部編2017人教版七年級語文上冊第一單元教學設(shè)計

1、人教版七年級上冊第一單元教學設(shè)計吉林省撫松縣第八中學 王艷華單元導語日月經(jīng)大，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然 燃起了人們的愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的 文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。單元目標1、 通過朗讀體會課文蘊含的思想感情，培養(yǎng)良好的語感。2、 鑒賞性地研討精彩段落，品味出作品的真味?？蛇x擇你最喜歡的段落或詩句，細細揣摩，看作者是怎樣把景物寫得如此優(yōu)美動人的。3、 反復有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美詩句和段落，體會“一切景語皆情語”，寓情于景的特點。單元說明教材第一單元主題為四季美景，配套主題叢書（一）題目是四季如歌

2、， 總之內(nèi)容都是有關(guān)四季的。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章， 多數(shù) 出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、 情景交融、富有詩情畫意等。單元教學主題及課時安排主題一：聽春聲 尋美蹤（二課時）學習內(nèi)容：教材中春、語文主題叢書（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。 主題二：萬水千山總關(guān)情（二課時）教學內(nèi)容：教材中濟南的冬天、語文主題叢書（一）濟南的秋天、春天, 復活的季節(jié)主題三：品雨韻 悟雨情（一課時）學習內(nèi)容：教材中雨的四季、課外余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主題四：繪壯美之景 抒高遠之志（一課時）教學內(nèi)容：教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春雪主題五：明月

3、千里寄我情（一課時）學習內(nèi)容：教材中聞王昌齡左遷龍標遙有此寄、課外巴陵送李十二、宣 州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。主題六： 愁情在春光中蘇醒 （一課時 ）學習內(nèi)容 : 教材中次北固山下 、語文主題叢書 （一） 臨安春雨初霽 、課外武陵春主題七：秋日思鄉(xiāng)點點愁（一課時）學習內(nèi)容：教材中天凈沙秋思、課外月夜憶舍弟、秋日登吳公臺上寺遠眺 。主題八： 逢秋未必悲寂寥 （兩課時）學習內(nèi)容：語文主題叢書（一）中 菊有黃花 美妙的九月 西湖秋意 秋頌主題一：聽春聲尋美蹤人教版七上第一單元 春主題 教學設(shè)計吉林省撫松縣第八中學 王艷華學習內(nèi)容：教材中 春 、語文主題叢書（一） 春之聲 、 山雀

4、子噪醒的江南 。教學目標：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，在讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，感受作者對春的贊美之情。教學重難點： 有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學方法： 朗讀法；自主、合作、探究。教學課時 : 二課時教學過程：一、情景導入感官之美多媒體播放 春之聲圓舞曲 風光片， 聆聽優(yōu)美樂曲的同時， 欣賞鳥語花香、草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章， 想讀嗎？今天我們要學的抒情散文 春 就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)誦讀之美誦讀是學習語文的重要方式，

5、 特別是學習文學作品， 更要在誦讀中體會其美感。1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2 、四人小組朗讀交流：指正讀音，相互間合作討論朗讀情感的處理。我喜歡的是（ 句，段）（情感朗讀） ，我讀出了 的美，讀出了 的情。3、學生代表朗誦展示，配以音樂春野 。三、整體感知結(jié)構(gòu)之美春的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人

6、，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗具匠心。問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)， 春的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？讓學生小組討論理清課文思路， 討論內(nèi)容寫在白紙上。 典型的觀點進行投影展示，轉(zhuǎn)入全班討論。四、細處品味品味之美1、合作探究，設(shè)計問題。（ 1） 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫 ?說說喜歡的理由。 或文中哪個句子哪個詞語運用最妙？說說理由。結(jié)合學生實情，可選擇其一賞析。參考句式：我欣賞的句子是,運用了 的修辭手法，突出了春的的特點，抒發(fā)了 之情?；蛘撸?我欣賞的句子是,其中 （字或者詞） 用得貼切具有表現(xiàn)力，突出了春的 的特點，抒發(fā)了 之情。（ 2）文中你還有哪些疑問？這方面教師要

7、有充分準備，必要時要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。（ 3）作者要表達怎樣的感情？2、交流分享。讀一讀，讀出情，品一品，品出味。五、朗讀比賽展現(xiàn)之美春天本無形無聲， 是空靈之物， 描寫出春天的形象很不容易， 而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。讓我們繼續(xù)聆聽春天的聲音，感受作者的熱愛之情。1、有感情朗讀春之聲 ，找出春天到來的各種聲音。2、從語言運用角度圈點批注聲音之美，自由展示品讀之味。3、讓學生自由放聲練讀山雀子噪醒的江南»,以小組為單位進行詩歌配樂 朗讀比賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。板書：聽 春之聲尋感官之美誦讀之美結(jié)構(gòu)之美品味之美展現(xiàn)之美主題二：

