人教版語文八年級下冊導(dǎo)學(xué)案(全冊)

1、全冊教材分析本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當代意識。本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。一、教材簡析八年級是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段， 課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。 學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標準人教版教材” 內(nèi)容并加上教師豐富的思想， 能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗， 感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念； 能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神

2、， 培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和樹立遠大理想， 并結(jié)合社會生活現(xiàn)實，進而了解社會，了解人生，了解生活八年級下冊四個現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容， 多數(shù)以記敘類文章為主， 第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比， 拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域， 既注重了語文性又注重了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的運用。下面按單元分析：第一單元是以人生為主題的單元，注重學(xué)生對人生的感悟。1、 藤野先生記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情， 展現(xiàn)作者對人生的追求。 文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。2、

3、 我的母親是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。3、 我的第一本書 （隨筆）里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出 20 世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。4、 列夫托爾斯泰 （傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出其深邃而卓越的精神世界。5、 再塑生命文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)， 同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜四赣H為主題設(shè)計。 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面

4、表達能力， 本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛” “剪不斷的臍帶 ” “多角度看母愛” “報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。 所選的課文都反映了作者的心靈之聲， 而且語言優(yōu)美， 含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。1、 雪作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。2、 雷電頌本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。3、 短文兩篇這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信

5、念。 “日”多有熱情洋溢； “月”則細膩幽靜見長。4、 海燕作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。5、組歌 本哲理詩， 以豪邁的氣概表達作者的智勇。 “浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象； “雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。此外， “寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。1、 敬畏自然從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。2、 羅布泊，消逝的

6、仙湖寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。3、 旅鼠之謎通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。4、 大雁歸來寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護動物。5、 喂，出來以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)， 在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。1、 云南的歌會描繪了三個場合中唱歌的情景。2、 端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。3、 吆喝寫的是趣味良多的“生活交響曲”4、 春酒描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情5、 俗世奇人寫

7、的是兩位民間高人。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。1、 與朱元思書描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。2、 五柳先生傳是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、 愛好、 生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。3、 馬說以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。4、 送東陽馬生序從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)

8、歷，意在勉勵馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。5、 小石潭記作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中， 借被遺棄于荒遠僻地的美好風(fēng)物， 寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。6、 岳陽樓記作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。7、 醉翁亭記表現(xiàn)作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。8、 滿井游記寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。9、 詩五首這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。初中階段文言文（ 含古代詩歌） 教學(xué)應(yīng)當狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)

9、生讀得正確， 并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有與朱元思書 、 五柳先生傳 、 馬說 、 送東陽馬生序 、詩詞曲五首、 小石潭記 、 岳陽樓記 、 醉翁亭記“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?？梢允崂磉^去學(xué)過的古典詩詞， 可通過分門別類 輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活 動，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓 學(xué)生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。總之，八年級語文教材從內(nèi)容上來說，更加側(cè)重于對作者創(chuàng)作 情感的探究，因此我們的教學(xué)的過程要注重從實際出發(fā)，以新課程標 準的目標

10、為設(shè)計的依據(jù)，全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教育中心 高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力， 在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)。 對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查應(yīng)堅持、嚴格, 在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，學(xué)生的語文 素養(yǎng)和能力。第一單元一、單元學(xué)習(xí)要點1 .學(xué)會體察并探究文中的思想感情及人文精神， 從而受到正確的 人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。2 .拓展視野、聯(lián)系背景，力求進入人物的精神世界，將名人、偉 人的間接經(jīng)驗融入自己的人生體驗，加深對生活、人生的理解和感悟。3 .繼續(xù)加強敘事性作品的閱讀，了解文體特點，揣摩敘事語言， 進一步培養(yǎng)語

