小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析

1、小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析2018-2019年度第一學(xué)期秋村小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析一、基本情況六年級全部學(xué)生參加期中測評，總體來說二、三、六年級語 文成績相對穩(wěn)定，四、五年級成績有明顯下滑，一年級剛?cè)雽W(xué)孩子們需 要適應(yīng)期！二、試卷評析：（一i）命題思路試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，體現(xiàn)了 “大 語文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷內(nèi)容覆蓋 面廣，題型多樣，課內(nèi)外兼顧。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外， 還增加了一些開放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查。（二）四-六年級考試統(tǒng)計(jì):班級參差優(yōu)秀率及格及格率平均分四1班362060.6%3297%82.6四2班379

2、24.32%3081.08%70.6五1班351542.86%3497.14%75.3五2班351131.43%2982.85%64.37六1班372773%37100%82.75六2班351645.71%3291.43%75.9（三）試題分析:一、二年級試題分析1、 以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題靈活性強(qiáng)，測試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見過和練過的題目，但有一部分是變換測試形式的檢測。2、試題難易適度。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫話三個(gè)版塊。對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“拼音寫漢字”能使程度稍差的學(xué)生看到自己半

3、學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。而積累與創(chuàng)新、閱讀與寫話兩個(gè)版塊則使閱讀能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，試卷使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。三、四年級試題分析：三、四年級語文試卷題量、難度適中，但涉及到的語文知識廣。試卷包括基礎(chǔ)部分、閱讀部分、習(xí)作三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視對學(xué)生的理解能力的關(guān)注；閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。對于三、四年級的學(xué)生來說，此張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，確實(shí)有一定的難度。五、六年級試卷分析：五年級試卷分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識、閱讀積累、習(xí)作。

4、試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、從試題設(shè)計(jì)上來看：凸現(xiàn)了雙基要求，注重對學(xué)生的語言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。2、從試題特點(diǎn)上來看：（ 1）命題有意識地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識的考查，關(guān)注規(guī)范用詞。如：試卷中的" 按示例格式用楷書抄寫詩句" ， " 聯(lián)系語境，根據(jù)拼音寫詞語" 等。（2）命題重視對學(xué)習(xí)過程的考查。如：六年級課內(nèi)閱讀出現(xiàn)： “對劃線句子的理解，在方框內(nèi)做批注”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有用心學(xué)，或者說老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過，沒有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。（ 3）習(xí)題開放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語文實(shí)踐性。如：五年級試卷中有"

5、; 這學(xué)期你閱讀了那些課外書？說說其中的一個(gè)故事，六年級試卷中出現(xiàn)新聞采訪，詩句名言的延伸，作文題 “發(fā)揮想象力，把兩首古詩巧妙組合寫一篇習(xí)作”更是開放性很強(qiáng)的題目。這些試題一是想考查學(xué)生課外閱讀是否有實(shí)效，二是想考查教師平時(shí)授課時(shí)，拓展練習(xí)是否題型多樣。三、問題分析（一）基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)。表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)象。其中四年級2 班基礎(chǔ)知識問題較多，需要教師注意，夯實(shí)學(xué)生的基本功。（二）學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。本次檢測中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要

6、求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識。例如：五年級學(xué)生在做課內(nèi)閱讀時(shí)，對一些題類型題平的理解不夠到位，導(dǎo)致答非所問。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。（三）閱讀能力不高。在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級2 班和五年級2 班的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的

7、短文就無法讀懂；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。（四）答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。

8、這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如六年級按課文內(nèi)容填空不少同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，寫出來的詩句不符合題意。其次，在答題過程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。（五）知識點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。如四年級試卷中考核學(xué)生對過渡段的認(rèn)識和作用的理解，2 班的學(xué)生答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)法滲透不夠。（六）學(xué)生寫作水平有待提高。一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，

9、看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。四、教學(xué)建議（一）明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

10、的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。（二）注重綜合，確立大語文觀。學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜

11、合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（三）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）要加強(qiáng)語文積累。語文能力的提高有一個(gè)較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。積累的途徑，

12、首先是要重視對文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。（五）緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到

13、實(shí)處。（六）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。（七）扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段習(xí)作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云