8、萬水千山總關(guān)情人教版七上第一單元濟南的冬天主題教學設(shè)計內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗中學侯常保 王宇教學內(nèi)容：教材中濟南的冬天、語文主題叢書（一）濟南的秋天、春天, 復活的季節(jié)教學目標1、體悟作者對自然風物的一往深情。2、學習賞析句子的方法。教學重難點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細 致的描寫景物。教學方法：朗讀教學法；問題式教學法；比較閱讀法。教學課時：二課時教學過程：1、 導入關(guān)乎山水關(guān)乎情歌曲萬水千山總是情誠如歌中所唱，白云過山峰也可傳情，柔情似水愛共永，萬水千山總是情 萬水千山，四季流轉(zhuǎn)，在多情人的眼中，都躍動成一幅明媚的畫，一首憂傷的詩。 今天，我們的語文課，關(guān)

9、乎山水關(guān)乎情。（出示學習目標）2、 山水溫晴因溫情濟南的冬天初讀課文，完成句子：1、在老舍的眼中，濟南的冬天是可旁的，美麗的，多彩的，充滿生命力溫晴 的。（肯定學生眼中的諸多答案，重點提示老舍眼中，總體特點，強調(diào)溫晴）2、作者從哪幾方面介紹濟南冬天？山，水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫得如此可愛美麗多彩？（提示學生第一段，作者對北平，倫敦的冬天的態(tài)度）喜愛，留戀，無非是個“情”字，正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情， 才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、（主問題）完成句子我從 （句子），讀到了老舍對濟南冬天這篇山水的深情。示例A:“等到快日落的時候，微黃的陽光|斜射在山腰上，那點薄雪|好像忽然

10、害了 羞，微微|露出點粉色?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛，T好像是把濟南放在一個小搖籃里，T它們 安靜不動地低聲地說：你們放心吧，；這兒準保暖和”請學生帶著一往深情讀一讀這個句子，加入停頓，聲調(diào)。追問具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注擬人修辭。（落日余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅，仿佛一位純潔的少女害羞時兩 腮的白里透紅。把山比喻成搖籃，溫暖舒適安寧，再比擬成一位老人，安詳慈愛 的叮囑，引導學生想象情境，關(guān)鍵在于理解擬人的情態(tài)）示例B:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”請學生帶著一往深情讀一讀這個句子，加入舒緩語氣 臥追問具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注“臥”字的舒服自適之意（具體

11、引導可采用替換造句法，與魯迅故鄉(xiāng)“遠近橫著幾個蕭索的荒村” 一個“橫”，一個“臥”，表述一字之差，感情天壤之別，境界全然不同。再創(chuàng)設(shè) 一個具體的情境，學生便豁然開朗?！伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小 貓”兩個句子一出，學生立刻體會到： “橫著”好像小貓已經(jīng)死掉甚至沒有體 溫?！芭P”看出了小貓的舒服自適。本文亦然）3、 無盡山水無盡情一一拓展閱讀溫情的老舍寫出了濟南冬日里山水的溫晴， 秋日里的濟南又是怎樣的一番景 象？閱讀濟南的秋天1、在老舍的眼中，濟南的秋天是詩一意的。（學生有了經(jīng)驗，找到又快又準）2、作者從哪幾方面介紹濟南秋天？山，水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫的如此可愛美麗多彩？

12、喜愛，留戀，無非是個“情”字，正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情， 才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、（主問題）完成句子（關(guān)注秋日的水）我從 （句子），讀到了老舍的一往深情。參考例句看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神 是在濟南住家的這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢。 淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。 只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！山水關(guān)情，關(guān)情未必山水，閱讀春天，復活的季節(jié)P14說說哪些“山水”關(guān)何情？對于春天對于生命

13、的贊美喜愛，表達世界上沒有死亡，只有永恒的生命我從 （句子）讀到了作者的一往深情。參考例句郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨奏，樹木也在一夜之間 披上新綠。有時候，春又悄然而入，羞澀靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門邊, 偷偷往里瞅，又一下子跑開了，不見蹤影，只聽見她在門廳格格地笑。我喊一聲: “我知道你在那兒、進來吧！ ”于是四月便倏地一下飛進我們懷中。四、莫讓山水空關(guān)情一一總結(jié)提升萬水千山也好，四季流轉(zhuǎn)也罷，總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來，希望我們都做生活中的多情之人，讀出那份美麗，悟出那份深情，寫出那份 感受，不要讓那萬水千山孤芳自賞失了顏色。五、板書：關(guān)乎山水關(guān)乎情

14、山水溫晴因溫情 無盡山水無盡情 莫讓山水空關(guān)情萬水千山總關(guān)情主題三：品雨韻，悟雨情人教版七上第一單元雨的四季主題教學設(shè)計吉林省撫松縣第八中學 韓春梅【教學內(nèi)容】 教材內(nèi)容：劉湛秋的雨的四季；課外拓展：余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和 戴望舒的雨巷【教學目標】通過有感情地朗讀課文，品味 文章生動的語言，感受文章的畫面美，體會 作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的意趣?！窘虒W重難點】品味文章生動的語言，感受文章的畫面美，體會作者的思想感 情?！窘虒W方法】情境教學、品讀感悟、比較閱讀、合作探究【教學課時】：二課時【教學過程】一、說雨（多媒體展示雨絲畫面，配樂）1、聽音樂，賞雨景：