11、感，養(yǎng)成對語言文字進行品味的能力和習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)想1 .本單元作品主要特點有三：豐富沉重的人生經(jīng)驗；深厚的 文化積淀；深廣的社會歷史背景。因此局限于詮釋性的文本解讀必 然失之狹隘，也有違新課程提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基本理念。 本單元閱 讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入艾氏所言的三組對話，從中獲得人文精神的熏 陶，達到塑造健全人格的目的。2 .從七年級上到八年級上三冊語文課本中敘事性作品占了絕大 部分，閱讀、寫作與口語交際等教學(xué)活動也以敘事為主，一般來說， 學(xué)生應(yīng)已具備一定的積累和認識。本單元作品各具異彩的表現(xiàn)手段提 供了絕好的素材，可通過思維方式、敘事形式和語言方面的訓(xùn)練，一 方面使學(xué)生提高對不同風(fēng)格敘事作

12、品的閱讀能力，一方面也應(yīng)有意識 地引導(dǎo)學(xué)生在比較、揣摩中形成形成自己的敘事風(fēng)格。三、教學(xué)建議1 .課文深厚的人文內(nèi)涵決定了本單元閱讀教學(xué)的目標首先應(yīng)定 位于學(xué)生人文精神和健全人格的養(yǎng)成。必須對課文內(nèi)容和思想進行整 體把握，從“精神的人”這一層面去把握人物的人生軌跡，理解他們 的人生追求。2 .要使學(xué)生接受文化熏陶、提高人文素養(yǎng)，還須以對文本為基點， 把杰出人物的人生軌跡放到更大的歷史背景中去觀照， 把個體的人生 歷程放到人類生存的普遍意義上去審視。 例如代表中國現(xiàn)代化之路兩 個不同端點的魯迅與胡適，他們的人生態(tài)度和價值取向，與成長道路 上的經(jīng)歷和所接受的教育有著必然的聯(lián)系。 初中語文的課堂上當

13、然不 必討論“胡適還是魯迅”這種當下學(xué)界熱門的命題，但從藤野先生 和我的母親兩篇課文中找到影響作者人生軌跡的積極或消極因素 則是題中應(yīng)有之義。3 .課堂對話中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生獨特的人生體驗， 但相對于本單元 課文深厚的文化積淀和深廣的社會歷史背景， 學(xué)生的生活經(jīng)驗是極其 有限也十分稚嫩的，因此有效的課前資料搜尋與課外閱讀準備是本單 元課堂教學(xué)成功的提前。宜布置學(xué)生廣泛搜集作者、作品的相關(guān)材料， 教師也應(yīng)在課程資源的開發(fā)上下足功夫， 為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。擬 指定一定的閱讀材料，要求學(xué)生在課外閱讀積累。4 .五篇課文思想情感深沉而飽滿、語言文字各具神韻，讀這些文 章須披情入文、涵詠體味，文章篇幅雖

14、長，也不能沒有感情充沛的朗 讀。同樣，長文宜短教，但對重要語句的分析，對隱慝于字表之下的 深沉雋永的意味不可不細加揣摩。四、課時安排閱讀課 11 課時作文課 3 課時復(fù)習(xí)課 1 課時1.藤野先生教師寄語：“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅”魯迅自題小像學(xué)習(xí)目標1 .有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例2 .學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3 .深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛 國情感。4 .品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用學(xué)習(xí)過程 一、課前預(yù)習(xí)1 .給下列加點的字注音緋紅（可鑒（）不遜（）畸形（） 詰責(zé)（）瞥見

15、（） 匿名（）油光杳無消息（） 深惡痛疾（）發(fā)號（）抑揚頓挫（）驛站（）2 .讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己喜歡的句子）二、合作探究 目標一：1 .朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。2 .將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。第一部分（1-3） : 第二部分（4-35） : 第三部分（36-38） : 提示：文中“我”的活動變換了 3個地點，請根據(jù)地點的變化來劃分。 目標二：細讀課文13自然段，思考以下問題。1 .文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接 寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途 經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還

16、寫了日本“愛 國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？細讀課文435自然段，思考以下問題。2 .文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括）目標二：1 .作者為什么要告別藤野先生離開仙臺（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神?2 .文章流露了作者對藤野先生的深深懷念之情，請找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。目標四：品味下面的句子。1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒 ，宛如小姑 娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在 同致極了。（注意劃橫線詞 語的感情色彩）2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不

