文常用的實(shí)詞, 虛詞 , 了解疑問句、反問句的句式特征2. 了解墨子及其非攻主張。能力目標(biāo)1. 體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2. 感知文中的人物形象, 揣摩人物語言, 體會(huì)人物的思想感情。3. 品味賞析課文的美, 培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡, 反對侵略, 熱愛和平, 盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。2 重點(diǎn)難點(diǎn)1. 積累文育知識(shí), 提高學(xué)生的自學(xué)能力。2. 理清行文思路, 把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。3, 背誦自己喜歡的句、段, 增加語言積淀。3 教學(xué)過程3.1 第一學(xué)時(shí)

2、3.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課:當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展, 戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書. 今天我們走近一位熱愛和平的人, 他憑借自己雄辯的口才, 巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭, 請看他非凡的表現(xiàn)?；顒?dòng)2【講授】二、資料助讀1. 關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代. 主要的著作有論語 孟子 墨子 老子莊子 荀子 韓非子呂氏春秋等. 先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段: 春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段, 以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子 在對話中有議論, 初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段, 以 孟子 和 莊

3、子為代表。孟子是對話體論辯文, 莊子接近專題論文. 戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂, 極具文采, 善用譬喻陳說事理, 論辯是非, 增強(qiáng)了說服力, 而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊? 先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2. 墨子及墨子墨子 ,（ 約前468前 376） 名翟 , 魯人 , 一說宋人, 戰(zhàn)國初期思想家, 政治家 , 教育家 , 先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育, 后聚徒講學(xué), 創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛” “非攻“尚賢” “節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善

4、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望, 他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論, 一方面又提出同樣是唯心的“天志”說 , 認(rèn)為天有意志, 并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大, 與儒家并稱為顯學(xué)”。墨子是先秦墨家著作, 現(xiàn)存五十三篇, 其中有墨子自作的, 有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄 , 其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭, 運(yùn)用譬喻, 類比、舉例, 推論的論辯方法進(jìn)行論政, 邏輯嚴(yán)密, 說理清楚。語言質(zhì)樸無華, 多用口語, 在先秦堵子散文中占有重要的地位。3. 公輸公輸，名盤，也作“般”或 “班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在 ，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻

5、祖, 其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠. 魯班不光在建筑業(yè), 而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶, 是人類征服太空的第一人, 他發(fā)明了云梯(重武器 ), 鉤鉅 ( 現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器, 是一位偉大的軍事科學(xué)家, 在機(jī)械方面, 很早被人稱為 “機(jī)械圣人”, 此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人, 后無來者, 是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父?；顒?dòng)3【講授】朗讀課文, 整體感知1. 教師示范背誦課文, 學(xué)生聽讀, 把握字音。生字 :械(xi目軒(xu m)輿(y t)犀咒(x的i) <(yu 量(tu )酎(f f)卞(z i)褊楠(pi a n cn)多音字 :請說之

6、(shu 0長木(zh eng)公輸盤(b見我于王(xi cn)禽滑厘(g t)通假字 :公輸盤不說( 通“悅” , 高興 )子墨子九距之( 通“拒” , 阻擋 )子墨子之守圉有余(通“御” , 抵擋 )公輸盤詘(通“屈” , 理屈 ) 。2. 教師播放示范朗讀磁帶, 教師提醒學(xué)生注意把握語氣, 體會(huì)人物的心理, 感受激烈、緊張的氣氛。3. 教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。示例:(1) 子墨子聞之, 起于魯 , 行十日十夜而至于郢, 見公輸盤。加點(diǎn)詞須重讀, 顯示墨子焦急的心態(tài) , 他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2) 公輸盤曰; “夫子何命焉為?”讀出疑問語氣, 顯示公輸盤恭敬請教之意。(3) 子墨子曰;

7、 “壯方有侮臣者 , 愿借子殺之。 ”讀出祈使語氣 , 顯示蓄意提出無理要求之意。(4) 公輸盤曰: “吾義固不殺人?！薄傲x” 字須重讀, 顯示公輸盤以 “義” 裝點(diǎn)自己的味道, 要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(5) 子墨子曰: “然胡不已乎 ?”讀出疑問語氣 , 顯示質(zhì)問、責(zé)備, 催促之意。(6) 公輸盤曰: “不可 , 吾既已言之王矣”公輸盤在無言以對的情況下 , 只好虛晃一槍, 把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。(7) 王曰 : “善哉。雖然 , 公輸盤為我為云梯, 必取宋。 ”注意“善哉”的虛偽?！半m然”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與

8、蠻橫。(8) 公輸盤曰; “吾知所以距子矣 , 吾不言。 ”子墨子亦曰: “吾知子之所以距我 , 吾不言。 ”公輸盤在心里做著陰暗的盤算, 要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀 , 顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4. 選兩位學(xué)生分角色朗讀, 其余同學(xué)評點(diǎn)?；顒?dòng)4【講授】四、譯讀課文, 疏通文句, 熟悉文意：1. 學(xué)生自讀課文, 結(jié)合注釋, 借用工具書, 翻譯課文。2. 以小組為單位, 針對翻譯中的疑難問題討論研究, 共同解決。教師巡視各組, 答疑解惑。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。（1） 解釋下列加點(diǎn)的詞語。請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我, 表敬詞 ）荊之地方五千里（ 土地方圓

9、, 與現(xiàn)代漢語表意不同）公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（ 巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意 ）（2） 一詞多義公輸盤不說（ 高興 ） 見公輸盤（ 拜見 ）請說之 （ 解釋 ） 胡不見我于王（ 引見 ）雖然 , 公輸盤為我為云梯（ 這樣 ）然臣之弟子禽滑厘等三百人（ 但是 ）,不可謂知類（事理）為與此同類（類別）為楚造云梯之械（ 這樣 ）子墨子聞之（代詞, 指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（ 賓語前置的標(biāo)志, 結(jié)構(gòu)助詞）臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間, 取消句子獨(dú)立性, 結(jié)構(gòu)助詞）吾知子之所以距我（“的”, 結(jié)構(gòu)助詞）（3） 翻譯下列句子夫子何命焉為?譯 : 先生 （有 ）什么見教呢?宋何

10、罪之有?譯 : 宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯: 為什么不停止（ 攻宋 ） 呢 ?胡不見我于王?譯 : 何不向楚王引見我呢?此為何若人?譯 : 這是什么樣的人呢?活動(dòng)5【講授】五、理清行文思路, 把握文意：提問: 本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?明確: 本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問: 談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。學(xué)生討論。成果展示:1. 以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤f墨子見楚王-墨子見公輸盤（112）（1316）（1722）墨子勸阻楚國攻打宋國, 可分為三個(gè)步驟: 使公輸盤理屈詞窮, 使楚王理屈詞窮; 模