15、同學們，你能說說你印象中的雨是什么樣的嗎？2 .師引入：雨，是一位神奇的樂手，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位 優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物； 雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩 人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的雨 的四季，去領(lǐng)略雨四季的美。3 .作者簡介劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家、評論家，詩刊前副主編， 中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。著有詩集生命的歡樂、寫 在早春的信箋上、溫暖的情思、人愛情風景；散文詩集遙遠的吉 他；論文集抒情詩的旋律等。二、讀雨1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的段落朗讀。教師出示朗讀要求：朗讀時，注意語

16、氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握。2、學生試讀，其他學生評價。3、聽錄音跟讀。4、學生配樂朗讀，師生共評。三、品雨1 .請簡要概括文中描繪四季雨的不同特點。春雨的特點：美麗嬌媚；夏雨的特點：熱烈粗獷；秋雨的特點：端莊沉思；冬雨的特點：平靜自然。2 .用優(yōu)美的語言描繪出你最喜歡的一幅圖畫，并說說你為什么喜歡它？四、悟雨1 .你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐 ，打動人心呢？調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱? .歸納“美文四讀”的方法：音韻美正確讀意蘊美理解讀境界美品味讀人性美感情讀五、聽雨聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。 是悲苦、惆悵

17、莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。閱讀余光中的聽聽那冷雨，從中 你能體會到作者在大陸和臺灣聽雨有什么不同的感受呢？六、感雨比較閱讀：閱讀梁遇春春雨和本文描寫春雨的段落有什么不同？從中你 體會到了什么？七、賞雨1、雨向來是詩人最喜歡的意象之一。從古至今，留下了許多關(guān)于描寫雨的 詩句。你了解的有關(guān)雨的詩句有哪些？我們大家一起分享：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。一一韋應(yīng)物滁州西澗沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。一一志南和尚絕句黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。一一趙師秀約客渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。一一王維送元二使安西夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。一一陸游十一月四日風雨大作清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲

18、斷魂。一一杜牧清明水光微港晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾飲湖上初晴后雨山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。一一文天祥過零丁洋空山新雨后，天氣晚來秋。一一王維山居秋暝寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。一一王昌齡芙蓉樓送辛漸2、誦讀戴望舒的雨巷，體會在凄清、悵惘之中，詩人筆下雨的別樣情 致。八、寫雨1、教師小結(jié)：有人曾說過：“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩 意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛, 是無法進入那詩意的境界的。讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察大自然, 你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?！弊屛覀円黄鸨犻_慧眼，去書寫美好的生活吧！2、一場雨是凄清落寞、是豪爽

19、痛快、還是纏綿旖旋可能攸關(guān)那段故事、 那份回憶請拿起你手中的筆，寫一篇散文，用心描繪你心儀之雨?！景鍟O(shè)計】品雨韻，悟雨情喜雨雨的四季 繪雨贊雨春雨圖美麗J 夏雨圖熱烈秋雨圖端莊嬌媚粗獷L沉靜冬雨圖平靜自然聽聽那遜雨廠雨的凄冷（景）、悲涼迷蒙 上無限思鄉(xiāng) 工情的凄涼（情/雨 與人生 各不同 1 ZZZZ33-7Z 春雨纏綿春 雨Y春雨與人生兩相融a別樣苦悶春雨與人生自相通借景抒情，寓情于景主題四：繪壯美之景，抒高遠之志人教版七上第一單元 觀滄海主題 教學設(shè)計沙河市第六中學喬素紅尹蕾教學內(nèi)容：教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪教學目標：1、反復誦讀背誦詩歌，體會作者的情感。（重點）2 、學習詩

20、歌的寫作方法。（難點）教學方法：情景教學法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法教學課時：一課時教學具體過程：一、 導廈門大學易中大教授這樣評論 三國演義中一位赫赫有名的人物：“此 人一生，政治上最得意的一筆是挾天子以令諸侯，軍事上最成功的一戰(zhàn) 是官渡之戰(zhàn)，后果最嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之 戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷 史功過，最沒有爭議的是他的文學成就?！边@位創(chuàng)造了極高文學成就的赫赫有名的三國人物是（曹操）！齊讀短歌行，初感詩人博大的胸襟。他的代表作品還有龜雖壽蒿里行觀滄海等。今天我們跟隨這位杰出的軍事家、政治家、文學家共觀滄海，賞壯美之

21、景，品高遠之志。二、讀播放觀滄海朗讀視頻明確教學目標：1、 體會作者的情感（重點）2、 學習詩歌的寫作方法（難點）詩歌，要在反復朗讀中品其意，悟其情。讀，要讀準字音，讀對節(jié)奏，讀好 重音。學生展示預習之關(guān)于作者師：了解作者和寫作背景有助于理解詩意，揣摩情感。（生： 曹操 （ 155-120 ） ， 字孟德， 沛國譙縣人， 東漢末政治家、 軍事家、 詩人。代表作有詩歌觀滄海 蒿里行 龜雖壽等。生：曹操，建安時期的代表詩人之一。其詩受樂府民歌的影響很深，內(nèi)容豐富，風格慷慨悲壯。生：曹操，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐步擴充軍事力量。建安五年（196）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)