17、為許多人知道。（“偉大”與“姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？）三、拓展延伸夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片， 想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。四、教后記2、我的母親教師寄語： 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？（唐孟郊游子吟） 學(xué)習(xí)目標：1 .理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、 特點。2、體會文章深沉而樸實的語言特點。3.聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給下面加點字注音。文

18、紹經(jīng)（）綽號（）庶祖母（）吹笙（）摹畫（）眼翳（）舔去（）侮辱（）2.讀后隨筆。二、合作探究目標一 1、梳理文章結(jié)構(gòu)。2、請用一句話概括母親的形象特點。3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請說說這些事情分別反 映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。目標二文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華 的句子加以品味。三、拓展延伸天下的母親都有共同的特點，你的母親和文中的母親有怎樣的共 同點？請你通過具體的事例談一談。四、教后記3.我的第一本書教師寄語：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣 闊 的 生 活 海 岸。-

19、海倫？凱勒學(xué)習(xí)目標1 .了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。2 .抓住重點語句把握人物心情。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給畫橫線的字注音：迢也（） 嶇曬（） 堡和（）（）馬鞋（） 淚水.眶（）里堂大笑（）掛著（）3 .讀后隨筆。合作探究目標一1、 “我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？目標二理解下列句子的含義。1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最 初的快樂和夢幻。2、我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。三、 拓展延伸 課文中的人物，除了“我”喝

20、“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成” 。這三個人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個， 在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮想象， 虛構(gòu)一個小故事。教后記：4 .列夫托爾斯泰教師寄語“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”高爾基學(xué)習(xí)目標1. 學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。2. 學(xué)習(xí)運用比喻、 夸張等修辭手法進行肖像描寫， 并體味其作用。3. 感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)。1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。4. 請搜集有關(guān)列夫托爾斯泰生平事跡及其作品的相關(guān)資料,歸納整理二、合作探究目標一課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表， 但聯(lián)系全文 看，讀者仍然能感到這

21、位大文豪的不凡之處。 這是為什么？前半部 分的描寫對塑造人物形象有什么作用？目標二品味語言托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后 向我們這個時代放射出精確無誤的頻波當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準他們的主人時是十分可怕 的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。目標三課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富” ，可見他是幸福的； 但另一方面又說他得不到 “屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的 “幸福” 的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起討論，托爾斯泰究竟幸福還是不幸？教后記：5 . 再塑生命教師寄語： 黑

22、暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。-海倫凱勒學(xué)習(xí)目標1理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。、3、理解沙利文老師對海倫的愛。學(xué)習(xí)過程一、積累運用1給加點的字注音。搓捻 () 遷徙 () 覓食() 譬如 () 棲息 ()小憩 () 遨 游 ()2、請搜集有關(guān)海倫凱勒的故事。二、合作探究。目標一：課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據(jù)此給文章劃分層次。目標二：你覺得課文的哪些語句反映了海倫對生活的熱愛和對生命的積極態(tài)度？摘錄出來和同學(xué)們交流一下。目標三：沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命， 你認為文章中哪些描 寫最能表現(xiàn)出沙利文小姐

23、的愛，摘錄出來和同學(xué)們交流。三、拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人土。 請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗， 列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡， 并說說他們成功的原因。教后記：綜合性學(xué)習(xí) 寫作 口語交際獻給母親的歌教學(xué)目的1 通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而偉大的母愛。2 每個學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。3 愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會感激身邊最親近的人。一、課前準備1 請全班同學(xué)分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過

24、的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。2 事先跟家長聯(lián)系，請家長和學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。3 學(xué)生準備一份送給母親的小禮物， 要求必須是自己親手做的。4 準備好與母親有關(guān)的音樂作品， 作為背景音樂貫穿整個活動。二、活動過程（ 一 ） 聽故事。家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。 母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練從此，你便開始了全新的人生。每次放學(xué)回家

