部編人教版六年級語文下冊教案-《藏戲》教學設計及教學反思

1、部編人教版六年級語文下冊教學設計藏戲教學設計及教學反思教學目標1. 默讀課文，了解藏戲的形成。2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文 在表達上的特點。3. 學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法， 照樣子介紹一種藝術樣式的特色。教學重點說說藏戲有什么特色， 作者是從哪幾個方面寫的， 體會課文在表達上的特點。教學難點學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法， 照樣子介紹一種藝術樣式的特色。教學設計一、揭題談話，引入新課1. 【出示課件 1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美 好快樂的春節(jié)， 隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥， 還從三首古 詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖

2、國不僅有豐富 多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過： “哪個民族有戲劇， 就標志著這個民族走向成熟” 生活在我 國西南部青藏高原上的藏族， 就是一個古文化十分發(fā)達， 堪稱相 當成熟的民族。 她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、 燦 爛輝煌， 正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。 藏戲是 藏族戲劇的泛稱。 它有著悠久的歷史， 是中華民族歷史最久遠的 戲劇之一。 今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）2. 學習生字詞。【出示課件 2】（1）出示詞語，讀一讀。劇種激流 吞噬（ shì）發(fā)誓 曠野 柔順壓抑招徠（ lái） 兩面

3、三刀別無所求不一而足 優(yōu)哉游哉（2）解釋詞語。兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。二、整體閱讀，初步感知【出示課件 3】1. 閱讀課前導語，明確自讀要求。2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落 介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：第 4-7 自然段講的是藏戲的形成，第 8-19 自 然段講的是藏戲的藝術特色。三、自主研讀第 4-7 自然段，感受藏戲形成的神奇。【出示課件 4】1自由讀第 4-7 自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己 的話說一說。2指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的 內(nèi)容。3這個傳奇故事最打動你的是什么？提

4、示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七 位姑娘的義舉小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中， 唐東杰布不愧被 譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉 有他的畫像， 接受著一代代藝人的膜拜， 也讓我們頓生出幾分神 圣和肅穆感。（板書：形成：傳奇）四、自主研讀第 8-18 自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。1自主學習： （ ）的面具； （ ）的舞臺； （ ） 的演唱風格?！境鍪菊n件 5】要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲 的主要特點用一句話或一個詞概括出來。2集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。出示句子：面

5、具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突 出、性格鮮明， 這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重 要根據(jù)之一。（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲 劇中的人物形象突出、性格鮮明的？（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。藏戲沒有舞臺，怎樣演出？（板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。）提示：突出“不要不要不要只要只要”（3）演唱：不受時間限制。（板書：演唱：不受時間限制。）

6、想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇？提示：生活節(jié)奏緩慢，藏戲情節(jié)可以拖延，唱腔及動作可隨意發(fā) 揮，一段戲可以不斷重復。3. 思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？提示：面具的描寫最為詳盡， 舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。5對照開頭，體會寫法。（1）再讀第 8-18 自然段， 請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。（ 2）指名讀第 1-3 自然段，體會作者是怎樣概括的？（3）讀一讀文章開頭的三個自然段，評一評這樣開頭的好處。【出示課件 6】世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇

7、種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？提示：用反問句的形式先聲奪人， 強調(diào)藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作 用埋下伏筆。6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！境鍪菊n件 7】提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排 練和演出過程中逐步加工提高， 使具有 600 多年歷史的藏戲得以 保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。五、課堂總結，學習寫法。1. 小結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次 的風雨洗禮之后， 時至今日， 猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮 花，深深地扎根在西藏人

8、民的心靈深處。 藏族人民通過它歌頌生 活的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。板書設計：藏戲形成：傳奇面具：多樣、夸張、形象鮮明。特色： 舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。演唱：不受時間限制。教學反思：藏戲這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個 特點，是為了讓孩子們了解藏戲的形成， 體會藏戲獨具特色的藝 形式，體會其在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇略讀課文， 是以介紹民風民俗為主題的單元 中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在

9、語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀?師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。預習環(huán)節(jié)上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外， 還將一些藏族特有的稱謂出示， 并教學生讀準理解， 為他們讀通 課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足” 等詞語，讓學生在文中找到相關的句子， 對課文有了大體的印象。 我覺得這樣做的效果還是不錯的， 特別是中下等的學生， 不至于 課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。研讀課文環(huán)節(jié)上，通過獨學、對學、群學，讓學生明白：課文是 按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和 “藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看， “藏戲的 形成

10、”這一塊內(nèi)容是比較突出的， 我將體驗的重點放在這一部分， 引導學生重點學習這部分， 體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱 苦經(jīng)歷。學生從課文的第 47 自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的， 完成了本課時的教學任務。首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮得不夠成熟， 預設的課堂程序和實際的 教學過程存在差距。 再者是課堂語言缺少一步到位感。 靜心自對， 思過學賢，學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的 問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點： 一 是整體把握課文的體系， 以文章前面的導學思考題入手， 將問題 簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少， 尤其是二類課文的字詞關應一帶而過， 不可過細， 將精力放在理 清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時舍得， 把多余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體 學習課文的表達方法節(jié)省教學時間， 以利