22、勢力。建安五年（ 200） ，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（ 207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負， 氣魄雄偉， 慷慨悲涼， 對漢末人民的苦難生活也有所反映。生：漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族和袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，登山觀海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。生： 觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元 207 年，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山

23、。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洶涌澎湃的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 ）師： （ 曹操登山觀海圖片 ） 統(tǒng)一祖國半壁江山的曹操，居高臨下，俯瞰大海。當呼嘯的海風、咆哮的海浪撲面而來，當浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服腳下，詩人以其慷慨悲壯的情懷， 向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫， 寄托了自己遠大的抱負， 展示了男兒博大的胸襟。 （播放音樂） 接下來 ， 讓我們跟隨音樂，帶上豪情，攜上壯志，以沉抑悲壯的語氣語調(diào)，反復誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。（學生小組結(jié)合，積極朗讀）師：哪位同學愿意嘗試配樂朗讀？生：配樂朗讀生：該同學聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了詩人的英雄氣概。但個別句子重音處理不當

24、，例， “秋風蕭瑟，洪波涌起”句， “洪波”一詞我認為要重讀，以展示秋風乍起時，海面掀起驚濤駭浪的壯觀場面。生： 我認為 “洪” 字也要重讀， 這樣才能突出海面因風起而掀起軒然大波的景象。師：這兩位同學評得非常具體準確！誰把這個句子再讀一遍？生：突出重音朗讀（鼓掌）生： “樹木叢生，百草豐茂”句， “叢生”和“豐茂”要重讀，以突出草木的茂盛，山島的蓬勃。生：我認為“百”字也要重讀，正是因為這個字我們才能感受到草木數(shù)量和品種之多，才能更好的表現(xiàn)其生機勃勃。生： “山島竦峙”句， “竦峙”肯定也要重讀，以突出山島高聳陡峭的特點。正是因為山高，詩人的視野才開闊，氣勢也便更洪大，胸懷也便更寬廣。生：鼓

25、掌生：突出重音齊聲配樂朗讀生： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，要讀成全詩的高潮，要讀得格外高亢，因為我感覺這個句子是詩歌的核心和精華。三、賞師： 同學們表現(xiàn)真棒！ 老師現(xiàn)在非常激動， 也想慷慨激昂一番， 我也要配樂朗讀！生： （鼓掌）師：我要同學們閉上眼睛，一面聽，一面想象詩歌所呈現(xiàn)的精彩紛呈的畫面。同時努力發(fā)現(xiàn)詩中哪個字總領(lǐng)全篇。師：配樂朗讀生：閉眼聆聽生：我認為詩中總領(lǐng)全篇的字是“觀” 。生： （鼓掌）師：曹操登山觀海，所“觀”之景究竟有哪些？生： “水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 ”生：我認為“日月之行

26、，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，不是詩人登山所觀之景。此句應(yīng)是詩人的想象，因為“若“是好像的意思。生：就像我們課前誦讀的沁園春 雪中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”句，是詩人想象雪后天晴的美麗畫面。生：也正像春一文“春花圖”中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”句，是作者由春華想象秋實的圖景。生： （鼓掌）師 : 讓我們齊聲朗讀，再次感受詩人眼前的壯麗圖景。生：齊聲朗讀師：詩題為觀滄海 ，但詩中真正描寫大海的句子寥寥無幾。生：我認為真正描寫大海的句子只有兩句： “水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹?。師 : 小組合作，嘗試句子賞析。希望同學們暢所欲言，群策群力，百花齊放。生：小組合作，賞析句

27、子。師：到了展示成果的時候了，百家爭鳴開始！生： “水何澹?！?，是詩人初登碣石山頂，撲面而來之景。描寫了大海動蕩不安的特點，表現(xiàn)了大海的遼闊。生：也表現(xiàn)了詩人澎湃的情懷！生： “洪波涌起” ， 是秋風蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫面。 著重表現(xiàn)大海浩瀚的氣勢。生： “涌”字用得很傳神，波涌連天的畫面感極強，同時，讓我們的耳邊仿佛傳來了陣陣驚濤拍岸的聲音。生：正像春一文“春花圖”， “花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字。生： 這兩句， 一句寫無風時大海水波動蕩的樣子， 一句寫起風后大海掀起軒然大波的場面。表現(xiàn)滄海波瀾壯闊的同時也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點。生： （鼓掌）師: 觀滄海 ，其中真正寫

28、大海的只有兩句。雖字數(shù)不多，但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進行大筆勾畫， 寫出了大海千變?nèi)f化的特點。 “水何澹?！?是寫大海在無風情況下水波動蕩的樣子 （圖片） ， 而海水一旦遇到大風， 就會立即掀起軒然大波 （圖片）。 “洪波涌起”， 僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢。 “涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 （驚濤拍岸音效）師：哪個小組愿意在驚濤聲中，再次為大家來次片段情境朗讀？生：小組情境朗讀生： （鼓掌）師： 感受完大海的波瀾壯闊和千變?nèi)f化， 讓我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)詩人筆下大海的其他特點， 作者運用了怎樣的寫作方法進行表