25、，你都要向母 親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。聽母親的故事。放錄音磁帶，要求學(xué)生仔細聆聽媽媽們的故事。（ 二 ） 談感受。各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（ 圖片、 文章等 ） ， 然后談自己的 體會。1離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。2母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 請學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、 攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對

26、母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。3 “世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。 ”但丁“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽” 。紀伯倫請學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、 俗語， 要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。（三）謝母恩。慈母情， 是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲， 是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針 走線的不眠之夜， 是期盼兒女成才的憂郁的眼神， 是兒女遠行時的句 句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉” ，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大

27、的功勞啊。提問：為了報答母親的養(yǎng)育之恩， 你已經(jīng)做了什么， 以后打算怎么做?同學(xué)分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。小結(jié)：我們要孝順父母， 希望同學(xué)們有這樣的決心， 將來要有所作 為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。（ 四）送祝福。1 請學(xué)生介紹母親節(jié)的由來。現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國。由安娜賈維斯小姐（18641948）發(fā)起，她終身未嫁，一直 陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，安娜賈維斯小姐悲痛欲 絕，兩年后（1907）,安娜賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響 的部長、 商人、 議員來尋求支持， 以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。安娜賈維斯認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，

28、她希望母親節(jié)能夠 讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。 1913 年，美國國會通過了一份議案， 將每年 5 月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。 母親節(jié)從此流傳開來。2隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學(xué)給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。 要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。小結(jié)：也許， 我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績， 沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您媽媽。三、拓展訓(xùn)練以“母愛

29、或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。單元反思：第二單元一、單元學(xué)習(xí)目標。1. 加強朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。2. 注意文中的聯(lián)想和想象， 學(xué)生調(diào)動自己的親身體驗， 與文本、 作家、老師及同學(xué)交流。3. 了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。二、教學(xué)設(shè)想雪是野草中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤美艷之至” ， 北國的雪則 “如粉” “如沙” ， 隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。 作者以鮮明的形象， 展示了兩幅各具特色的畫面， 營造了兩種不同的情感氛圍。 本文文字 精粹，蘊含豐富，需要細細品讀。雷電頌是一篇悲壯、慷慨、激昂的

30、抒情獨白。屈原召喚著風(fēng) 暴雷電等雄偉的自然力量，事實上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！ 本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達了抒情 主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調(diào)動學(xué)生最激 越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進屈原豐富的 內(nèi)心世界。日和月，要通過誦讀體會兩篇短文表達了作者對人生和 生活的希望和信念。海燕是高爾基在俄國大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕” 一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海 燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。 在文中，作者借海燕歡呼 革命風(fēng)暴的來臨，贊美無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者?，F(xiàn)在我們閱讀此文，除 了了解

31、創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)該賦予它時代的意義。組歌是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品。 詩人有 一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性， 它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時它們又閃 爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很 多不同的感受來。三、教學(xué)建議1 .本單元的課文都是散文詩，兼有散文和詩的特點，語言優(yōu)美 且凝練。故要讓學(xué)生充分體會、品味散文詩語言的這種特點，強調(diào)朗 讀，組織、開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，對文章進行品讀、美讀，進而 開展詩歌朗誦比賽。把朗讀貫穿于整個教學(xué)過程。2 .華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員，寧波大

32、學(xué)課程與教 學(xué)研究所所長、教授王榮生博士把“語文教材里的選文，大致可以鑒 別出四種功能類型，即定篇例文樣本和用件而所謂 “定篇”，我個人認為就是經(jīng)典，就是有濃郁的文學(xué)、文化素養(yǎng)的文 章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)典”。本單元的課文都 是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學(xué)生通過此文的 學(xué)習(xí)，完整地了解這位作家。四、課時安排：閱讀課 11 課時作文課 3 課時復(fù)習(xí)課 1 課時6、 雪教師寄語： 一個人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭，毅力便會在你身上萌生。學(xué)習(xí)目標1、了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。2、體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精