29、現(xiàn)。 作者除了描寫大海， 還描寫了哪些景物？“樹木”百草”和“秋風”生：還描寫了“山島”師： 觀滄海 ，為什么不專寫大海，還要輔以其他景物？生：若僅寫大海，詩歌內(nèi)容就顯得單調(diào)了，畫面也太枯寂了。師： （圖片）生：配上山島、樹木等，內(nèi)容就豐富了，畫面更漂亮了。師： （圖片）生：應(yīng)該是更加生機勃勃，美麗多姿了！師:（ 對比圖片 ）作者雖寫海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無際、波濤洶涌的海水，即使寫得再好，也會給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時，又插以山島草木的點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發(fā)，欣欣向榮，使人感覺到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。師：那么，這是什么寫作方法？師：

30、通過寫別的事物表現(xiàn)大海的特點。生：側(cè)面描寫！師：真棒！師： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，是景物描寫嗎？生：是！師：如果真像同學們所說，此句是詩人的想象，是詩人的主觀感受，那這首詩在寫景時還運用了怎樣的寫作方法？生：虛實結(jié)合！師：非常棒！師： 此句， 作者借助大膽的想象和夸張， 為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？小組合作，試用個性化語言進行精彩描述。生：小組合作，有口述，有記錄，進行精彩描述。師：又到了精品展示的時間，老師心潮澎湃，期待精彩紛呈！生：作者站在高高的碣石山頂，面對洶涌澎湃的大海，突然感覺大海何其遼闊！日月星辰的運行好像皆由此出！生：大海，無邊無際，浩瀚遼闊！自然界最輝煌

31、燦爛的日月星辰的運行都出自它的胸懷！師：注意！描述畫面！ 生：蒼蒼天幕，一輪紅日西斜，即將墜入遼闊浩瀚的大海；茫茫蒼穹，一輪皎皎明月，緩緩躍出動蕩溫馨的大海的懷抱。這日月星辰的運行好像都出自大海的懷抱，它吞吐日月，包容萬象，何其博大，何其壯觀！生： 看， 天邊的那輪紅日， 帶著燃燒的激情和無邊的依戀駛?cè)肓舜蠛５膽驯В?瞧，天幕的那彎新月， 攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。 再瞧那些眨著眼的俏皮的小星星，嬉笑間，手拉手，倚進了海媽媽的懷抱。大海，以其博大的胸襟，海納百川， ，包容萬象。生： （鼓掌）師：詩人筆下的滄海浩瀚無際、變化萬千、生機勃發(fā)、美麗多姿，而作者最突出表現(xiàn)的是它的博大

32、， 博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。 這樣的滄海是富有象征內(nèi)涵的，你認為它象征了什么？生：滄海象征詩人。生：象征詩人博大的胸懷。生：滄海吞吐日月，恰恰象征詩人一統(tǒng)天下的遠大抱負。生：這首詩借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩人的遠大抱負和博大胸襟。師：所以，本詩的寫作方法是生：借物抒情托物言志師：齊讀詩歌主體部分描寫大海寄托豪情的語句。生：齊讀四、 拓龜雖壽1、朗讀并找出詩中表現(xiàn)詩人壯志的詩句。沁園春雪1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼首x展示。2、填空詞通過描寫（ ）的壯美之景，抒發(fā)了作者（ ）的高遠之志。結(jié)束語：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 ”面對滄海，面對壯麗的北國景，詩人運用生動的語

33、言，借助巧妙的寫作方法，抒豪情，寫壯志。最后，讓我們在激情飛揚的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)教學，再次感受千古佳作的無邊魅力！主題五：明月千里寄我情人教版七上第一單元 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄主題 教學設(shè)計郭紹春【教學內(nèi)容】人教版七年級上冊教材：巴陵送李十二、聞王昌齡左遷龍標 遙有此寄、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。【教學目標】在反復誦讀背誦詩歌的基礎(chǔ)上，并通過月亮這個意象體會作者的情感?！窘虒W重點】在反復誦讀中，背誦詩歌?！窘虒W難點】通過月亮這個意象體會作者的情感?！窘虒W方法】情景教學法、品讀感悟法、合作探究法、 誦讀法 【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導入1 .自古以來，中華民族對月亮

34、就有著獨特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了 不解之緣，有幼年時對月亮稚氣的認識：“小時不識月，呼作白玉盤”；也有飲灑興起時的“舉杯邀明月，對影成三人。”；更有游子思鄉(xiāng)時的“舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。”在其現(xiàn)薦的一千余首詩作之中，涉及月亮的就達380余首，數(shù)目之多，可謂唐詩這冠。由此也足以看出李白對月亮的情有獨鐘。可以說，古 代詩人之中，李白對月亮的描繪是最為復雜，最為全面，也是最為完美的。今天 我們將走進李白的月亮的世界，體會“明月千里寄我情”（板書）。二、解題，了解寫作背景2 .作者簡介：以學生介紹為主，教師補充為輔。3 .解題： 左遷：古人以右為尊，故稱貶官為左遷。龍標：今湖南省黔陽 縣，唐時