33、神追求。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1. 給下列加點字注音：磬 口（）塑 羅漢（） 脂粉奩 （）灼灼（）朔 方（ ）凜冽（）2、讀課文，結(jié)合附錄追求美好理想的心聲談?wù)勛约簩ξ恼碌母形?。二、合作探究。目標一：有感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。目標二：1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？3、 作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？4、你覺得作者更喜歡哪一種雪？為什么？三、拓展延伸你還知道哪些有關(guān)雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達了作者什么感情？教后記7、 雷電頌屈原教師寄語： 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)目標1. 朗

34、讀課文 , 在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2. 學(xué)習(xí)文中運用修辭表達思想感情的方法。3. 味語言，理解語言中所包含的深意。4. 屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點字注音。佇 立 ( ) 睥睨 ( ) 咆哮 () 波瀾 ( ) 污穢 ( )犀利( ) 劈 開 ( ) 稽 首() 馳騁 () 虐 待( )2、結(jié)合課后附錄了解故事內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形?。二、合作探究。目標一：帶感情地大聲朗讀課文，展示自己喜歡的段落。目標二：1、課文運用了象征手法，說說文中的風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？2、文章還運用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達效果

35、？三、拓展延伸分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比比誰記得多。教后記：8 短文兩篇教師寄語： 戰(zhàn)士是永遠追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，巴金卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。 -學(xué)習(xí)目標1、理解作者對人生的理想與追求。2、體會文中蘊含著的深刻的哲理。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)給加點字注音嚦 谷( ) 一撮 灰( ) 皓 月( ) 妲 娥( )二、合作探究目標一：作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道： “生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？目標二 ：在日中，作者主要寫光和熱，同時

36、提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？三、延伸拓展。積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。教后記9 海燕教師寄語 ： 小草， 從凍土中沖出， 從巖石下沖出， 從石縫中沖出這是頑強旺盛的生命。我贊美它，同時也寄希望于你。學(xué)習(xí)目標1在朗讀的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。2學(xué)習(xí)象征的手法。3品味、揣摩本文抒情性語言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1給下面加點的字注意高傲 ( ) 呻吟 ( )翡 翠( )掠 起 ( ) 困乏 ( )蜿蜒 ()2 、文學(xué)常識填空高爾基( ) 作家

37、，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。 4 歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學(xué)徒、 飯館跑堂、 碼頭工、 面包師等。 做工之余， 勤奮自學(xué)。 母親是他的奠基作。自傳體三部曲 、 、 等。二、合作探究目標一：有感情地朗讀課文，思考：以時間為序， 文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？據(jù)此理清文章結(jié)構(gòu)。目標二：文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)系背景細細品味，看看它們各象征了什么？目標三：文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神， 勾畫出來， 用圈點批注的方法品析。 （提示：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。 ）三、 拓展延伸

38、同學(xué)們， “面對生活的暴風(fēng)雨”時，我們?nèi)绾巫瞿怯赂绎w翔、搏擊長空的海燕呢？請你以“我是一只勇敢地海燕”為題，寫一篇隨筆。教后記：10組歌教師寄語： 熱愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。學(xué)習(xí)目標1、掌握生字詞文學(xué)常識2、 感悟詩作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。學(xué)習(xí)過程一、 積累運用1、給下列加點的字注音執(zhí)拗 （ ）憔悴（）饋 贈（ ） 真諦 （ ）璀璨（）鑲嵌 （ ） 酷肖 （ ） 長吁 （ ）短嘆2、走近作者搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料與同學(xué)們交流二、合作探究朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏，討論一下，這兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情。三、 延伸拓展摘錄文中你喜歡的句子，比比誰背的多。教后記：寫

39、作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)尋覓春天的蹤跡活動目標：1、注重以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認識大自然的物候特征， 了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點， 培養(yǎng)熱愛春天的感情。3、在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞與藝術(shù)欣賞能力。4、學(xué)會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達能力。活動課時： 四課時，第 1、 2 課時學(xué)生集中活動。第 3、 4 課時學(xué)生自由作文教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫春天的名

40、篇；朱自清的春；杜甫的春夜喜雨；白居易的錢塘湖春行一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、 散文家、 詩人都會用自己的傳神之筆， 去描寫春天的景象。 今天讓我們一起走進自然去感受春天的 美景吧?。ǘW(xué)生分組活動：A成語中的“春天”B、詩文中的“春天”C繪畫中的“春天”D現(xiàn)實中的“春天”E、我心中的“春天”活動要求：A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于 10個，請選擇其中68個 寫一段話，描繪春天。B 組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。C 組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。D 組：現(xiàn)實中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，

41、同學(xué)們的目光腳步乃至整個心態(tài)是不是因為沐浴了春天的春風(fēng)、 春雨和春光變的 更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風(fēng)景畫和人情畫。E 組：春天到了，一定會引發(fā)你很多思緒和感觸，請用優(yōu)美抒情的語句寫出來。（三）活動成果展示（四）學(xué)生作文題目：“我心目中的春天”單元反思：第三單元一、單元說明本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問題是一個全球問題。 通過學(xué)習(xí)這些文章， 要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、 著眼未來， 關(guān)注人類， 關(guān)注自然。 思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問題，從中獲得啟示。二、教學(xué)目標（一）、知識與能力：1 、 了解科學(xué)

42、文藝作品的特點， 把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的 形式相結(jié)合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。2 、學(xué)會閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。3 、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養(yǎng)。4 、 在綜合性活動中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達給他人的口 語交際能力和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力。（二）、過程和方法：倡導(dǎo)運用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。（三）、情感、態(tài)度和價值觀：體會人們對生存環(huán)境的憂患意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護自然，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精

43、神和人文關(guān)懷的精神。三、教學(xué)重點難點1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。2 、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。3 、了解科學(xué)文藝作作品的特點。四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）1 、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開的， 所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料， 聯(lián)系實際， 通過身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對文章的理解，增強自身體驗。2 、靈活地運用教學(xué)策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。3 、 在教學(xué)中既要注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)， 也要關(guān)注對他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)， 實現(xiàn)學(xué)生人

44、文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。4 、 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對五篇課文進行比較閱讀， 領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學(xué)、科幻小說，既要把握 其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點， 又要了解各種體裁的 不同特點。5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準備工作， 指導(dǎo)學(xué)生有選擇 有側(cè)重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來。五、課時安排閱讀課 11 課時作文課 3 課時復(fù)習(xí)課 1 課時11敬畏自然教師寄語：敬畏自然，就是敬畏我們自己。學(xué)習(xí)目標：1、通過閱讀，理清本文行文思路。2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)1 .給下列加點字注音。鰥（）鵬 蓬常（） 耿）

45、尺 狼樽（）相形見細（）美味佳肴（）2、讀后隨感二、合作探究：目標一：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章行文思路。2、作者提出的主要觀點是什么？3、為什么提出要“敬畏自然” ？4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”目標二：(1)本文許多語句富有哲理性，請仔細體會下面幾句話的含意, 并與同學(xué)交流看法。人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些 狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？答：宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美答：人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄答：2 2） 本文多處運用反問句。 反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問

46、，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問， 表達的是否定的意思。 反問的作用是加強語氣， 加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情， 給讀者造成深刻的印象。 試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。三、拓展延伸請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語向人們發(fā)出呼吁。（1）（2）教后記：12 羅布泊 , 消逝的仙湖教師寄語： 我們違背大自然的結(jié)果是：我們破壞了自然景觀的美, 自然動態(tài)的美和天籟的美.學(xué)習(xí)目標：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1 、加拼音。蕭瑟 （ ）和煦 （ ）干涸 （ ）吞噬 （ ）裸 露（ ）滄 海桑田（）2、讀后隨感。二、合作探究目標一：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？試用簡潔的語言加以概括