35、甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。4 .介紹李白與王昌齡的友誼。在李白結(jié)交的詩人當中，王昌齡也是比較重要的一位。王昌齡字少伯，生與 公元690年，比李白大11歲。王昌齡一生官低名氣大，位即才氣高。少年時像 眾多清貧家庭中的子弟一樣一邊耕讀， 一邊多方奔走以求仕進，王的人生規(guī)劃在 干謁不成、邊塞求功未成，三十歲才轉(zhuǎn)向科舉以進士登第任秘書省校書郎。三十 四歲以博學宏詞登科任河南汜水縣尉。 四十一歲貶嶺南，四十三歲任江寧臣，五 十一歲貶龍標尉到六十歲被殺害宦海中幾度浮降。在襄陽與孟浩然一見，竟成永訣。王昌齡聞訊一路上很悲傷，沒有想到在巴 陵意外的遇見李白，當時李白正在被

36、流放夜郎的途中。 他們倆一見如故，在江邊 的小船上，邊泛舟邊吟酒，暢談文壇圈里的交往故事。臨別，王昌齡送給李白一 首：（播放ppt,。點名讀或齊讀后，簡單解析）巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語便風聞。山長不見秋城色，日暮兼葭空水云?！窘馕觥窟@是一首看似純景色描寫的絕句，其實它含有深刻的情感內(nèi)容。詩歌說，巴 陵位于洞庭之濱，在此往來的旅客皆乘舟行止。洲上的產(chǎn)葦，迎風搖曳。近視湘 江秋水，是那么清澈。遠看湖波間，涇渭分明。這種遼闊的景色，早有風聞，登 上江岸，滿眼卻不見山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一體和洲渚孕育的產(chǎn) 葦。洞庭的秋天，何以詩人卻不見秋色呢？這只能說他心頭已被暗淡所籠罩。因嶺

37、南的荒蠻令人惆悵和生畏。李白對王昌齡的友情也念念不忘。 后來聽說王昌齡被貶為龍標尉，特地寫詩 寄送，予以安慰。這就是聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。三、朗讀古詩，了解大意1 .聽讀一一聽配樂朗誦要求：注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。2 .自讀。要求：把自己想象成李白，以內(nèi)心獨白式朗讀。3 .指生讀。集體評議。4 .譯讀。要求：對照課下注釋，讀懂詞的意思。5 .齊讀。體會作者的感情。四、研讀，品讀賞析。1 .朗讀詩歌，思考：前兩句借助哪些景物，有什么作用，表達了作者怎么樣的思想感情？（學生獨立思考，回答，教師和其他學生傾聽點評。）明確：擇取兩種富有地方性特征的事物，描繪出了南國的暮春

38、景象，烘 托出一種哀傷愁惻的氣氛。它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為 下二句抒情張本。）2 .讀最后兩句，看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？ （學生可小組合作，可獨立完成，交流。教師點撥、引導。）明確：此二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。作者借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情3 . 朗讀、背誦。4 . 小結(jié)。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！痹娙艘约脑逻@種獨特的方式，來表達對友人的安慰與關(guān)懷。同時也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純潔無暇。 這樣的想象既奇特新異， 又無不是真情實感的流露， 毫無做作之態(tài)，也顯示了李白文學功底的深厚。這是李白的詠月詩的第一類。五、 主題

39、閱讀，加深理解（一）詩人李白通過豐富的想象， 將自己的感情賦予客觀事物， 使之同樣具有感情，也就是使之人格化， 乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。 不僅如此， 李白更加發(fā)揮了自己豐富的想象， 并將自己獨特的人格魅力和深刻的哲理精神融入蘭中， 使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變， 使中國古代文學史上的月亮意主題提升到一個新的境界。 李白的詠月詩創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境， 更呈現(xiàn)出一種超凡的境界。接下來，我們看另外的兩首詩：（播放幻燈片展示。）峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。1. 朗讀。要求：正確、流利、有感情。2. 背誦。（限時2 分鐘背誦）3.

40、品析：這首詩寫的是什么時候的月？通過月亮表達什么感情？學生結(jié)合注釋和導讀，獨立思考，然后交流表達。教師點評，引導。明確：以“半輪”秋月不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。后兩句江行見月，如見故人。然明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個地名，精巧地點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思想的情懷，語言流轉(zhuǎn)自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。4. 背誦（集體背誦）5. 小結(jié)這首詩，通過月亮，表達了離別思念之情。自古以來，月亮就作為離別、思念的一種寄托被歷代文人使用。如南朝謝莊月賦中有“美人兮音塵闕，隔千里兮共明

41、月。”如靜夜思“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩的字里行間都流露出詩人淪落天涯，眷戀故土的那份深情。文字雖然短小， 但內(nèi)涵卻非常豐富， 表達了久別故土的人的共同情感， 能激發(fā)起人們的共鳴，讀起來使人感到親切而真實。（二）接下來我我們再看一首詩，（幻燈展示）：宣州謝眺樓餞別校書云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。1. 朗讀這首詩。2. 說明：這首詩是唐代偉大詩人李白在宣城與李云相遇并同登謝朓樓時創(chuàng)作的

42、一首送別詩。此詩重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷。全詩灌注了慷慨豪邁的情懷，抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣，表達了對黑暗社會的強烈不滿和對光明世界的執(zhí)著追求。3再次朗讀，找出詩中描寫月亮的句子，體會作者的感情。學生朗讀，然后解析。4. 教師總結(jié)：由此我們也看到一個想象豐富，個性灑脫的詩仙形象。更可以體現(xiàn)出李白的豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。 再如他 將進酒 中的 “人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 ” 這樣曠達豪邁的詩句， 我們也不得不為他有如此寬廣的胸襟而感嘆。又如關(guān)山月中“明月出天，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關(guān)。”李白心境開闊，因此，他的月亮也隨之開闊和雄壯。讀后，使人心胸一振，我們也找不

43、到他一絲惆悵的借月詠愁情的意象。 再如他在 玉壺吟 中有 “三杯拂劍舞秋月， 忽然高詠涕泗連?！斑@里的刀光劍影，顯示出詩人那種拂劍而起的游俠豪情。月亮在此也不再委靡惆悵，而體現(xiàn)了一種壯懷激烈的豪情壯志。（三）接下來， 我們再看一首詩（播放幻燈，展示）：夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。1 朗讀2 背誦3 分析：思考：作者這里寫秋月，表達了作者怎樣的情感？獨立思考，交流。教師傾聽，點評。明確：在這里，李白也借月來抒發(fā)自己理想的失落和感嘆自己仕途的坎坷。由于如此種種的遭遇，使得李白也是孤獨寂寞的，現(xiàn)實中屢遭打擊卻無處申訴，只能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見袁宏月下朗吟這一富于詩意

44、的故事，和詩人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的巧合，便是詩人由“望月”而“懷古”的主要憑借。詩人面對空中明月，心情無限孤寂，政治抱負不能實現(xiàn)，世上知音難覓，惟有仰空長嘆。為皎潔真率的象征，被李白賦予了更多的人性和靈性，也成為了他傾訴苦悶的對象。此詩敘寫詩人望月懷古，抒發(fā)不遇知音之傷感。4 齊讀。體會作者的懷才不遇之感。5 背誦。六、總結(jié)綜合起來，李白的詠月詩所表達的情感可分為以下幾類：1 、表達失意與孤寂的心情2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。3、表達自己清與朋友之間純潔的友誼。4、表達離別思念之情李白之所以對月亮懷有如此深厚的感情， 并能將之出神入化地借用到自己用以抒發(fā)

45、感情的詩作中，也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開的。月亮，在李白的生活遭際和情感磨難的歷程中，成為其慰藉心靈的落腳點。在現(xiàn)實世界中，為發(fā)實現(xiàn)兼濟之志，李白免不了忙于干謁求進。但在詩歌中，他卻用不計其數(shù)的名篇佳句，構(gòu)建了一個屬于自己的、遠離塵世喧囂的月亮世界。正是：明月一輪照古今，璀璨奪目富感情。千里不變亙古意，皎皎夜空寄深情。七、作業(yè)背誦這些詩歌。附錄：巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語便風聞。山長不見秋城色，日暮蒹葭空水云。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。宣

46、州謝眺樓餞別校書云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。主題六：詩情在春光中蘇醒次北固山主題 教學設(shè)計吉林省撫松縣實驗中學 郭艷紅教學內(nèi)容教材中次北固山下語文主題叢書(一)臨安春雨初霽課外拓展一首武陵春教學目標學習詩中借景抒情的寫法，體會詩中作者表達的情感。教學重難點學習詩中借景抒情的寫法，體會詩中作者表達的情感。教學課時：一課時 教學過程：一、導入人對春天的憧憬

47、總是來得格外細膩。中國人的詩情，總是在早春時節(jié)活潑醒 來，從心頭到筆端，舒展開一些美麗的發(fā)現(xiàn)：因殘夜歸雁惆悵，因春雨滋潤，因 云月花影感動。“誰道閑情拋擲久？每到春來，惆悵還依舊。”今天我們就追隨幾 位詩人共同感受他們在春光中蘇醒的詩情。二、學習次北固山下1、解題：你從題目可以知道哪些內(nèi)容？詩題中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北，三面 臨江。次北周山下，意思是泊舟停宿于北周山下。北固山三面臨江，形勢險要， 號稱“天下第一江山”。作者王灣家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所 吸引，寫下了這首詩。2、誦讀：范讀、自由讀、展示讀，力求熟讀成誦3、賞析：(1

48、) .詩中描寫了什么地方的什么時節(jié)的景物？詩中都描繪了哪些景物？這 些景物有何特點？景物：長江地區(qū)；早春時節(jié)特點：開闊、秀麗(2) .從這首詩中你讀出詩人怎樣的心情？(寬闊豪放的情感)頷聯(lián)潮平兩 岸闊，風正一帆懸。寫的是什么，古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪放， 你感覺如何？ “平、闊、正、懸"字字字珠現(xiàn)，神來之筆妙在何處？讀了 “海 日生殘夜，江春入舊年。” 一句，你還有什么新的感受？ “生、入”二字生動傳 神體會其妙處(紅日驅(qū)走黑暗- 樂觀向上春意驅(qū)走寒冷-樂觀 積極 新舊事物更替-體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律)(3) .再讀詩歌，除了豪放、豁達之外，你還能讀出詩人怎樣的情感?（

49、淡淡的鄉(xiāng)思。惆悵鄉(xiāng)愁）從哪句詩中可以看出？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁 洛陽邊”雁足傳書、鴻雁傳情、青鳥傳書（4）.如果本詩是寫旅途中的鄉(xiāng)愁，那么詩中還有哪些詩句可以體現(xiàn)？課題、客 路、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書、歸雁。小結(jié)：這是一首寫景抒情的五言律詩，作者因兩岸風景引起旅途鄉(xiāng)愁，又寫出 作者放眼山川的寬闊和博大胸襟板書讀詩一一賞景一一品詩一一，卜吾情借景抒情鄉(xiāng)愁（學生體會、教師補充）三、總結(jié)（一）總結(jié)賞析方法賞析詩歌的方法：1、讀詩2、賞景3、品詩4、悟情（二）總結(jié)寫法：借景抒情的寫法。四、課外拓展閱讀按以上總結(jié)的賞析詩歌的方法，學生賞析以下兩首詩歌臨安春雨初霽天仙子學習臨安春雨初霽1、學生自由讀，有感情讀

50、，展示讀解題，了解背景題目意思“臨安下了一場春雨，雨后初晴”。這首詩的作者是陸游，南宋大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。陸游在政治上， 主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。陸游的這首臨安春雨初 霽寫于淳熙十三年（1186）,此時他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興） 賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴州知府，赴任之前，先到臨安（今 浙江杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，在百無聊賴中，寫下 了這首廣泛傳誦的名作。2、賞景本詩寫了哪些景？通過此景描繪一幅怎樣的春光圖？（通過“春雨、杏花” 描繪了一幅明艷

51、生動的春光圖。）3、品詩，悟情。在春光中你讀出詩人怎樣的詩情？從哪些詩句中看出？“小樓一夜聽春雨”，寫詩人徹夜未眠，表現(xiàn)他心情不安“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉 問心頭。，“深巷明朝賣杏花”，達官貴人多居深巷，那里自然有人去叫賣杏花， 不經(jīng)意的一筆，點染了臨安城中的“太平盛世”氣象，似乎全然忘記了亡國的危 險。春已深，春景美，作者卻無心欣賞，字字句句，融情于景，表達了內(nèi)心的抑 郁惆悵之情。后世評價：小樓深巷賣花聲，七字春愁隔夜生。（清舒位書劍南詩集序）“小樓” 一聯(lián)，從詩的意境看，有三個層次：身居小樓，一夜聽雨，是一詩 境；春雨如絲，綿綿不

52、斷，杏花開放，帶露艷麗，另一詩境；深巷賣花，聲聲入 耳，又一詩境。（殷光熹宋詩名篇賞析）“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！贝司浔蛔u為“繪盡江南春的神魄”板書：春雨杏花國事家愁學習武陵春李清照1、讀詩、學生自由讀，有感情讀，展示讀了解背景北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手， 她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金 人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金 華時寫了這首武陵春詞。這時她已經(jīng) 53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、 文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所

53、反映的 正是她真實的生活片斷和思想情感。2、賞景、品詩、悟情這首詞是詩中寫了哪些景？詩人又在春光中抒了哪些愁情？從哪些詩句或詞中 體現(xiàn)出來？你能讀出來嗎？、這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女 詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情3、試比較三個作品中的愁情哪一個更濃？五、總結(jié)、同學們，本節(jié)課我們跟隨三位詩人的愁情在春光中蘇醒，欣賞了從早春到深春及暮春的美麗景色，更重要的是我們分別體會了詩人在春天不同的情感，學會了借景抒情的寫法，希望我們能夠?qū)W以致用，更多地運用在我們的寫作之中。板書設(shè)計：愁情在春光中蘇醒山水、書雁淡淡鄉(xiāng)愁借（景）春雨、杏花 抒（情）國事家愁風香、花盡亂

54、世情愁主題七：秋日思鄉(xiāng)點點愁人教版七上第一單元 天凈沙秋思主題 教學設(shè)計吉林省撫松縣第八中學劉俊超教學目標：1.深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。2.理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。教學重點：理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情， 剖析愁苦背后 深 層次的原因。教學難點：同上教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入新課同學們，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學 們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心 情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進這些詩 人，走進他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的天凈沙秋 思。二、了解作者馬致遠（1250 1324）,字千里，號東籬，大都（今北京）人。與 關(guān)漢卿、 鄭光祖、白樸并稱為 元曲四大家：被尊稱為 曲狀元”，馬致遠早年曾有仕途上 的抱負，后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在 這樣的蹉跑經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一